统编版五年级语文上册第二单元教案人教部编文档格式.docx

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（1）读的时候集中注意力；

（2）遇到不懂的词语不要停下来；

（3）不回读。

二、记录阅读时间，检查阅读效果

1.组织学生自主阅读课文，梳理课文主要内容，记录阅读时间。

2.下发检测题，检查学生的阅读效果。

3.交流如何“集中注意力”“不回读”的阅读方法。

4.学生默读课文，尝试划分文章段落层次。

5.教师指导学生理清文章脉络，划分层次。

第一部分（第1自然段）：

简要介绍什么是搭石。

第二部分（第2~4自然段）：

具体写搭石在人们生活中的作用和意义。

第三部分（第5自然段）：

点明主旨，揭示搭石承载着乡亲们美好的情感。

三、再读课文，引发思考，解决问题

1.题目引发思考。

同学们，齐读课题。

在快速阅读课文后，你对题目有了怎样的理解？

2.介绍作者及写作背景。

3.自主学习，出示学习提示：

（1）默读课文，用已有学习方法学习生字、词语。

（2）找出课文给你留下印象最深的画面，并批注相关语句，体会乡亲们美好的情感。

4.组织学生自主认识生字，全班交流识字方法和注意事项。

预设：

（1）“绰”不要误读成“zhuó

”。

（2）借助偏旁或结合词语识记，理解“汛、谴、懒”等字。

5.检测学生识字情况。

6.组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。

7.指导学生关注易错字的书写。

如“懒、衡”为左中右结构，三部分要写得匀称；

书写“隔”字时，右边的“冂”中是一“横”，不要写成两“横”。

第2课时◆课时目标

品读作者细致描写的典型事例，抓住关键语句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

一、复习导入

同学们，上节课我们学习了《搭石》这篇课文，你能不能用一个字来形容搭石的特点呢？

（美）这节课我们将继续深入学习搭石的美。

二、细读课文，感悟美好心灵

默读第2~4自然段，思考：

人们走搭石的哪些画面让你感受到了美呢？

边读边画。

（1）摆搭石

1.生找句子。

出示：

上了点儿年岁的人……直到满意了才肯离去。

（师范读）

2.师：

“无论、只要、一定、直到、才肯”几个词强调了什么，表现了什么？

（强调了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。

）指导学生读。

3.老人生怕搭石不稳，在上边反复地踏。

从老人反复踩踏的动作中，你感受到什么？

（奉献美、心灵美）

4.生齐读，师生合作读。

（二）走搭石

1.那一行人怎么走搭石呢？

指名读句子。

每当上工……给人画一般的美感。

2.体会“协调有序”。

从哪里可以看出协调有序？

（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。

）

3.师：

是啊，一行人走搭石，前面的人刚抬起脚来，后面的人就紧跟上去。

谁也不抢路，谁也不突然止步，这叫——协调有序。

是不是事先排练好的呢？

（不是）由此可见，人们之间的——和谐美。

4.听，他们在协调有序地走着，你听见什么声音了吗？

（嗒嗒的声音，像轻快的音乐）你还看到了什么？

（清波漾漾、人影绰绰）

5.是啊，每当下工，一抹夕阳照在小溪上，溪水在夕阳的映衬下闪着一缕一缕的光彩，听着潺潺的流水声，附着嗒嗒的脚踩搭石的声音，让我们再一次感受这美丽和谐的画面。

（齐读）

（三）让搭石

1.一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？

谁来读读文中的句子？

经常到山里的人……理所当然的事。

（1）自由读第一句话，想象当时的情景，两人碰面会说些什么？

同桌之间表演一下，并指名上台表演。

从中你发现了怎样的美呢？

生自由发言。

（谦让美）

（2）这种事情是不是经常发生？

你从哪里知道的？

（经常、大概）这对于他们来说是非常平常的事，多么令人感动呀，你会怎样去读？

指名读。

（3）那如果是老人来走搭石，又会出现怎样的画面呢？

（出示句子）齐读两遍。

你们能做做“俯下身子”这个动作吗？

（请学生在座位上做动作）

师：

多好的年轻人，老人没有向年轻人表示谢意，年轻人会生气吗？

（不会）

为什么？

（因为人们把这看成理所当然的事。

透过这个“俯”字，你看出了什么？

（敬老美）

2.多么善良、多么朴实的父老乡亲啊！

他们美好的行为，美好的心灵，让我们深受感动，让我们带着感动齐读这段话。

3.指导朗读第2~4自然段，边读边想象，读出画面和语言节奏的美。

三、总结感悟

也许有一天，小溪上会架起一座座小桥，家乡的搭石也会逐渐消失。

但搭石会永远留在刘章爷爷心中，永远留在家乡人们的心中，搭石带来的美丽的风景、美好的情感会代代传承下去。

请同学们齐读课文，再次体会搭石带给我们的美。

［教学板书］

5搭石

6将相和

1.会认16个生字，会写13个生字，掌握3个多音字。

2.理解课文内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。

3.能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。

4.结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。

1.能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。

2.结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。

2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度，了解课文的主要内容，学习“完璧归赵”的故事。

（重点）

一、游戏导入

1.组织学生做“词句快读”游戏。

课件出示一些词语和句子（显示时间不超过三秒）

从易到难地显现，让学生快速地读。

每组词语或句子闪现后，让学生说说刚刚看到了什么内容，并且自己是如何读到屏幕内容的。

2.引导学生明确“连词成句地读”就是一眼过去，要尽可能多地看到词语或句子，不要一个字一个字地读。

二、实践方法，检测阅读效果

1.让学生快速阅读全文，梳理课文主要内容。

2.检测学生的实际阅读效果。

3.了解阅读效果，学生交流阅读过程中遇到的困难和使用的提高阅读速度的方法。

连词成句地读，尽可能扩大视域，如，读“我愿意带着和氏璧到秦国去”一句时，能一眼看到一整句话就比看到“我愿意”“带着和氏璧”“到秦国去”要快得多。

再如，读“有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧”一句时，如果按照逗号的间隔拆开来读，就比较慢，如果眼睛直接扫过一整句话，就快多了。

三、初读课文，理清脉络

1.自学生字新词，通读课文。

2.“将”“相”分别指的是谁？

他们为什么和好，之前又为什么不和呢？

请同学们带着问题再次阅读课文，记录阅读时间，并有意识地用学过的方法提高阅读速度。

相完璧归赵带璧换城；

知道秦无诚意，送璧回赵。

立功，官至上大夫。

渑池会面以死相拼,让秦王为赵王击缶。

维护国家尊严。

又立功，官拜上卿。

负荆请罪避免与廉颇见面，回车退避。

与门客陈说利害。

将带兵至边境，作好抵御秦兵的准备。

居功自傲负荆请罪和国家利益为重

3.理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的起因、经过和结果，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

讨论交流后明确:

讲了三个小故事。

第一个故事（第1~9自然段）完璧归赵；

第二个故事（第10~14自然段）渑池会面；

第三个故事（第15~17自然段）负荆请罪。

四、学习“完璧归赵”

1.指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。

学生各抒己见，教师归纳整理：

（起因：

秦王企图骗取赵国的和氏璧。

经过：

蔺相如机智勇敢斗秦王。

结果：

蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。

2.在文中画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。

学生讨论、交流：

（1）出示句子：

蔺相如看这情形……小毛病，让我指给您看。

”

（当蔺相如觉察到秦王没有诚意以城换璧时，就上前一步，故意说璧上有毛病，巧妙地把和氏璧要回手中，这一言行充分地表现了他的机智。

（2）出示句子：

蔺相如捧着璧，往后退了几步……他举起和氏璧就要向柱子上撞。

（蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，威胁秦王。

一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏，也可以看出他机智过人。

3.看图讲述，训练表达。

出示课件，让学生仔细观察插图，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。

进一步了解蔺相如不畏强暴、机智勇敢的性格特点。

4.指导学生有感情地朗读第一个故事。

五、总结

1.总结学习“完璧归赵”的阅读方法。

2．师小结：

蔺相如不畏强暴、机智勇敢,做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池之会上又是怎样为赵国再立大功，被封为上卿的呢？

请同学们预习第二个故事“渑池会面”，下节课我们继续学习。

学习“渑池会面”“负荆请罪”的故事，根据具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。

（难点）

蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？

这节课，我们继续学习另外两个小故事。

二、学习“渑池会面”

1.读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。

学生讨论、交流，教师整理：

秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。

蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。

秦王没占到便宜，只好放赵王回国，蔺相如再立大功，被封为上卿。

2.画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的形象特点。

出示句子：

蔺相如再次上前要求……秦王被逼得没办法，只好敲了一下缶。

（1）蔺相如为什么逼秦王击缶？

表现了他什么样的品质特点？

（因为秦王让赵王为他鼓瑟，并且让人记录下来，这实际上是秦王在侮辱赵王，贬低了赵国的地位，而蔺相如为了维护赵王与赵国的尊严，所以逼秦王为赵王击缶。

表现了蔺相如为了国家的荣誉，不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。

）

（2）秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？

（因为廉颇大将军已经在边境上作好了抵御秦军的准备，秦王只好放赵王回去。

3.指导学生有感情地朗读课文，深入理解人物性格特点。

4.小结过渡：

在渑池会上，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。

可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴，职位就能在自己之上，于是将相之间产生了矛盾。

这个矛盾是怎样解决的呢？

请同学们自学第三个小故事。

三、学习“负荆请罪”

1.默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。

廉颇不服气，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。

蔺相如处处回避、忍辱退让。

廉颇负荆请罪，将相和好。

2.画出人物的言行，分析人物性格特点。

（1）分析蔺相如的行动、语言。

①行动：

请病假不上朝，免得跟廉颇见面；

远远看见廉颇过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。

②语言：

“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？

……为的是我们赵国啊！

从蔺相如的行动和语言中，你感受到了蔺相如怎样的品质？

（感受到了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体、胸怀宽广的高尚品质。

③指导学生有感情地朗读描写蔺相如的行动、语言的句子，体会人物的性格特点。

（2）分析廉颇的语言、行动。

①语言：

“我