一年级育人案例讲解学习Word格式.docx
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1、学习习惯方面，上课经常玩东西，把铅笔衔在里，把橡皮擦弄得碎碎的，都是他乐此不疲的事情；
作业书写不认真，不是没有铅笔，就是没有橡皮。
但我发现其实他是一个很聪明的小男孩，反映快，上课似乎不太听讲，但抢答速度快，回答问题准确，成绩较好。
2、行为习惯方面，上课经常影响别人，特别是“人来疯”，越是有人，他越是表现自己，十分反常。
下课喜欢动手打人，别人无意挡住他的路，他就顺手把别人推到一边。
另外，我感觉他的思想比较单纯幼稚，只是有时不能控制自己行为。
三、原因分析。
由于王兆锦比较聪明，在学前教育阶段，习惯方面的问题没有引起家长足够的重视，认为他聪明，虽有许多缺点，但关系不大，因此没有及时纠正；
再加上他从小就和外公外婆生活在一起，外婆的文化程度有限。
当他犯错之后，外婆不是督促他及时改正，而是用武力解决。
而当他表现稍好一点之后，外婆就会满足他的各种要求。
在这种缺乏的教育方式和方法的环境下，教育影响显得软弱无力，缺乏针对性。
四、育人过程。
首先，加强学校老师与家庭的联系，保持双方教育的一致性、同步性。
让家长知道家庭教育的重要性及学校教育的宗旨，明白孩子行为上的偏差在学校生活中显现出来，正是家庭教育的不完善措施造成的，我劝导王兆锦的外婆不要过于溺爱孩子，讲道理是必要的，但原则问题不能让步。
其次，我认为孩子行为的偏差的形成是一个长期的过程，要纠正不是一天两天的事，而是一个长期的艰巨的工程。
因此，要循序渐进地引导他正视自己的缺点，并认识做任何事都要遵守规则。
一开始，我采用摆事实、讲道理的方法，使他认识到无论在哪里都要遵守规则，否则就会乱套。
比如在学校有学校的规定，上街走路有交通规则，进超市买东西要付钱才能拿出去。
同样第道理，上课想干什么就干什么是不行的。
经过多次的引导，他我行我素、随意性有所改变。
第三，遇到问题要趁热冷静处理，不急燥，我以平等民主的姿态和他沟通交流。
有一次他打人，我及时找他谈话，了解他的想法。
问他为什么打别人，他说我只是和他闹着玩呢！
可见他是单纯不懂事又想引起别人对他的注意。
我告诉他，随便打人就是一种不对的行为，如果想让别人和你一起玩，首先要礼貌的对待别人，才能让大家喜欢你。
通过这次谈话，他认识到平等、礼貌的对待别人，别人才能平等礼貌的对待自己。
第四，及时表扬，积极反馈。
只要他稍有进步，我就抓住时机及时的表扬他，让他认识到表现好了才能得到老师的认可。
另外，对于他在学校的表现，我会积极地和他的家长沟通，及时地给家长反馈他在学校的表现。
【反思感悟】
教育家夏丐尊也说过：
“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不能称其为池塘，没有爱，就没有教育。
”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱关注学生，用真诚去相信学生。
同样地，在日常的教育教学和班级管理中，教师应给她们更多的关爱，经常鼓励、帮助、督促他们，让他们逐渐增强自我控制能力。
民主平等的对待每一个孩子，运用赏识，选择相信，促其发展。
对于他们身上表现出来的哪怕是很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师也要及时予以引导肯定：
尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生欣慰内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。
当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的进步就变得轻松、容易多了。
王昊杨，男，8岁。
其父亲和母亲都上班，工作较忙，对其的教育相对要少一些。
他上课注意力不集中，非常好动，是一个总让我感到头疼的男生。
最让我生气的是，他还是一个麻烦的“惹祸精”，时不时有同学跑来告状，“老师，王昊杨又被小交警扣分了。
”“老师，王昊杨他打我。
”……在平时的观察中，我发现王昊杨平时和同学相处常有磨擦。
常因琐事与同学争吵，甚至打架。
一、原因分析
从发现王昊杨的习惯问题开始，我就一直很关注他的一举一动。
我也采取了不少方法。
随着时间的过去，他的习惯仍没有多大的改变。
究竟是什么原因让他的行为习惯这样呢？
家庭教育存在问题。
从与他的家长交谈中，我了解到，谢豪的父母忙于工作，常常很晚回家，无力顾及家庭的其他事。
因此，常常顾及了温饱，便忽视了对孩子的习惯教育。
二、育人经过
1、策略，引导。
学生不能和同学和睦相处，肯定有其内在的原因。
相信每一位学生在做事的时候，必有其内心的想法，王昊杨有这样的特点特别的爱动。
知道了问题的所在，作为班主任老师应尽量帮助其改正。
上课有小动作了，请他起来问答问题。
如果站起来，回答不出，适当提醒一下，使他的注意力离回到课堂上了。
2、鼓励，表扬。
针对注意力多动，好惹小麻烦的情况，对其在某方面取得成绩的时候，及时给予表扬，使他感受到表扬带来的荣誉和自信，鼓励他遵守纪律，团结同学。
同时还让他在班级里担任个小“角色”，以便使他能够严格要求自己。
3、密切，家校联系。
家校的联系对一个学生的教育来说，是很重要的。
学校或者是家庭单方面的教育效果，远远比不上两者的结合产生的效果好。
所以，一个出色的孩子，必定是家庭教育和学校教育朝着一个方向共同努力的结果。
通过在和其父母亲的交流过程中，得知平时教育小孩的责任经常是落在母亲肩上，有时教育还是较严格的，教育的方法不是十分恰当。
我就与其父母交换了一些教育孩子的方法，使其父母的教育方法更适合孩子。
三、育人效果
经过一段时间的教育，王昊杨已经有所转变，在平时的学习中能够认真听讲，与同学的摩擦也减少了。
虽然没有完全转变成为优秀的学生，但是与他自己比较，已经有很大的进步了。
【育人反思】
人非圣贤，孰能无过？
何况是个8岁的孩子，犯点错误、出点问题是正常的，关键是我们怎么去看待这个问题?
面对习惯不好的孩子，教师不要期望一次教育便能使他的行为习惯变好，这需要长时间的教育。
而且仅靠单薄的说教也是无法达到目的的，我们既要遵循教育规律，又要创新教育方法。
这一切的教育方法都要围绕一个“爱”字，更要让孩子们感受到民主和平等对待的。
要让学生体会到你对他的“爱”，体会到你对他的期望，使他从心里真正转变观念，才能受到预期的教育效果。
总之，我们每一个班主任以高度的责任感积极投身到教育教学实践中，加强学习，更新教育观念，牢固树立“以学生发展为本”的发展观、学生观、教育观。
只要我们做到勤于思考，勇于实践，不断反思，在丰富的教育实践活动中锻炼自我，发展自我，那么我们就一定能为学生的进步和发展作出我们的贡献，我们也一定能取得我们自身的进步与成功。
陶行知先生曾说过：
“爱心教育是心心相印的活动。
唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。
”也有人说过，爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。
而教师所从事的工作就是一份神圣的工作，因为我们是在爱着别人的孩子。
我想，班主任教师是最能体现神圣这个称号的。
如果你做教师，你没有做过班主任的话，真的是人生最大的遗憾。
因为你可能很难体会到教师真正的乐趣，这真正的乐趣，就是育人的乐趣，与孩子每天心灵接触过程的乐趣。
潘明峰，男，8岁。
初见他时，我觉得他是一个很可爱的小男生：
小小的个子，大大的眼睛，嘴角总是有那么一丝淡淡的微笑。
但就是这样一个男孩，这个在以后的学习和生活中既让我头疼的男孩子。
一、行为表现
１、上课不认真听讲，要么搞小动作，要么影响别人学习，更甚者会扰乱课堂。
２、作业不做，即使做了，也不完整；
此外字迹潦草书写很不认真。
３、个子虽小，但酷爱打架。
而且每次打架下手都特别中，很多时候难着保温杯去砸同学的头。
为了使潘明峰有所改观，我开始了针对性的教育。
首先，是诱导潘明峰认识自己的错误，于是我主动找他聊天，渐渐得到他的信任，成为他的好朋友。
然后，我又站到好朋友的角度去跟他交流，了解他心中真实想法，我便通过开导、换位思考等方式，让他认识到自己的错误，并保证以后不再犯同样的错误。
通过多次交流我发现，潘明峰其实很善良、很诚实，只是缺乏引导，只要有正确的引导，他很快就会转变成一个好学生。
其次，就是及时地表扬和肯定他的进步。
在朋友式的交流中，他向我保证会遵守纪律、认真听课、认真完成作业。
后来，他果然在这些方面有了明显的进步。
每当他有一点进步，我就及时给予表扬，激励他，让他看到了老师对他进步的肯定，让他感受到做好学生的快乐。
最后，是鼓励他融入集体。
为了让他能够融入集体，让同学们都能够接受他，我又用另外的方法让他认识到集体的重要性。
当他取得进步时，除了表扬以外，我还会跟他说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助等等。
慢慢地，他觉得应该跟同学们好好相处。
经过我们大家的共同努力，潘明峰身上发生了巨大的转变：
他一举由原来一个调皮捣乱、打架生事的捣蛋鬼变成了遵守纪律、认真学习、乐于助人的好学生。
【育人反思】
作为一个教师，都应“以生为本”，尊重和爱护每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
跟他们成为朋友，站到朋友的角度去跟他交心，交流。
教育的过程不仅仅是一种技巧的施展，更是充满了人情味的心灵交融。
陶行知先生说得好：
“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。
”对于庞明峰这样特殊的学生，我蹲下来跟他说话，平等民主的和他交流，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
“从爱出发，动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他认识不足，克服缺点，不断进步。
社会主义核心价值观
————民主
（班级育人案例）
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