一年级语文《雪地里的小画家》教学设计参考文本.docx
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一年级语文《雪地里的小画家》教学设计参考文本
小学语文标准教材
一年级语文：
《雪地里的小画家》教学设计（参考文本）
Peopleneedtocommunicateandcommunicatewitheachother,andlanguageisthebridgeofhumancommunicationandthelink.
学校：
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班级：
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科目：
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教师：
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---专业教学设计系列下载即可用---
一年级语文：
《雪地里的小画家》教学设计（参考文本）
教材简介:
我们知道人不可能孤立的生存在社会上，人与人之间需要沟通、交流，而语文就是人类交流沟通的桥梁，是纽带，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目,教案学习有利于教学目的、教学过程、教学评价一致进行，配合教案教学可以让学生更容易学习到教材里的内容，下载后可以打印或者用于电子教学。
教材分析：
《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的韵文，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，韵文结尾用设问句，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。
本韵文语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口，能激发学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。
教学目标：
1、认识11个生字，会写3个字。
认识两个偏旁“虫、目”。
2.、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重难点：
本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。
教具准备：
课件、生字卡片、图片等。
教学流程：
第一课时
一、创设情景，导入新课。
导语：
同学们，你们见过下雪吗？
我们这儿地处南方，气候温暖，很难看到雪。
现在，老师带大家看雪去，好吗？
（放课件）（师：
冬天到了，漫天飘起了雪花，多大的雪呀！
房子上、树上、地上全都白了。
你们看，小动物们都来了，他们在雪地上干什么呢？
）
问：
他们在干什么呢？
（学情预估：
学生一般能回答出“他们在雪地上画画。
”）
师：
原来，他们是雪地里的小画家！
（板书课题）请大家跟老师来读读。
（跟读课题）
问：
读了这个题目，你们有什么问题要问的吗？
（师相机在黑板上写出问题）
（学情预估：
学生一般能围绕题目提出如：
为什么说它们是雪地里的小画家？
雪地里的小画家指的是谁？
它们都画了些什么？
等问题）
师：
大家都很会动脑筋，其中**问题提得特别好，相信大家通过读书，你们自己一定能解决这些问题。
二、初读课文，主动识字。
1、请同学们自己读读这篇课文，碰到难读的字词多读几遍。
（生自读课文主动识字）
2、师：
（出示全部生字）请大家看看这些生字宝宝，有哪些生字你们已经会读了？
哪位同学愿意来当小老师并告诉大家你是从哪儿认识这些字的？
（学情预估：
这篇课文中的生字大部分都是“高频字”，“认读障碍”不大，因此，本设计不从“识字教学零起点”,而让学生主动识字，不要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”。
）
3、几生分读课文（相机评点，做到读通读顺）
师：
现在请同桌的互相读读课文，读完数数一共有几句话。
师：
课文一共有几句话？
（六句），每个小组各读一句（再读课文）。
三、赏读课文，扩展想象。
（第三句）[从本文的重点句第三句入手，以此为主线展开课文教学]
1、大家读了几遍课文，你们知道刚才（**同学）提的问题‘雪地里的小画家’的答案了吗？
请刚才提这个问题的小朋友来说“雪地里的小画家”指的是……？
（1）课文中哪一句告诉我们呢？
（生读书找句子）（根据回答出示第三句）大家一起来把这一句读一读。
（2）（结合第二句教学）雪地里来了这么多小画家，课文里用了一个词来告诉我们，把这么多都说出来了，你们找找是哪个词？
（生找，反馈：
一群）（齐读）
师：
老师来读读这一句：
雪地里来了一个小画家。
（师故意把“一群”读成“一个”，让学生参与评价，评出优缺点，并让学生讲出不能替换的理由）
师：
（小结）不管人或动物，三个以上，我们就都可以用上“一群”。
还可以有一群什么？
（进行量词训练）
（《语文课程标准》指出：
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
因而此处紧抓机会进行量词的训练，让学生在实践中提高语文素养。
）
2、刚才**同学提了“小画家们画了什么？
”现在你能回答这个问题了吗？
（出示：
小鸡画竹叶，……）（生齐读）读了这句话，你们有什么问题要问的吗？
（学情预估：
对于较好的学生能提出如：
为什么小鸡会画竹叶？
为什么小狗会画梅花？
等问题。
）
（学生如不会提问题，用以下点拨策略：
你们能用“为什么”给这句话提个问题吗？
）
生反馈回答学生所提的相关问题，教师相机点拨。
（1）小鸡、小狗、小鸭、小马都参加了这次美丽的画展，现在让我们赶快看看去吧。
看课件：
（1）小鸡画竹叶（课件演示：
小鸡边叫边在雪地上走着，留下一串脚印，其中一个“脚印”逐渐与“竹叶”重叠闪烁）
（2）师：
你们看，小鸡画的竹叶多美呀，谁来美美地读读？
（个别读，小组读，齐读）
（3）师：
老师这儿有这几个小画家画的画，你们能把它们贴到正确的位置上吗？
（生贴图）（即：
完成课后作业“读读连连”）
师：
你为什么把它贴在**的下面？
（生说）
师：
嗯，我们来看看，是不是他们说得那样（放动画）
（4）指导朗读：
小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去，留下一串串“竹叶”、一朵朵“梅花”、一片片“枫叶”、一弯弯“月牙”，多美的一幅画呀！
现在老师请几位小朋友来当当这些小画家。
你就是小鸡画家，你来读“小鸡画竹叶”……可以加上动作。
评议：
你们觉得这几位小画家怎么样？
（引导学生从‘音、情、动作’三方面来评议）
（第一句）
（1）师：
这几位小画家看到这么大的雪，画出了这么美的画，他们心情如何？
（2）师：
课文中哪里可以看出他们心情很高兴？
（学情预估：
因为前几课学过感叹号，学生能从第一句的“！
”和“啦”这个语气词体会到“小画家们”心情很高兴。
）
（3）指导朗读
（第四句）
过渡：
小画家们高高兴兴地在雪地上画出了美丽的画。
小朋友，你们画画是用什么画的呀？
（相机评点：
你是用笔画的。
……就是颜料……）
1.师：
这些小画家，他们用什么画？
2.师：
是呀，这些小动物不用颜料不用笔，只要在雪地里走几步，就变成了一幅画。
3．指导朗读。
（第五六句）
1.在雪地里画画多好玩呀，可是，有一个小伙伴没来，它是谁呀？
（青蛙）
（1）青蛙为什么不来参加呢？
（2）嗯，老师不明白了，青蛙可以欣赏美丽的雪景，还可以在雪地上画画，多有意思呀，他为什么还躲在洞里睡觉呢？
你们来问问青蛙吧。
（指导“青蛙为什么没参加？
”问句的朗读。
）
师：
青蛙为什么没参加？
（生反馈）
师讲解：
冬天很冷，食物少，青蛙就卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动。
这就叫冬眠）
（学情预估：
个别学生对“冬眠”有了初步的认识，但大部分学生对此现象认识较模糊，因而教师此时采用讲解法来小结“冬眠”。
）
（3）你们还知道哪些动物也会冬眠呢？
（龟蛇熊刺猬）
（生反馈）
师：
大家回去后还可以去问问爸爸妈妈，或上网查查资料，下节课再来告诉大家。
朗读全文
1、小动物们高兴地在雪地里画画！
现在听老师把这篇课文读一读。
大家边听边看。
（放动画，配乐，师范读。
）
2、现在老师请同学们一起来读读这篇课文，你们可以一边读一边给它加上动作。
（生表演读）
总结：
通过刚才的学习，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马脚趾的形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。
四、认字写字，课外作业。
（一）认字写字
过渡：
课文学得很好，老师相信大家生字能学得更好！
这篇课文有三个生字要求大家要学会它。
这节课我们先来学习“几”“用”这两个生字。
（贴生字，生齐读）现在，老师请小小组来交流交流怎样记住这些生字。
（小小组讨论）
1、师：
现在老师来考考大家，看看哪个小组已经学会它了。
（生交流识字方法）
2、师：
这个字在田字格里要怎么摆呢？
（师范写）（生说，书空。
）
几：
第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。
用：
外边的同字框大小适中，最后一笔竖要压在竖中线上。
1、师提示书写姿势：
身正、肩平、足安。
2、生在轻柔的音乐声中书写，教师巡视指导。
3、用实物投影仪投出学生写的字，交流评点。
（二）课外作业
大家回去可以把今天学到的知识告诉爸爸妈妈。
第二课时
继续练习有感情地朗读课文，背诵课文，学习书写剩下的生字。
（略）
XXX图文设计
本文档文字均可以自由修改
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