初中化学说课《氧气的性质和用途》说课稿Word文档格式.docx
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氧气的化学性质以及化合反应、氧化反应的概念。
难点:
通过实验探究氧气的化学性质及对实验现象的准确描述。
4、教学用具
演示实验:
[实验2-1]至[实验2-3]补充“蜡烛在氧气中燃烧”实验
多媒体课件:
(1)氧气的物理性质动画,
(2)木炭在氧气中燃烧的录像,(3)蜡烛在氧气中燃烧的录像
二、说教法:
根据新课程的教学理念、这一节课的知识特点和学生的实际情况,我将采用如下几种教学方法:
1、探究式实验教学法该教学法的教学模式是:
设疑—实验—观察—思考—总结—应用。
根据目标设疑,引导学生动手实验,让学生以怀疑和挑剔的心态去观察实验现象,体验实验的过程,积极的思考和分析。
教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。
2、互动式教学法在教师的讲解过程中,有学生的猜想、讨论、抢答,在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。
师生之间不停地进行“信息”交流,有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。
3、知识竞赛法这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点。
在抢答竞赛中,学生自主参与的积极性高,有利于对所学知识进行巩固和应用。
4、质疑释疑通过质疑释疑,培养学生自主发现问题的探索精神。
三、说学法:
探究学习:
学生通过实验来探究氧气化学性质及对其实验现象的准确描述,培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。
自主学习:
指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读,从中归纳出氧气的用途,调动学生思维的积极性,使学生自主地获取知识。
合作学习:
利用学生分组实验和小组讨论,使学生在沟通中创新,在交流中发展,在合作中获得新知。
四、说教学过程:
新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的自主性和创新意识,从而提高学生的科学素养。
因此,这节课我是这样安排的。
(一)创设情景、导入新课
猜谜语:
看不见摸不到,
不香不臭无味道,
动物植物都需要,
离开它就活不了。
设问这种与我们息息相关的物质是什么?
(氧气)。
讲述氧气是人类和一切动植物的生命支柱,同时也是重要的自然资源,今天我们就共同来学习和研究与我们生命息息相关的氧气。
这样不但能自然导入课题,而且贴近学生生活实际,因此能激活学生思维,使学生带着探索未知的心理进入新课的教学。
(二)层层深入、讲述新课
1氧气的化学性质
设问:
什么是物质的物理性质?
研究物质的物理性质通常从哪几个方面出发?
我通过展示一瓶事先收集的氧气让学生进行观察,提出问题:
(1)在通常情况下,氧气的颜色、气味、状态是什么?
(无色无味的气体)
(2)教师提供参考资料已知氧气的密度是1.429克/升,空气的密度是1.293克/升,你从中得到什么结论?
(氧气密度比空气略大)
(3)为什么鱼儿可以在水中自由的生活,但过一段时间却要在水面上换气?
(水中含有氧气,但氧气不易溶于水)
(4)如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色的?
(淡蓝色的)
让学生通过观看氧气物理性质的动画,从而加深学生的感性认识。
通过思考、分析、讨论,由学生代表归纳氧气的物理性质:
a通常状况下,氧气是无色无味的气体
b密度比空气略大
c不易溶于水
d氧气–183c液态氧-218c固态氧
(无色)(淡蓝色)(淡蓝色雪花状)
2、氧气的化学性质:
这部分内容既是本节重点又是难点,是学生达标的关键。
因此,为了帮助学生掌握这部分知识,我主要采用如下几种探究实验的模式进行教学。
1、[实验2-1]:
学生演示实验:
木炭的燃烧[提供背景资料]:
带火星的木条在空气中会逐渐熄灭,将它放在氧气中会怎么样呢?
[提供]仪器:
集气瓶、酒精灯、火柴
药品:
木条、石灰水、氧气
学生上前做实验,同学们观察,相互讨论
[注意]:
(1)发现问题要思考、讨论
[小结]:
2、[实验2-2]:
硫在氧气中燃烧我采用教师先演示[教师解释滴加NaOH溶液的作用——为了防止空气的污染],学生观察,然后提示问题
活动与探索:
1)、硫在空气中和氧气在燃烧现象有什么不同?
2)、硫燃烧产生有害气体,为了减少或避免空气污染,应如何改进实验?
3、[实验2-3]:
学生分组实验铁丝在氧气中燃烧
1)、铁丝在空气中能燃烧吗?
如果给它提供足够的氧气,能燃烧吗?
怎么样才能让它燃烧起来?
2)、在日常生活中,火柴和煤球是如何点燃的?
3)、如果温度很高的物体落在玻璃上会出现什么后果?
共同讨论后,学生通过实验探究可以得出现象和结论:
铁丝在氧气中燃烧现象:
①剧烈燃烧,火星四射②放出热量
结论:
铁+氧气四氧化三铁
总结:
1、为什么铁丝在空气中不能燃烧?
放在纯氧气中也不能燃烧?
使学生懂得:
反应条件(点燃)对化学反应的影响。
2、为什么点燃后铁丝在空气中不能燃烧而在氧气中却能燃烧?
(空气
中氧气约占体积1/5),使学生懂得:
物质浓度对化学反应的影响。
通过对实验的总结,使学生在知识和思维上有所创新和提高。
由于学生刚开始学习化学,接触化学实验次数较少,实验的基本思路还没有初步建立,更达不到具体设计实验的能力,教师应给予引导,让学生大胆的猜想,鼓励学生不要拘泥于课本知识,如果学生有合理的实验方法,我就对学生进行表扬,让学生尝到探索、实验的乐趣,调动学生学习的积极性、主动性。
为总结氧气的化学性质,我设计了学生讨论的教学环节,物质在空气、氧气中燃烧的现象的比较,让学生分组讨论,有学生代表概括得出结论:
(1)氧气是一种化学性质比较活泼的气体,在点燃或加热条件下能与许多物质发生反应,同时放出大量的热。
(2)氧气具有氧化性。
最后,通过对木炭、硫磺、铁丝与氧气反应文字表达式的对比分析,让学生归纳出化合反应定义与特征:
多变一,它是化学反应的基本类型之一。
要有氧参加的反应就是氧化反应。
通过列表格的形式,使学生从逻辑上分清化合反应和氧化反应的联系与区别。
3、氧气的用途
从生活实际出发,让学生根据自己生活经验和所查阅的资料,谈一谈氧气有哪些用途?
学生通过讨论从而得出结论:
平常呼吸:
供给呼吸缺氧条件下供氧:
登山,潜水,宇航或高空飞行
氧气强化呼吸:
急救危重病人
支持燃烧平常燃烧:
(利用空气中的氧气)
强化燃烧:
冶炼钢铁,焊接或切割金属,
支持并加速火箭燃烧。
通过以上的学习,使学生懂得:
物质的性质决定物质的用途,用途又体现性质的辨证关系。
(三)、课堂小结:
本节课,我采用口诀的形式小结出所学的内容,学生复习起来活泼流畅,在愉悦的氛围中加深对所学知识的理解,提高了学习质量,培养并保持了学习化学的兴趣。
氧气无色又无味,液固淡蓝微溶水;
生来活泼又好动,氧化反应有魅力;
咱与木炭能化合,生成二氧化碳气;
铁丝与我来点燃,火星四射多美丽;
硫粉与咱共燃烧,蓝紫火焰好神气;
咱和蜡烛来点燃,化为水和碳酸气。
我的用途多又广,支持燃烧供呼吸;
我是人类的好朋友,造福人类见功绩。
第一句概括总结了氧气的物理性质,后两句概括总结了氧气的用途,中间五句形象得概括了氧气的化学性质。
(四)、知识竞赛:
对于这节课教学效果的检测我采用知识竞赛的方式进行,将学生划分为四个学习小组,对检测题进行抢答,答对加分,答错扣分。
在抢答中各组分数有升有降,但经过组内同学间的齐心协力,必能够达到事半功倍的效果,这在无形中培养了学生的团体精神。
选择题:
1.对氧气物理性质的叙述正确的是 ()
A.易溶于水 B.在-183℃变为淡蓝色液体
C.在-218℃时变为白色固体 D.标准状况下密度比空气略小
2.下列物质在氧气里燃烧,能发出明亮的蓝紫色火焰的是()
A.硫 B.铁丝 C.木炭 D.红磷
3.下列物质分别与氧气作用,生成物为固体的是 ()
A.木炭 B.硫黄 C.铁丝 D.蜡烛
4.下列物质在氧气中燃烧,产生黑色固体物质的是()
A.红磷 B.镁带 C.铁丝 D.木炭
填空题
1.氧气在通常状况下是一种______颜色,______气味的气体。
它______溶解于水,密度比空气______。
2.一种暗红色固体,在氧气中燃烧,发出白光,放出大量的热,同时生成浓厚白烟。
这种暗红色固体的名称是_____。
写出该反应的文字表示式。
3.硫在空气里燃烧发出______火焰,在氧气里燃烧发出______火焰,生成一种叫______的有______气味的气体。
4.做铁丝在氧气里燃烧实验时,盛放氧气的集气瓶里预先放入______或______,原因是______。
简答题
1、在医院给病人输氧的钢瓶为什么涂成天蓝色?
2、在什么情况下的反应既是氧化反应又是化合反应?
3、生命活动离不开氧气,请你说出自然界中氧气的来源?
4、鱼儿在水中自由的生活,为什么当快要下雨时都会浮到水面上?
(五)、质疑释疑:
最后留5分钟,安排质疑答疑活动,即由学生结合新知识,联系生活实际对老师提出问题,由老师当堂解答。
通过质疑释疑,可以激发学生的求知欲望,丰富学生的知识面,培养学生自主发现问题的探索精神。
(六)、板书设计:
课题2氧气
一、物理性质1、通常状况下,氧气是无色、无味的气体
2、密度比空气略大
3、不易溶解于水
二、化学性质:
氧气具有氧化性,是常用的氧化剂
反应物
发生反应的条件
反应现象
反应的文字表达式
在空气中
在氧气中
木条跟氧气
硫磺跟氧气
铁丝跟氧气
氧化反应:
物质与氧发生的反应。
化合反应:
由两种或两种以上物质生成一种物质的反应。
供给呼吸医疗航空登山、潜水
三、氧气的用途
支持燃烧气割、气焊炼钢宇航