语文基于标准的教学设计(五下)桥Word格式文档下载.doc
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五年级上册教材的第四组课文以“他们让我感动”为专题，安排了相关的教学内容这是一篇读来让人感动的文章。
课文满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇课文情节跌宕起伏，语言简练生动，在表达方法上有三个突出的特点，即构思新颖别致，设置悬念，前后照应；
多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；
大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
3.学情分析
作为五年级的学生，已具备一定的研究阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法，读、思、记课文中需要重点领悟的部分。
这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象与场景都远离学生的生活实际，学生很难被文本老汉的形象、精神所打动，特别是对文章以《桥》为题的理解。
课文所蕴涵的情味、思想内涵不容易为学生所理解、接受。
但我们班的孩子思维活跃，因此在教学中充分发挥他们的学习积极性，能更好的理解文本。
教学目标
一是学生借助拼音和课件认读、老师听写的方式，98%的学生会正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、跌跌撞撞”等词语；
通过查工具书会说出“咆哮、狞笑、放肆、呻吟、祭奠”等词语的意思。
二是学生通过自由读、挑战读、评价读等形式熟读课文，知道老汉是个怎样的人，并画出相关语句，批注、谈感受五人小组讨论、全班交流等方式，理解文中句子，感受老共产党员的品质。
三是通过交流讨论，领悟课文在表达上的特点，并和同学交流这样写的好处。
评价任务
评价任务一：
主要采用认读和听写两种形式。
通过生生评价师生评价检测学生的认读情况。
通过同桌互改检测学生的听写情况。
评价任务二：
通过默读的方式知道老汉是个怎样的人，并画出相关语句，批注、谈感受五人小组讨论、全班交流等方式，理解文中句子，感受老共产党员的品质。
评价任务三：
领悟课文在表达上的特点，并和同学交流这样写的好处。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
揭示课题
活动一
同学们，今天，老师和你们一起来学习一篇新课文，题目叫《桥》。
谁能说说咱们都学过哪些有关桥的文章？
那今天我们要学的课文《桥》，又是怎样的桥呢？
这节课我们学习第16课——桥，请大家伸出手跟老师一起书写课题。
齐读课题。
环节二
自主学习
（一）读写词语
1、请大家自由地把课文读两遍，在读的时候，用笔在不认识的字词上做上记号。
2、静下心来，利用字典或工具书把不认识的字词注上拼音。
3、把课文中的生字词和优美短语圈出来，多读几遍，读准字音。
4、请大家把这些生字词在练习本上写一写，在小组内相互提醒易错的字。
5、请用联系上下文的方法来说说它们的意思，并会说上一句话。
6、自我检测：
（在练习本上听写以下词语）
听写词语：
咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、跌跌撞撞
活动二
作者我知道
利用工具书、上网查找资料，知道了本文的作者谈歌的资料。
并写下来，上课和同学分享。
活动三
回顾课文主要内容
①课文主要讲了什么内容谁来接着回顾一下？
②指名说。
相机指导概括课文内容方法：
同学们，概括课文的主要内容其实方法很简单，只要把故事中的主要人物、主要事件用简练的话串起来，就可以了！
③谁还能再用准确、简练的语言来说一说？
（课文讲了一位老共产党员面对狂奔而来的洪水，他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，以自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
）
教师通过对小组交流情况、学生展示汇报的积极性及理解的程度进行观测、评价。
活动四
质疑。
读完课文之后，我还有一些不理解的问题，我想记下来，上课与同学讨论。
环节三
合作探究
布置任务、自主探究。
1、课文中的老汉是个怎样的人？
你是从哪些地方感受到的？
请画出有关语句，和同学们一起交流一下自己的感受。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；
语言简练生动，极富韵味。
在表达上很有特点：
（1）请认真读课文15—27段，想一想课文为什么最后才交代老汉和小伙子的关系？
这样写有什么好处？
可以和同桌交流。
（2）“像泼。
像倒”短短的四个字构成了两句话，不仅描写出雨水之“大”，而且表现出雨水的来势凶猛、为下文的山洪暴发作了铺垫。
课文中还有这样简短的句子，请找出来读一读，说说这样写的好处。
（3）文中还有多处关于大雨和洪水的描写，请默读课文，找出这样的
句子，带着自己的理解读一读，说说从中你发现了什么，和小组同学交流这样写的好处。
小组交流，分享收获。
你找到了哪些语句？
有什么体会？
快与你的四人小组成员交流交流吧。
师巡视
全班交流，评价反馈。
指名汇报交流：
你找到了哪些句子？
谁来说？
1、抓语言描写
预设1：
①我找的是这一句，请大家跟我看第8小节——读：
“老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
”
②老汉并没有我们想象中的那么健壮、魁梧，他是那样的清瘦，可是这里却说——“他像一座山”。
这段话中，你觉得哪一个字最能让你感觉老汉像一座山？
③还有不同的体会吗？
谁来补充？
④相机指导朗读。
你还找到了哪些语句？
接着来说？
预设2：
①请大家跟我来看第15小节。
“老汉沙哑地喊话：
“桥窄!
排成一
队,不要挤!
党员排在后边!
”
②感叹号连续出现了三次，你觉得这三个感叹号传出来的声音应该是怎样的？
③那你能通过读，读出自己的感受吗？
④还有谁愿意来读？
⑤我们大家一起读。
预设3：
①“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：
“你还算是个党员吗？
排到后面去！
”老汉凶得像只豹子。
②从这句话让我们感受到老汉是一个怎样的人？
“
③同学们看课文插图，看老汉的表情，你看到的是什么
④生：
是愤怒。
生：
是毫不犹豫。
老师发现你们越来越会读书了！
你们能够把课内外学到的东西运用到理解课文的过程中，真是太棒了！
掌声送给他们。
⑤、师：
再看这段文字，你从哪些字词中可以体会到老汉的愤怒、毫不犹豫。
师：
生：
我从“冲、揪、吼道，像只豹子”体会到的。
屏幕出示这段话，字变色。
这时你心目中的老汉是个怎样的人。
⑥刚才我们读的怎么样？
谁来评一评？
生理解了文中句子，感受到了老共产党员的品质。
环节四
总结写法
（1）这篇课文感人至深，震撼人心。
除了内容的原因外，还因为作者在表达方法上的独具匠心。
请同学们再来认真读读课文，看一看作者在表达上都有哪些特点，比一比谁的发现多。
（2）小组合作探究，比一比哪一小组的发现多。
（3）各小组推荐代表汇报本组“新发现”，教师可以围绕以下问题引导学生探究发现、归纳总结。
探究问题1作者为什么要到结尾才点明“老汉”和“小伙子”的关系？
你认为这样安排结构有什么好处？
究问题2文中多处描写了大雨和洪水，把这些语句找出来，想一想作者为什么要这样写。
探究问题3这篇课文很多句子很有特点，你发现了什么，这样写给人一种怎样的感觉？
4．交流收获，总结提高。
学习课文之后，你有哪些收获？
可以从思想内容上谈，也可以从表达方法上谈。
环节五拓展延伸
活动一
课文在写“木桥轰地一声塌了。
小伙子被洪水吞没了”时，“老汉似乎要喊什么”，想一想：
老汉要喊什么呢？
我想试着写一段话。
（完成目标三）
通过抓住文中关键语句，采用交流、讨论的方式感悟文章的写法。
（评价目标三）
环节六
作业
写一篇读后感。
附：
板书设计
16.桥
无私无畏
老汉不徇私情
英勇献身
5
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