唯一的听众公开课教案Word文件下载.doc

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教学时间：

第二课时

教学过程：

一、复旧导新。

1、总结导入：

同学们，通过上一节课的学习，我们知道了我这个音乐白痴在一位音乐教授身上得到了勇气和力量，成长为一名真正的小提琴手的事。

这节课，我们继续深入学习课文。

我们先来复习一下。

2、复习生字词。

（齐读）

3、复述“我”练琴时的心理及行动的变化。

（表格出示）

二、深入品读课文，感悟人物品质。

（一）品析老教授的语言描写。

1、出示要求，自由学文。

课件出示：

1、自由读2—8自然段，用“”划出描写老教授的语言的句子；

2、想一想每句话是在什么情况下说的？

好！

现在请同学们用你最喜欢的方式读2—8自然段，边读边划出描写老教授语句的句子，并在小组内交流。

2、生边读边划语句，小组交流、师巡视

3、指名汇报，课件出示相关语句，同桌互相检查划线情况。

4、品读老教授的第一番话:

（1）出示第一段话：

老人是在什么情况下说第一段话的？

生：

是在“我”发现了老人，脸上发烧，准备溜走的情况下说的。

师：

从文中哪些描写看出来？

（2）相机品读重点句（课件）：

我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。

①自由读，你从中体会到点什么？

（生：

体会到“我”很沮丧。

）

②句中哪些关键词最能显示“我”的沮丧？

（课件两个”一定“变色。

③指导朗读：

谁能读出“我”此刻的沮丧？

④师小结：

这是对“我”的什么描写？

（课件：

心理活动描写）面对如此沮丧的“我”，如果你是老人，你会用怎样的语气来说这段话？

（温和、鼓励、真诚等）

（3）指导朗读老教授的第一段话。

（2人读，评读：

你认为他读得怎样？

你会怎样读？

齐读）

（4）针对句子质疑：

课件出示：

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。

如果不介意我在场，请继续吧。

”

读完这个句子，你最感兴趣的问题是什么？

①生提出问题，（课件出示）谁能帮他解答疑问？

（生答题）

②师小结。

5、同法品读老教授的二、三句话。

老教授又是在什么情况下说第二三番话的？

你会怎样读好这两处语言描写？

（指名读，齐读）

6、品析老教授的转述句：

（1）师：

老教授对“我”说的话只有这些吗？

引导学生找出转述句，课件出示。

（2）谁能改为直述句？

（课件出示，读原句和改句。

（3）老教授的评价让“我”常常忘记她是聋子，“我”为什么会这样认为呢？

出示句子：

有一次，她说……忘记她是聋子。

谁能说说你对这句话的理解呢？

师结合学生回答出示课件答案解决。

7、小结，指导朗读：

是的，这些诗一般的语言饱含了老教授对年轻人的爱护与鼓励，前面三句是老人在“我”灰心时说的话，当“我”有了几分自信的时候，她又说了后面这两句话。

总之，每一句话都让人感受到了老人爱护年轻人、鼓励年轻人成才的美德。

我们来合作朗读一遍。

（师生合作读：

当“我”沮丧、愧疚想偷偷溜走时，老妇人对我说……）这诗一般的语言是老妇人对“我”的有声鼓励。

（二）品悟老教授的三次“平静”。

1、找出描写老妇人神态的关键词。

——平静

师：

在文中作者还巧妙地描述了老妇人对“我”的无声鼓励，那就是对她的神态描写，请在文中找出描写老妇人神态的关键词

2、划出相关语句，课件出示句子，自由读，想想：

哪一个“平静”留给“我”的印象最深刻？

为什么？

3、出示课后题：

为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？

在老人深似潭水的眼神里，“我”读出了什么？

（课件补充填空。

4、再读描写第三次平静的句子。

（三）小结写法，品析环境描写。

（四）小结升华感情。

1、师小结：

“我”就是在老妇人有声与无声的殷切鼓励中找回了练琴的信心，也掌握了练琴的技巧。

她真的只是一个普普通通的聋子吗？

（揭示老妇人的真实身份。

2、此时此刻，你想对这位老教授说些什么？

（五）学习故事结果部分，点明题意。

1、齐读最后一段，思考：

文中的“唯一的听众”指的是谁？

为什么称她为“唯一”的听众？

2、指名答题，课件出示相关内容理解。

三、总结全文，揭示主旨。

四、谈收获：

学了本篇课文，你有什么收获？

五、布置作业。

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