语文基于标准的教学设计(五下)桥Word格式文档下载.doc

1、五年级上册教材的第四组课文以“他们让我感动”为专题，安排了相关的教学内容这是一篇读来让人感动的文章。课文满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏，语言简练生动，在表达方法上有三个突出的特点，即构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强

2、表现力。3.学情分析作为五年级的学生，已具备一定的研究阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法，读、思、记课文中需要重点领悟的部分。这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象与场景都远离学生的生活实际，学生很难被文本老汉的形象、精神所打动，特别是对文章以桥为题的理解。课文所蕴涵的情味、思想内涵不容易为学生所理解、接受。但我们班的孩子思维活跃，因此在教学中充分发挥他们的学习积极性，能更好的理解文本。教学目标一是学生借助拼音和课件认读、老师听写的方式， 98%的学生会正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、跌跌撞撞”等词语；通过查工具

3、书会说出“咆哮、狞笑、放肆、呻吟、祭奠”等词语的意思。二是学生通过自由读、挑战读、评价读等形式熟读课文，知道老汉是个怎样的人，并画出相关语句，批注、谈感受五人小组讨论、全班交流等方式，理解文中句子，感受老共产党员的品质。三是通过交流讨论，领悟课文在表达上的特点，并和同学交流这样写的好处。评价任务评价任务一：主要采用认读和听写两种形式。通过生生评价师生评价检测学生的认读情况。通过同桌互改检测学生的听写情况。评价任务二：通过默读的方式知道老汉是个怎样的人，并画出相关语句，批注、谈感受五人小组讨论、全班交流等方式，理解文中句子，感受老共产党员的品质。评价任务三：领悟课文在表达上的特点，并和同学交流这

4、样写的好处。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一揭示课题活动一同学们，今天，老师和你们一起来学习一篇新课文，题目叫桥。谁能说说咱们都学过哪些有关桥的文章？那今天我们要学的课文桥，又是怎样的桥呢？这节课我们学习第16课桥，请大家伸出手跟老师一起书写课题。齐读课题。 环节二自主学习（一）读写词语1、请大家自由地把课文读两遍，在读的时候，用笔在不认识的字词上做上记号。2、静下心来，利用字典或工具书把不认识的字词注上拼音。3、把课文中的生字词和优美短语圈出来，多读几遍，读准字音。4、请大家把这些生字词在练习本上写一写，在小组内相互提醒易错的字。5、请用联系上下文的方法来说说它们的意思，并会说上一句话

5、。6、自我检测：（在练习本上听写以下词语）听写词语：咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、跌跌撞撞活动二作者我知道 利用工具书、上网查找资料，知道了本文的作者谈歌的资料。并写下来，上课和同学分享。活动三回顾课文主要内容课文主要讲了什么内容谁来接着回顾一下？指名说。相机指导概括课文内容方法：同学们，概括课文的主要内容其实方法很简单，只要把故事中的主要人物、主要事件用简练的话串起来，就可以了！谁还能再用准确、简练的语言来说一说？（课文讲了一位老共产党员面对狂奔而来的洪水，他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，以自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。）教师

6、通过对小组交流情况、学生展示汇报的积极性及理解的程度进行观测、评价。活动四质疑。读完课文之后，我还有一些不理解的问题，我想记下来，上课与同学讨论。环节三合作探究布置任务、自主探究。1、课文中的老汉是个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？请画出有关语句，和同学们一起交流一下自己的感受。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上很有特点：（1）请认真读课文1527段，想一想课文为什么最后才交代老汉和小伙子的关系？这样写有什么好处？可以和同桌交流。（2） “像泼。像倒”短短的四个字构成了两句话，不仅描写出雨水之“大”，而且表现出雨水的来势凶猛、为下文的山洪暴发作了铺垫。课文中还有

7、这样简短的句子，请找出来读一读，说说这样写的好处。（3）文中还有多处关于大雨和洪水的描写，请默读课文，找出这样的句子，带着自己的理解读一读，说说从中你发现了什么，和小组同学交流这样写的好处。小组交流，分享收获。你找到了哪些语句？有什么体会？快与你的四人小组成员交流交流吧。师巡视全班交流，评价反馈。指名汇报交流：你找到了哪些句子？谁来说？1、抓语言描写预设1：我找的是这一句，请大家跟我看第8小节读：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。” 老汉并没有我们想象中的那么健壮、魁梧，他是那样的清瘦，可是这里却说“他像一座山”。这段话中，你觉得哪一个字最能让你感觉老汉像一座山

8、？还有不同的体会吗？谁来补充？相机指导朗读。你还找到了哪些语句？接着来说？预设2：请大家跟我来看第15小节。“老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”感叹号连续出现了三次，你觉得这三个感叹号传出来的声音应该是怎样的？那你能通过读，读出自己的感受吗？还有谁愿意来读？我们大家一起读。预设3： “老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。从这句话让我们感受到老汉是一个怎样的人？ “同学们看课文插图，看老汉的表情，你看到的是什么生：是愤怒。 生：是毫不犹豫。老师发现你们越来越会读书了！你们能够把课内外学到的东西运用到理解课文的过

9、程中，真是太棒了！掌声送给他们。、师：再看这段文字，你从哪些字词中可以体会到老汉的愤怒、毫不犹豫。师：生：我从“冲、揪、吼道，像只豹子”体会到的。屏幕出示这段话，字变色。这时你心目中的老汉是个怎样的人。 刚才我们读的怎么样？谁来评一评？生理解了文中句子，感受到了老共产党员的品质。环节四总结写法（1）这篇课文感人至深，震撼人心。除了内容的原因外，还因为作者在表达方法上的独具匠心。请同学们再来认真读读课文，看一看作者在表达上都有哪些特点，比一比谁的发现多。（2）小组合作探究，比一比哪一小组的发现多。（3）各小组推荐代表汇报本组“新发现”，教师可以围绕以下问题引导学生探究发现、归纳总结。探究问题1作

10、者为什么要到结尾才点明“老汉”和“小伙子”的关系？你认为这样安排结构有什么好处？究问题2文中多处描写了大雨和洪水，把这些语句找出来，想一想作者为什么要这样写。探究问题3这篇课文很多句子很有特点，你发现了什么，这样写给人一种怎样的感觉？4交流收获，总结提高。学习课文之后，你有哪些收获？可以从思想内容上谈，也可以从表达方法上谈。环节五拓展延伸活动一 课文在写“木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了”时，“老汉似乎要喊什么”，想一想：老汉要喊什么呢？我想试着写一段话。（完成目标三）通过抓住文中关键语句，采用交流、讨论的方式感悟文章的写法。（评价目标三）环节六 作业写一篇读后感。附：板书设计16. 桥无私无畏老汉 不徇私情英勇献身5