送别诗一组群文阅读教案文档格式.doc
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爸妈走时，给我好多的钱，我当即就说，妈妈爸爸我不要钱，我要你们不离开我，就在家里，我使劲地拽着爸妈的手不放，哭丧着脸，喊叫着：
我不要钱，我要的父母的爱。
后来无奈之下，只好放手，说爸爸——妈妈——保重——身体，祝你们——一路平安！
爸妈也千叮咛万嘱托：
乖孩子，听话，我们会经常打电话的，学习上需要什么，尽管跟爸妈讲，在学校听老师话，认真学习，在家听爷爷奶奶的话，也照顾好爷爷奶奶…….
家人离别，千言万语，依依不舍，情景感人。
是啊，分别时总有那么多的话要叮咛、嘱咐，分别时也总是那么的难舍难分。
古时候交通不便，人们一旦分别更是难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？
又会怎样表达自己的情感呢？
今天，我们就来学习一组“送别诗”，去感受诗人们送别时的情怀。
二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1.解诗题
读课题，从题目中你能知道什么？
我知道这是一首送别诗.
你从哪知道这是首送别诗？
生:
我从“送”这个字知道的。
你很善于抓住关键的字。
我还知道他们是在黄鹤楼送的。
你知道了地点。
（播放课件）同学们，黄鹤楼是三大名楼之一，是李白和孟浩然常去的地方，留下了不少美好的回忆。
我知道李白是在黄鹤楼送孟浩然。
你知道了送别的对象。
（孟浩然三个字变红）大家知道孟浩然是什么人吗？
也是大诗人。
是啊，孟浩然也是唐代著名的诗人，他有一首同学们很熟悉的诗作《春晓》，你会背吗？
背诵《春晓》。
他文采风流、名满天下，是李白非常敬重的师长，也是感情至深的好友，李白曾经写诗给他说“吾爱孟夫子，风流天下闻”，可见他们的友情非常深厚，孩子们，把这个名字读一读，牢牢地记在心里。
齐读“孟浩然”
同学们很善于从题目中掌握信息。
那题目里还有什么你不知道的吗？
我不知道广陵是什么地方。
你注意到了，（陵字变红）“广陵”就是咱们现在的江苏扬州，是当时非常繁华的城市。
）
这个“陵”字不太好写，同学们看陆老师把它写一写：
“陵”字的左耳旁和山有关，所以常用作地名，“陵”字不太容易写好，请大家跟着陆老师写一写。
“陵”字是左右结构，而且左旁简单，要写得稍微细长一些，右边上面是个土字，然后一撇，一点，下边是个折文。
请同学们在你的生字本上练写一个。
写好举手让我知道。
2．读诗文
（1）师：
谁能说一下，我们要学习诗文最好的方法是什么？
（相机板书：
读诗文）请大家以自己喜欢的方式自由读这首诗，注意读准字音。
自由练习读古诗。
（2）、师：
咱们班读书最好的都有哪些同学啊？
我要请4位同学来读一读，（快速点4个学生，分配读哪行诗），请大伙听一听，看谁读得最准确。
待会我要请同学来评一评。
（3）、师：
我发现，第一位同学的“辞”这个字的平舌音读得很准确，第四位同学的“唯”这个生字也读得很准确。
你最喜欢谁的朗读，为什么？
我喜欢刘莹的朗读，因为他读的字音很准确，还能读出送别的感觉。
我喜欢刘莹的朗读，他的后两行读得很有感情。
我也喜欢刘莹的朗读，他的声音很响亮。
大家都喜欢刘莹的朗读，我就请你带大家读一读，从题目开始，他读一句，咱们第一句。
咱们读古诗，不单单要读准字音，还要读出诗歌的节奏来，这样才能算得上读好。
听了同学们的朗读，我也想给大家读一读，同学们注意听听陆老师读的节奏。
好不好
（4）、师范读古诗
（5）、师：
刚才老师读的时候，我发现好些同学都跃跃欲试，也想读这首诗，谁能也把节奏读好？
（师评价注意节奏的把握）
（6）、师：
把握了诗的节奏就能读出诗歌的味道，但是要想把诗读得更有韵味，就必须理解诗句的意思。
3.明诗意
读准了字音，读出了节奏，这还不够，我们还要读出诗的韵味，要想读出诗歌的韵味，那就要先了解诗所表达的内容（相机板书：
明诗意。
理解诗意，同学们平时都用哪些方法理解诗歌的意思？
我用看注释的方法理解古诗
我常查工具书理解
我还会用拆词法理解诗句的意思
好，你们都有好方法。
古人说“书读百遍，其义自见”。
下面请同学们利用最有效的方法默读这首古诗，看看你能读懂哪些诗句的意思？
自由读诗句
用1分钟把自己读懂的内容在小组里交流一下。
谁来和我们交流一下，你读懂了哪些诗句的意思？
我理解了后两行的意思，说的是孤船的帆影渐渐远去消失在碧空的尽头，只看见长江浩浩荡荡地向天边流去。
我理解前面两行的意思，是说老朋友在黄鹤楼的西边辞别，在繁华开的灿烂的季节到扬州去了。
我有个小问题，“下”是什么意思？
为什么李白说“下”扬州，不直接说“去”扬州呢？
……
同学们来看这幅图，也许会有启发。
（播放地图）谁用自己的话说说？
因为扬州在长江的下游，所以说是“下”扬州。
可见，李白写诗用字非常──准确。
还有谁用自己的话说说读懂的诗句？
我还读懂了后两行诗的意思，孤独的帆船在碧空中消失不见了，只看到长江在天际流。
我注意到你把“唯”换成了“只”，你是用拆词法理解的吧？
我搜集了一个动画，你们看看。
（播放动画）你先看到了什么，然后看到什么，最后看不到什么，只看到什么？
我先看到一艘小船，然后越来越远，小船看不到了，只看到江水在流动。
我借你一个词“水天相接的地方”。
只看到江水在水天相接的地方流动。
了不起，你学会一种新的理解诗句的方法──通过画面理解诗句。
谁能用自己的话把整首诗连起来理解？
老朋友在黄鹤楼的西边辞别，在繁华鲜花开得灿烂的季节到扬州去了。
孤独的小舟越走越远，最后消失看不见了，只看到江水在水天相接的地方流动。
看到这样的景象，美吗？
美
看到孟浩然到这样美的地方去，你有什么想法？
我会想：
我真想也和孟浩然一起去呀！
你用朗读读出你的想法。
烟花三月下扬州。
李白和你一样充满了向往。
还有谁有想法？
我觉得孟浩然能去这么美的地方，我很羡慕他
你很会用词。
我也很想和他一起去。
和他想法一样的都来读──故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
这么多复杂的情绪，真可以说是“百感交集”。
然而多情自古伤离别，所以他在黄鹤楼前看到了这样的景象，（播放动画）出示后两行，你从诗中看到了哪些景物？
我看到了小船、长江、天际、流水
班级汇报，并填写表格
现在你觉得李白的心情如何呢？
4．悟诗情
李白在黄鹤楼上送孟浩然送了多长时间？
理由是什么？
你从中体会到诗人怎样的情感？
你是从诗中的哪些特有景象感受到了作者的依依不舍之情？
（填写表格）
谁来和我们交流一下？
我从“唯见”这个词看出李白的依依不舍，“唯见”就是只看见，李白走远了，看不到他的老朋友的踪影了，只看见长江水，所以依依不舍。
滚滚长江上已经看不到他的挚友了，多么让人不舍啊，你能用朗读读出你的体会吗？
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
还有谁也对这个词语有体会？
我觉得“唯见”是说李白站在那里看了很久，从孟浩然离开一直看到看不见了，还在那里看，所以让人感觉到不舍。
是啊，“唯见”是只看见，李白只看见什么？
（滚滚长江）江水流向天际，也许还带着李白的心流向孟浩然离去的方向。
你能读出你的体会吗？
还有谁说自己的体会？
我是从“孤帆”看出李白的依依不舍。
因为长江上肯定不止一艘船，可在李白的眼里只有孟浩然乘坐的这艘船，所以他写“孤帆”。
你体会到了李白的不舍。
还有哪些能表达“不舍”的四字词语？
还有恋恋不舍、依依惜别……
还有一个难分难舍。
把这些表达不舍的词汇记在你的课本上。
学生填写表格
题目
谁送谁
在哪里送
到哪里去
用什么方式送
表达什么情感
抓住了哪些景象表达
黄鹤楼送孟浩然之广陵
李白送孟浩然
黄鹤楼
扬州
以目相送
依依不舍
孤帆、碧空长江、天际
想象表达：
相聚时难别亦难，诗人伫立岸边，不忍离去，这时候的李白，在看什么？
面对孟浩然这位朋友，兄长，老师，李白心中会默念什么？
（播放《送别》歌曲。
三、运用以上学习方法，进行小组合作探究《赠汪伦》、《别董大》、《送元二使安西》、《芙蓉楼送辛渐》并填写好表格后班上交流
回顾《黄鹤楼送孟浩然》的学习方法：
解诗题——读诗文——明诗意——悟诗情，自主学习《赠汪伦》、《别董大》、《送元二使安西》、《芙蓉楼送辛渐》四首古诗，再合作完成表格，班上汇报交流。
预设问题：
用什么方式送的？
抓住了哪些景象表达了怎样的情感？
展示学习成果：
《赠汪伦》
《赠汪伦》：
以歌相送；
抓住踏歌声，桃花潭水，表达作者对孟浩然的依依不舍之情。
赠汪伦
汪伦送
李白
桃花潭
？
以歌相送
依依不舍
踏歌声、
桃花潭水
针对表格中的“？
”解说，李白是大诗人，他喜欢喜欢祖国的大好河山，喜欢游山玩水、更喜欢饮酒，在饮酒之后，诗兴大发作出一首首千古流传的好诗，所以对于去哪里，他没有固定的游览路线，这就任凭我们想象。
《别董大》：
以话相送；
黄云、白日曛、北风、雁、雪，表达作者对朋友依依不舍的惜别之情。
《送元二使安西》：
以酒相送；
朝雨、客舍、柳色。
《芙蓉楼送辛渐》：
寒雨、江、楚山。
讨论——这些送别诗有哪些不同点？
又有哪些相同点？
不同点：
送别的对象、地点、方式、所抓景象都不同。
相同点：
都抓住景象来表达情感；
送别时的真情相同。
小结：
诗人们在送别时，虽然送别的方式不同，所抓的景象不同，但诗歌所传递的情感却是相同的，那就是对朋友的依依不舍之情。
四、结课
“送别诗”在古诗中所占数量不少，请同学们利用课余时间收集与“送别”相关的诗或词，进一步学习。
最后，让我们伴着优扬的乐曲一齐来诵读清代大师李叔同的《送别》，让这份送别的真情永驻心田！
板书
解诗题——读诗文——明诗意——悟诗情
题目
谁送谁
在哪里送
到哪里去
用什么方式送
表达什么情感
抓住了哪些景象表达
黄鹤楼送孟浩然之广陵
李白送孟浩然
黄鹤楼
扬州、广陵
以目相送
孤帆碧空长江天际
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