新北师大版二年级下册数学教案含教学反思Word文件下载.docx
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又到分水果的时间了，猜一猜老师给大家带来了什么水果？
看来大家想吃的水果特别多。
不过，今天老师给大家带来的是水果之王——苹果。
你发现了什么数学信息？
你能提出与除法有关的问题吗？
二、探究交流
1、想一想、算一算。
从学生的已有知识入手，独立思考解决。
18个苹果，每盘放6个，可以放几盘，你会算吗？
2、算一算、议一议。
由具体到抽象，帮助学生掌握竖式计算的方法。
（1）先让学生独立思考上述问题
（2）接着进行全班集体交流。
（3）同桌同学合作摆18个圆片，验证推算结果。
（4）介绍除法竖式的写法：
18÷
6=3可以列竖式计算，试着算一算。
3、填一填，说一说。
进一步熟练掌握竖式计算的方法。
讲一讲竖式中每一步所表达的含义。
三、练习巩固
完成第2页中的2道题。
找出数学信息，提出与除法有关的问题，并尝试解答。
圈一圈，填一填。
说说除法竖式中每一步的意思。
竖式计算练习。
四、课堂总结：
通过这节课的学习，你学到了什么呢？
板书设计：
分苹果
每盘放6个苹果，18个可以放几盘？
18÷
6=3（盘）
答：
18个苹果可以放3盘。
五、作业
教学反思：
注重问题意识的培养，促进学生的主动发展。
一个新的知识点，平时教师讲授了一遍又一遍，也自认为讲得够透彻了，该交待的该提醒的也都有了，学生也似乎在自身形成概念了，基本上知道什么是对的，什么是错的，但为什么有些学生做题时又会出现这样那样的错误？
我想问题的关键就是我们并不清楚学生把我们所讲的知识内化为自己的知识了吗，他们到底还有什么问题不明白？
学习通过预习，自觉地对课本提供的信息进行独立选择、吸收、存储等处理，这时让他们自主提出问题，这就是他们不明白的问题。
把存在的问题给解决了，不就化解了本课的难点了吗？
第二课时搭一搭
（一）（认识余数）
1.结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。
2.探索有余数除法意义，经历与他人交流算法的过程。
3.初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利
教学重点：
结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。
经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。
教学过程：
一、谈话导入
淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏，4根小棒搭一个正方形，13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？
二、操作探究
1.学生用13根小棒搭正方形,交流思考过程.
2.认一认，想一想。
横式应怎样列呢？
13÷
4=3（个）……1（根）
你能说一说每个数在操作过程中表示什么？
特别是余数1，为什么它要剩下？
填写单位是难点，所以引导学生说一说。
3.搭一搭，填一填，你发现了什么？
（1）操作并填写表格。
汇报填写算式和单位。
（2）观察表格，比较每个算式的余数和除数
思考：
可以发现什么？
有什么问题？
“余数一会大一会小，怎么回事？
”“余数都比除数小，为什么？
”
（3）说一说余数和除数分别表示哪部分？
4.再分别用25、31根小棒搭一搭正方形，试一试。
三、练习巩固：
完成书练一练1-3题
这节课你有什么收获？
搭一搭
（一）
13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？
答：
13根小棒可以搭3个正方形，还剩1根。
培养学生用心体验数学
提出问题是促使学生积极思考、善于思考、敢于创造的一种手段，但并不是最终的目的，在学习过程中怎么样让我们的学生在数学上有所发现，有所体验，这才是最重要的。
学生在积极的心态下，恍然大悟了，不仅他们知道怎样做了，而且学生也懂得怎样做好，从而促使学生的知识和能力等得到较好地提高。
第三课时搭一搭
（二）（有余数除法竖式）
教学目标：
1、借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。
2、通过联系具体情境说明算式的方式，发展学生的数学理解和表达能力。
3、感受数学与日常生活中的广泛应用。
理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。
教学难点：
掌握有余数除法竖式写格式。
一、创设情境
淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏，6根小棒搭一个房子，16根小棒可以搭多少个房子，还剩几根？
二、探究新知：
16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？
搭一搭，填一填。
1.结合上面搭房子的过程，认一认，说一说。
由具体到抽象出有余数除法竖式的书写。
（1）小组内议一议，怎样用竖式表示，了解每一步的含义。
（2）引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，认识余数。
16÷
6=2（个）……4（根）
说一说竖式中各数表示的意义。
体验余数一定要比除数小。
2.看一看，说一说。
先观察，再解释算式的意义。
三、练一练：
1.练习竖式书写格式并加深理解。
直接填在书上，集体订正。
2.第4题为试商做铺垫。
3.学生自主编，并根据具体情境添加单位。
四、总结：
这节课有哪些收获？
搭一搭
（二）
16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？
16÷
16根小棒可以搭2个房子，还剩4根。
教学相长，共同发展
只有知识的授权，没有知识的对话；
只有情感的倾注，没有情感的交流，这样的课堂缺乏个体的灵动，缺少个性的独特。
课堂教学，只有进行师生“视界融合”的对话，在相互的磨擦碰撞交流中才能迸发出创造思维的火花，学生才能真正成为探索新知的探索者，教师才能真正成为引领者，共同提升对真知的理解与认识。
第四课时分草莓（试商方法）
1、探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。
2、用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。
3、使学生养成良好的学习习惯。
探索有余数除法的试商方法
用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题
教学过程
一、复习：
1.提问：
在有余数除法里，余数和处世有什么关系？
2.练一练：
10÷
516÷
518÷
520÷
533÷
5
全班齐练，指名板演。
订正后让学生对5小题进行分类：
有余数的算式，没有余数的算式。
二．探究新知，发现问题
1.探究试商方法。
（1）课件显示P4“分草莓”的画面，让学生理解题意。
55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？
还剩几个？
（2）列算式：
55÷
8
（3）让学生估算每盘大约放几个。
（4）小组讨论：
怎么判断估计得对不对。
8×
7=56比55大；
8×
6=48比55小。
所有商6。
如果商是5可以吗？
如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。
（5）讨论：
怎样估计两数相除所得的商？
可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。
（6）下面算得对吗？
想一想，说一说。
引导学生说清错在哪里，错误原因。
三、完成练一练
第1题.结合情境列出除法算式。
第2题.体会试商过程
第4题。
改错练习。
分草莓
55个草莓平均放在8个盘子里，每盘放几个？
55÷
8＝6（个）......7（个）
每盘放6个，还剩7个。
困惑的问题
课堂上学生会提很多问题，对于学生提出的所有问题，教师都要一一回答吗？
如果回答了，就影响了课程的继续进行；
如果有些问题没有回答，是否又影响了学生提问的积极性，怎能样处理较好？
第五课时租船（有余数除法的应用）
1、灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。
2、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。
3、感悟知识的内在联系，激发学生学习兴趣。
灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。
解决实际问题。
一、谈话引入
同学们到了公园，你最喜欢做什么？
你能把图上的情景讲给大家听吗？
二、探究新知
1、说一说，想一想。
从图中的情境入手，解决简单的实际问题。
（1）从图中你得到了什么信息？
（2）如果有22个同学去划船，至少要租几条船？
先独立思考，在个人思考的基础上进行小组交流。
交流时围绕：
你怎样想的，如何列式，怎样回答问题。
你认为怎样分配合理？
请用小棒或花摆一摆，摆出你的分配方案。
（3）列式：
22÷
4=5（条）……2（人）
答;
至少要租6条船。
2、小结：
今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思考，如上面租船的问至于这6条船怎样分配更合理，我们要动脑想一想，但分配时不能违反“限乘4人“这个规定。
3、试一试。
有30元，租1条船最多可以划几小时？
想一想，说一说。
你能列式解决吗？
先默读题目，独立思考条件和问题。
后指名回答。
条件：
每时租金9元。
问题：
30元钱最多划几时？
小组讨论怎样列式，并完成在练习本上。
三、练一练
1．完成练一练的1、2题。
2．完成练一练的3、4题。
（1）独立完成。
（2）小组交流，说一说你是怎样想的。
这节课你有什么收获？
板书设计：
租船
22个人去划船，每条船限乘4人，至少要租几条船？
4=5（条）……2（人）
5+1=6（条）
对于学生提出的问题，其中有的没有多大的思考价值，但只要是敢问的学生，我都表扬了他。
学生敢提问题了，还要再提高学生提出问题的能力。
于是平时在鼓励他们提出问题的同时，还引导他们什么是好问题，什么是有价值的问题，注重培养学生的问题意识，促进学生主动发展。
第六课时练习一（有余数除法的练习）
1、引导学生通过练习，巩固有余数除法的计算方法，进一步掌握有余数除法的书写格式，体会余数一定要比除数小。
2、通过必要的练习，使学生更熟练地掌握试商方法，进一步积累试商经验。
3、
升级会员 