人教版小学五年级语文下册全册教案AB案整理版文档格式.docx

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19草船借箭A、B案

20景阳冈A、B案

21猴王出世A、B案

22人物描写一组A、B案

23刷子李A、B案

24金钱的魔力A、B案

25自己的花是让别人看的A、B案

26威尼斯的小艇A、B案

27与象共舞A、B案

28彩色的非洲A、B案

1草原A、B案

学习目标

　　　1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

　　　2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

　　　3.认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。

　　学习难点

　　　　联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。

　　课时安排

　　　　2课时

　　A案

　　课前准备

　　　1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙语演唱）。

　　　2.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。

　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、创设情境，揭示课题

　　　1.课前交流：

你去过草原吗？

谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。

　　　2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。

　　　3.出示课题，感情读题。

　　　4.教师导言：

今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。

　　二、整体感知，理清脉络

　　　1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。

思考：

草原给你留下什么印象？

　　　2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？

──“美”。

　　　3.草原的“美”体现在哪些方面？

　　　　根据学生回答，归纳并板书：

　　　　　　　　　┌风光美

　　　　　　　　美│

　　　　　　　　　└人情美

　　三、朗读品析，感受草原风光美

　　　1.简介作者：

作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？

现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。

　　　2.有感情地范读。

　　　3.学生自由练读。

　　　4.句子感悟：

这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。

说说你觉得哪些语句写得美？

（重点指导）

　　　　“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

”

（1）词语比较：

“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。

　　　　　①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。

　　　　　②有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。

（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？

　　　　　　想象：

作者会高歌一曲什么？

谁愿意上来高歌一曲？

　　　　“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

（1）出示图片：

理解“一碧千里”。

（2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？

　　　　　　（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。

）

　　　　“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

（1）演示“绿色渲染”“墨线勾勒”。

（2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。

　　　　　“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

　　　　　请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。

　　　　“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

（1）句子比较：

　　　　①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。

　　　　②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

　　　　　　通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。

（2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？

　　　5.有感情朗读：

从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。

让我们一起仔细品味、用心赏读吧。

　　　6.熟读成诵：

多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。

　　四、作业

　　　1.抄写课文中的生字和词语。

　　　2.将课文第一自然段背诵下来。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习导入，重温“风光美”

　　　1.出示课题。

　　　2.播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原风光（图片滚动）。

　　　3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。

　　二、“初入草原”，感受“洒脱”之美

　　　　导入：

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原……”

　　　　出示：

“汽车走了一百五十里，才到达目的地。

一百五十里全是草原。

再走一百五十里，也还是草原。

草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。

初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。

　　　　指名读，说说你从这句话中读懂了什么？

有什么不懂的问题？

　　　　重点理解“洒脱”：

（1）可换成什么词？

（自由、无拘无束……）

（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？

　　　（3）感受洒脱：

没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！

　　　（4）表现洒脱：

你能否读出这种洒脱的感觉来。

　　三、深读悟情，感受“人情美”

　　　1.导入：

草原的美景，令人陶醉；

行车的洒脱，令人向往；

而草原的民族风情，更是令人难忘。

让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。

　　　2.自由读课文2-5自然段，思考：

如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？

（热情好客）

　　　3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？

根据学生回答，提炼板书：

迎接相见款待联欢话别

　　　4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？

（1）课件出示词语：

激情盛情尽情深情热情

（2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。

　　　5.交流小结：

热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别

　　　　热情迎接：

（1）你从哪些语句感受到这份热情？

（2）出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：

看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。

　　　　（3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？

　　　　（4）指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。

　　　　激情相见：

（1）你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：

刚才你们说了些什么？

你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？

（2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。

　　　　盛情款待：

（1）主人们拿出些什么款待远方的来客？

（2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。

　　　　（3）有感情地朗读。

　　　　尽情联欢：

（1）出示课件：

联欢的项目有些什么呢？

（2）说明：

这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。

　　　　深情话别：

　　　　出示课件：

背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）响起。

　　　　师导：

夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；

嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；

脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。

手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是：

──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。

　　　　这正是──（课件出示：

）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

　　　　此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？

　　　　此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？

　　　6.“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。

假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？

　　　1.抄写课文中优美的句子。

　　　2.背诵课文第二自然段。

　　五、配乐朗读全文。

　　板书：

　　B案

　　　1.草原风光图。

　　　2.蒙古族音乐和民歌。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、出示课题，想象美丽的草原

　　1.出示课题：

草原。

介绍作者老舍。

回忆曾经学过的老舍先生的作品。

　　2.说说你印象中的草原。

　　学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。

比如：

（1）草原是辽阔的，一望无际……

（2）草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花……

　　（3）草原是充满生机的……

　　二、初读课文，走进文中的草原

　　1.自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。

　　2.说说老舍笔下的草原是怎么样的？

从哪里看出来的？

同时朗读相关的句段。

　　学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识：

（1）课文中的草原是美丽的。

（2）课文中的草原是热情的。

　　朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。

　　三、再读课文，感受美丽的草原

　　1.自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？

画出有关的句子。

　　2.课堂交流，随机指导。

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

　　①理解草原的“绿”。

　　◇说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

　　◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。

　　◇出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草