五年级科学上册全册教案鄂教版范文整理文档格式.docx
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导入,交流一年来的身体变化情况。
测量并进行数据分析,制作生长记录卡。
回顾四年级时对身体进行生长情况测量的项目和测量方法。
分小组进行合作测量,记录测量数据。
交流测量数据,分析自己的生长情况和主要特征。
制作身体生长记录卡。
学生可以根据教材上提供的图表完成自己的记录卡,也可以在科学笔记本上自我设计。
搜集整理3~5年级的身体测量数据,研究自己的身体变化。
“我们测量了身高、体重等方面的数据后,通过研究数据就可以发现自己长高了,体重增加了。
”引导学生从数据变化的角度来观察身体的变化。
提问:
“你们有什么好的研究方法呢?
”引导学生设计表格,整理完成三、四、五年级身体生长数据记录表。
分析数据记录表,发现问题。
比较分析男、女生生长情况的差异。
整理男、女生对比分析数据表。
讨论:
男同学和女同学在两个时期内的生长情况有什么不同?
科学预测自己未来一年的身体变化。
课外拓展。
继续搜集关于自己身体变化的数据、照片等资料,检验
自己的预测是否科学准确。
查阅资料,了解五年级学生生长发育的特点。
林中的树
植物所需的主要养料不是来自于土壤,而是通过光合作用制造的。
解绿色植物能在阳光下把二氧化碳和水合成淀粉,同时释放出氧气。
知道生物体是由细胞构成的。
学会使用显微镜观察植物细胞和和细胞中的叶绿体。
能利用已经学过的知识对植物养料的作出假设,能根据已知结论进行推理。
具有对科学探究的兴趣和尊重证据、严谨认真的科学态度。
敢于提问,乐于交流。
一盆天竺葵,两张大小相同的黑色卡纸或锡箔纸,曲别针。
显微镜,用韭菜叶下表皮制作的植物细胞装片。
光合作用挂图或多媒体资料。
课时
一、问题导入。
根据学生已有的生活经验创设问题情境,如:
动物要吃食物,植物靠什么生存呢?
出示单元主题图:
走进树林,树木郁郁葱葱,树木生长所需要的养料从哪里来呢?
通过提问引导学生思考,提出自己的假设。
二、了解海尔蒙的实验。
讲述:
在300多年前,有一位科学家也思考了这个问题,让我们来看看他是怎么想的,又是怎么做的。
阅读海尔蒙的实验研究的故事。
思考:
①海尔蒙是怎样猜测的?
他的实验是怎样做的?
从海尔蒙的实验中你有什么发现?
②海尔蒙的探究过程给你什么启示?
根据海尔猛实验中的发现你什么进一步推测?
三、探究植物在体内制造养料的方法
演示实验:
课前将一盆生长良好的天竺葵带进教室,选择一片生长良好的叶,用黑色的卡纸将这片叶正反两面严严实实地遮盖,然后将整株植物放在教室向阳的窗台上。
讨论并推测:
几天之后,叶片可能会发生什么变化?
课外活动:
①保护好教室里的实验植物。
②自己在家里和父母合作也做一做这个实验。
第二课时
一、继续探究植物在体内制造养料的方法。
交流分析实验现象。
①请在家里做了实验的同学交流自己的实验过程和发现。
②观察课堂实验的天竺葵叶发生了什么变化,看看自己在实验前的预测是否正确。
③讨论:
这片叶子可能发生了什么变化?
你认为与什么有关系呢?
用显微镜观察植物细胞和叶绿体。
①指导学生认识显微镜的构造,讲解使用方法。
②分小组观察植物叶片细胞,并描述细胞的样子,指导学生认识叶片细胞中的绿色颗粒叫叶绿体。
③讲解:
细胞是构成生命体的最小单位。
讲解光合作用的过程。
教师利用挂图或者多媒体资料,形象讲解光合作用的过程。
交流并明确以下问题:
①植物在体内制造养料需要什么条件?
②植物主要用什么器官制造养料?
③植物制造养料的原料是什么?
④植物制造养料的原料从哪里来?
⑤人们常说:
植物生长离不开阳光、空气和水,说说你是怎样理解的?
二、了解植物光合作用的意义。
绿色植物的光合作用,除了为自己制造了营养物
质,还为动物和人的生存提供了哪些物质?
交流分享讨论结果。
三、总结与拓展。
小结本课学习的收获。
课外收集有关树木生长的资料。
3树木中的纹路
知道树木的横截面上有年轮,观察年轮可以知道树木的年龄。
知道树木的年轮可以告诉我们树木生长情况,年轮的变化可以反应树木生长的环境、气候等多方面的信息。
能对观察对象进行认真细致的观察,并发现问题,提出问题。
能通过阅读教材提供的资料进行学习。
具有参与科学探究的积极性,愿意与人合作。
一块有明显纹路的木版,每组三种不同的树的横截面,观察记录表,有关年轮的图文或视频资料。
一、导入。
出示带纹路的木版,提问:
你们从木板上看到了什么?
这些纹路从哪儿来?
你还在哪儿看到过树木中的纹路?
我们把树木中的这种纹路叫什么?
二、观察树干横截面,激发学生发现问题。
教师给每个小组提供一块用树干锯成的横截面,学生分组观察。
要求小组在观察中记录自己的观察发现和疑问。
教师可以给学生设计一个记录表发给小组,也可以让学生直接记录在科学笔记本上。
交流发现,提出问题。
三、观察其他树的横截面。
给每个小组再提供两块树的横截面,小组观察:
有什么新发现?
你还有什么疑问?
交流与质疑。
教师将学生提出的问题随堂板书,引导学生整理问题:
看一看,这些问题中,哪些我们可以在刚才的观察中找到答案?
哪些可以同学们互相解答?
把已经解决的问题做上标记。
然后给剩下的问题进行分类。
四、了解年轮的形成。
阅读教材上的小资料,思考:
年轮是怎样形成的?
年轮跟树木的生长情况有什么关系?
你从这段资料中又解决了哪些疑问?
交流。
为学生补充一些相关资料,丰富学生的认识。
五、了解更多的来自年轮的信息。
观察年轮图,估算树的年龄。
观察:
同一个年轮的宽窄都是一致的吗?
不同年轮的宽
窄、颜色一样吗?
同一个年轮的宽窄不同,不同年轮的宽窄、颜色不一致可能与什么有关?
记录讨论结果并交流。
你还知道年轮可以告诉我们什么信息?
六、课外拓展。
继续观察伐木留下的树桩或者锯下的树干截面上的年轮。
收集有关树木年轮的资料,读一读,把学到的知识与同学交流。
蘑菇
知道蘑菇是真菌类生物,真菌是既不属于植物也不属于动物的另一类生物。
认识蘑菇的特点,知道有的蘑菇可以食用,有的蘑菇有毒。
了解细菌和病毒的特点,知道细菌对人有正反两方面的作用。
能通过观察发现蘑菇的特点,比较蘑菇和动植物的异同。
能通过调查活动了解生活中的食用菌。
通过本课学习,让学生能辨证看待身边的事物。
收集关于蘑菇、细菌、病毒的挂图或视频资料。
供学生观察用的构造完整的蘑菇,放大镜、小刀、白纸等。
生活中常见的真菌类生物:
木耳、银耳、平菇、金针菇、香菇等。
课前布置学生收集关于蘑菇的资料。
教师可以采取实物导入的方式:
看一看,实验桌上放着什么?
在自然界中,哪些地方会生长蘑菇?
利用教材插图或挂图等引导学生小结蘑菇的生活环境。
你还知道关于蘑菇的哪些知识?
二、观察蘑菇。
观察一个完整的蘑菇。
教师指导学生运用眼看、鼻闻、手摸等方式全面、细致地观察。
用小刀把蘑菇纵向切开,用放大镜观察切开的菌盖、菌盖上的菌褶、菌柄。
交流,描述观察发现:
从整体看,蘑菇分为几个部分,每个部分有什么特点,我有什么重大发现等。
整理观察到的蘑菇的特点并记录下来。
三、认识蘑菇属于真菌。
小组研讨:
蘑菇与动物和植物有什么不同和相同?
交流,整理意见。
讲解:
蘑菇既不是植物也不是动物,它属于真菌。
你还知道哪些是真菌生物?
学生自主阅读教材提供的资料。
四、认识食用菌和毒菌。
吃过蘑菇吗?
我们平时吃哪些蘑菇?
所有的蘑菇都可以吃吗?
观察教材插图,认识常见的食用菌和毒菌。
学生交流自己所知道的有关食用菌和毒菌的知识。
五、课外调查:
小组或者独立调查:
我们生活中有哪些食用菌?
要求学生记录食用菌的名称、颜色、形状,还可以了解它的主要营养成分等。