新青岛版《条形统计图》单元教案Word格式文档下载.doc
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是用一格表示多个单位的探究。
教学准备:
多媒体课件
授课时间:
2014.12.22
教学过程:
一、创设情景示标导学
谈话:
同学们,告诉大家一个好消息,今天要发校服了,如果让你来发,你认为应该做哪些准备工作?
测量每位同学的身高,统计每位同学应该穿校服的尺码。
课件出示信息窗1:
从图中你得到哪些信息?
提出什么问题?
板书课题:
统计
二:
探索新知:
师:
本节课要达到以下学习目标:
]
?
下面请看自学指:
1:
[自学指:
先认真看课本第98-99页“统计表”前面的内容。
然后完成下面任务:
①分小组来进行活动,请小组长分工,并做好记录。
②把记录的数据进行整理,填在下面的统计表里。
5分钟后,看哪组活动得最好]
尺码
合计
135及135以下
140
145
150
155
特体
人数
三:
汇报检查
1.调查
完成的小组请举手?
2.分组展示
其实,整理数据的方法有很多,除了统计表,还可以用统计图来整理数据。
(出示条形统计图)
看,这是我们以前学过的条形统计图。
板书:
(条形统计图)
指图说明条形统计图各部分名称。
(认识横轴、纵轴,横轴、纵轴各表示什么?
纵轴一个小格子表示几人等)
四、制作条形统计图
师:
怎样在图上表示出统计表中的数据呢?
请看自学指导2:
[自学指导2:
认真看课本第95页“统计表”之后和96页“自主练习”之前的内容。
思考:
①纵轴、横轴各表示什么?
②纵轴只给10个格子,格子不够用怎么办?
一个格代表几人比较合适?
③从这个条形统计图中,你能得到哪些信息?
④和统计表相比,这个统计图有什么优点?
5分钟后,看谁绘制的统计图最漂亮]
1.学生制作条形统计图(教师巡视指导)
2.展示与发现
学生代表在实物投影上展示。
从这个条形统计图中,你能得到哪些信息?
生回答
3.对比
和统计表相比,这个统计图有什么优点?
(更形象、更清楚一目了然)
五、考一考
同学们学会了吗?
下面老师就来考一考大家,你们有信心接受挑战吗?
出示课本97页第1题
1.板演。
指一名“学困生”上台板演,其余同学做练习本上。
(教师台下巡视有无典型错误)
2.议一议
①更正。
做完的同学认真看黑板上同学做的和你是否一样。
和黑板上的板演不一样的同学请举手!
(点名让学生上台用不同颜色的粉笔在原题旁边更正,不要擦去原来的)
②讨论。
到底谁对谁错呢?
引导学生加强对比,并说出错的原因,重点让学生说出一个代表多少个单位。
③同位互改,调查统计。
请同位同学互相批改一下。
做全对的同学请举手;
做错的同学请举手,说一说你怎么错的?
(指名说一说)请做错的同学抓紧时间订正过来。
3.全课小结
通过今天这节课的学习,你有什么收获?
(指个别学生说)
六、练一练
下面咱们就利用今天所学的知识来做作业,比一比谁做题最认真、最细心、书写最整洁!
作业:
配套练习册相关内容。
练习:
课本第97页自主练习第2题。
板书设计:
统计图----条形统计图
画正字
统计表
条形统计图:
直观的表示数量的多少
教学反思:
教学《条形统计图》一课时,有意识引导孩子关注每格表示多少,半格表示多少,孩子们也能说出答案。
我以为孩子们会了。
批改孩子的作业时,由于课上孩子们的表现,以及直条高度无需过分精确,并没有过多关注直条高度的准确性。
我联想起我新授课的教学行为,注重了纵轴每格表示的数量,而忽视了理解半格、1/4格表示的意义。
这让我联想起一节很有意义的统计课,这堂课非常关注每格的数量的多少,如何合理选择每格的数量,从1个小格表示1到1小格表示2、5、10、20……最终让学生根据数据的普遍大小而选择每格表示的数量的多少。
注重让学生理解每格的含义。
教学设计确实值得深入研究和探索。
条形统计图
(二)
1、经历简单的统计过程,学习收集、整理和描述数据的方法,会填制简单的条形统计图。
2、掌握读图方法,能进行简单的数据分析。
3、经历困惑——创造——发现的知识生成过程,初步建立统计模型。
4、在自主探究、合作交流的过程中,培养实践能力,发展统计意识。
填制条形统计图,建立一格代表多个单位的统计模型。
用一格表示多个单位的建构。
多媒体课件、实物展台
2014.12.23
一、创设情境,导入课题
昨天我们大家整理了我们班校服的尺码情况,完成了一幅条形统计图。
谁来说说条形统计图有什么特点?
今天我们继续研究整个四年级校服尺码情况,完成条形统计图。
(板书课题)
二、填制条形统计图,感知以一当二
要想制作全年级的校服尺码情况统计图,应该先做什么工作?
预设:
全年级校服尺码情况。
师课件出示四年级各班的校服尺码情况统计表。
-----年级-----班校服尺码情况统计表
135及以下
160及以上
1、根据几个班的校服尺码情况统计表,完成四年级校服尺码统计表。
-------------年级校服尺码情况统计表
2、从表中你知道了什么?
预设一:
知道了四年级穿哪种尺码的校服人数最多?
哪种校服尺码的人数最少?
预设二:
知道了参加统计的一共有多少人?
3、统计的结果你能用条形图来表示吗?
生一定会说能。
(课件出示空白统计图,只有10行)
4、尝试完成条形图。
我们来看这张条形图,这叫横轴,表示各种校服的尺码,这是纵轴,单位是人,一格表示几人呢?
讨论后达成一致,一格表示几个人比较合适呢?
完成纵轴数据,然后完成条形统计图。
5、看图回答问题。
从上图中,可以看出穿哪种校服的人数最多?
哪种人数最少?
追问:
如果格子不够怎么办?
6、小结:
制作条形图时,有时因为表示的量的多少的直条的美观、方便,需要把一个表示成几个单位。
在实际生活中,如果碰到更大的数据,我们可以用每格表示5或10,甚至更大的数据。
也就是说,一格可以代表多个单位,要根据数量选择合适的一格代表几个单位。
(板书:
根据统计最大数据合理选择)
三、练习巩固,感悟一格代表多少合适
自主练习1题、3题
四、课堂小结
你学会了什么知识?
学会了什么方法?
有什么感想?
条形统计图
(二)
根据统计最大数据合理选择
在教学时,从学生的旧知出发,出示统计表格,让学生根据统计表的数据尝试完成统计图,学生发现用以前的一格表示1一个单位,格子不够,而且很麻烦。
我让提问题的学生自己想一想办法。
在讨论争辩中中轻松的突破难点,在较短的时间内完成教学任务。
单元教学反思
本单元主要介绍了条形统计图的画法及其优缺点。
本课的教学重点是通过对现实生活中有关事例的调查,激发学生的学习兴趣,培养学生细心观察的良好学习习惯,培养学生的合作意识和实践能力。
使学生掌握条形统计图的制作方法,并从中进行观察、分析。
学生不是第一次接触条形统计图,对于条形统计图的制作方法、分析等方面已经掌握了一些方法和要点,本课我认为我们应当把数学问题生活化,关注学生的学习兴趣和经验,注重培养学生的自主性学习能力和实际操作能力。
让学生了解到生活中处处存在数学。
数学与实际生活的联系非常紧密。
特别在课堂上注意发挥学生的探究性,学生的主体性作用。
反思本节课的教学,我认为比较好的就是引导学生自主探究,独立完成统计图。
在观察图表的过程中,提出问题,让学生自己探索画法,因为学生已经掌握了条形统计图的画法,教师在练习的过程中再适当进行点拨,完全发挥学生的主动性,通过学生的观察、交流,自己发现问题、解决问题。
还有就是注重细节,突破难点。
学生已经掌握如何画条形统计图,但是在画图的过程中还是会出现很多情况。
如何才能画一个美观、完整的条形统计图呢?
那就是注意画图的细节。
其中包括统计图的题目、时间等一些细小的地方等等。
我就让学生注意题目中给的细节。
力图完成一个美观,完整的条形统计图。
还有就是对统计图格子不够时的处理,启发学生学会一格表示多个。
这节课的不足在于在学生统计的过程以及作图过程中,应加强对学生的指导,不应该过高估计每一位学生的水平,特别要关注学习有困难的同学。
这样才能及时发现学生在做图中的问题。
对统计图中一格表示多格的画法还应该再加强练习。