小学二年级数学教学案例分析文档格式.doc
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学生热情极高地编起算式来：
生1：
9÷
1
生2：
18÷
2
生3：
45÷
9
生4：
3÷
生4刚说完，其他学生都喊起来：
“老师，他编错了。
”这个同学难过地低下了头，害羞得快要哭了。
这时，教师走到那位同学身边，轻轻抚摸他的头说：
“同学们，其实他很了不起，这道题他没编错，只是要等到我们上六年级的时候才会做呢！
”（同学们都很诧异，过一会，教室里响起热烈的掌声，这个同学也慢慢抬起了头）
教师利用学生错误算式进行改编：
谁能把“3÷
9”这个算式的“3”重新换成一个数，使它成为一道我们目前能解决的除法算式？
把3换成27
把3换成72
（学生激情高涨，课堂气氛异常活跃）
师：
如果“3”不动，怎样添上一个数，使它成为一道除法算式呢？
把“3”的前面添“6”，就是63÷
9=7
在“3”的后面添“6”，就是36÷
9=4
【案例分析】转变教育教学观念，把课堂还给学生。
以往的课堂教学评价注重教师教的过程，现在重视学生学的过程和体验；
过去多关注教师教的行为，现在更多关注学生的创造；
过去是有条不紊的程式化模式，现在是注重个体的差异，突出学生的个性特点。
这样，面对新课程教师必须走下“一言堂”的讲坛，多给学生机会，让他们能就所学的内容大胆发表自己的看法，互相取长补短，集思广益，使课堂成为“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的学习天地。
因此在教学中教师应该做到让创新与实践充满课堂。
只有营造和谐、自主、有创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆地表现出好奇心、挑战心、想象力、动手能力等，才会使学生的思想无拘无束，创新灵感凸显。
这里，正是教师轻轻的抚摸、充满赞赏的鼓励在生4的内心激起波澜，使他重新找回了自信。
“谁能把‘3÷
9’这个算式的‘3’重新换成一个数，使它成为一道我们目前能解决的除法算式？
”正是老师灵活的教学机智，才激起了学生后续的动力，才使课堂焕发生命的活力。
课堂教学中教师应更多地关注学生、关爱学生、欣赏学生，使学生体会到学习活动对他们来说不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。
在这个案例中，教师能及时捕捉孩子的闪光点，并给予积极的评价，得到每个孩子的认可。
教师利用学生的错误，巧妙设计，走出教材的框框，使课堂成为学生畅所欲言、放飞思维的场所。
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