初中化学说课《氧气的性质和用途》说课稿Word文档格式.docx

1、氧气的化学性质以及化合反应、氧化反应的概念。难点：通过实验探究氧气的化学性质及对实验现象的准确描述。4、教学用具演示实验： 实验2-1 至 实验2-3 补充“ 蜡烛在氧气中燃烧”实验多媒体课件：（1）氧气的物理性质动画，（2）木炭在氧气中燃烧的录像，（3）蜡烛在氧气中燃烧的录像二、说教法： 根据新课程的教学理念、这一节课的知识特点和学生的实际情况，我将采用如下几种教学方法：1、探究式实验教学法 该教学法的教学模式是：设疑 实验观察 思考总结应用。根据目标设疑，引导学生动手实验，让学生以怀疑和挑剔的心态去观察实验现象,体验实验的过程,积极的思考和分析。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学

2、习方法。2、互动式教学法 在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。3、知识竞赛法 这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点。在抢答竞赛中，学生自主参与的积极性高，有利于对所学知识进行巩固和应用。4、质疑释疑 通过质疑释疑，培养学生自主发现问题的探索精神。三、说学法：探究学习：学生通过实验来探究氧气化学性质及对其实验现象的准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。自主学习：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出氧气的用途，调动学生思维的积极性，使学

3、生自主地获取知识。合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。四、说教学过程：新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。因此，这节课我是这样安排的。（一） 创设情景、导入新课 猜谜语：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了。设问 这种与我们息息相关的物质是什么？（氧气）。讲述 氧气是人类和一切动植物的生命支柱，同时也是重要的自然资源，今天我们就共同来学习和研究与我们生命息息相关的氧气。这样不但能自然导入课题，而且贴近学生生活实际，因此能激活学生

4、思维，使学生带着探索未知的心理进入新课的教学。（二） 层层深入、讲述新课1 氧气的化学性质设问:什么是物质的物理性质？研究物质的物理性质通常从哪几个方面出发？我通过展示一瓶事先收集的氧气让学生进行观察，提出问题：（1）在通常情况下，氧气的颜色、气味、状态是什么？（无色 无味的气体）（2）教师提供参考资料 已知氧气的密度是1.429克升，空气的密度是1.293克升，你从中得到什么结论？（氧气密度比空气略大）（3）为什么鱼儿可以在水中自由的生活，但过一段时间却要在水面上换气？（水中含有氧气，但氧气不易溶于水）（4）如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色的？（淡蓝色的）让学生通过观看氧气物理性质的动画

5、，从而加深学生的感性认识。通过思考、分析、讨论，由学生代表归纳氧气的物理性质：a 通常状况下，氧气是无色无味的气体 b 密度比空气略大c 不易溶于水d 氧气 183c 液态氧 -218c 固态氧（无色） （淡蓝色） （淡蓝色雪花状）2、氧气的化学性质：这部分内容既是本节重点又是难点，是学生达标的关键。因此，为了帮助学生掌握这部分知识，我主要采用如下几种探究实验的模式进行教学。1、实验2-1：学生演示实验：木炭的燃烧 提供背景资料：带火星的木条在空气中会逐渐熄灭,将它放在氧气中会怎么样呢?提供 仪器：集气瓶、 酒精灯、火柴 药品：木条、 石灰水、氧气学生上前做实验，同学们观察, 相互讨论 注意：

6、（1）发现问题要思考、讨论小结：2、实验2-2：硫在氧气中燃烧 我采用教师先演示 教师解释滴加NaOH溶液的作用为了防止空气的污染 ，学生观察，然后提示问题 活动与探索：1）、硫在空气中和氧气在燃烧现象有什么不同？ 2）、硫燃烧产生有害气体，为了减少或避免空气污染，应如何改进实验？3、实验2-3：学生分组实验 铁丝在氧气中燃烧 1）、铁丝在空气中能燃烧吗？如果给它提供足够的氧气，能燃烧吗？怎么样才能让它燃烧起来？ 2）、在日常生活中，火柴和煤球是如何点燃的？3）、 如果温度很高的物体落在玻璃上会出现什么后果？ 共同讨论后， 学生通过实验探究可以得出现象和结论：铁丝在氧气中燃烧 现象： 剧烈燃烧

7、 ，火星四射 放出热量 结论： 铁 + 氧气 四氧化三铁总结：1、为什么铁丝在空气中不能燃烧？放在纯氧气中也不能燃烧？使学生懂得：反应条件（点燃）对化学反应的影响。2、为什么点燃后铁丝在空气中不能燃烧而在氧气中却能燃烧？（空气中氧气约占体积1/5），使学生懂得：物质浓度对化学反应的影响 。通过对实验的总结，使学生在知识和思维上有所创新和提高。由于学生刚开始学习化学，接触化学实验次数较少，实验的基本思路还没有初步建立，更达不到具体设计实验的能力，教师应给予引导，让学生大胆的猜想，鼓励学生不要拘泥于课本知识，如果学生有合理的实验方法，我就对学生进行表扬，让学生尝到探索、实验的乐趣，调动学生学习的积

8、极性、主动性。为总结氧气的化学性质，我设计了学生讨论的教学环节，物质在空气、氧气中燃烧的现象的比较，让学生分组讨论，有学生代表概括得出结论：（1）氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在点燃或加热条件下能与许多物质发生反应，同时放出大量的热。（2）氧气具有氧化性。最后，通过对木炭、 硫磺、 铁丝与氧气反应文字表达式的对比分析， 让学生归纳出化合反应定义与特征：多变一，它是化学反应的基本类型之一。要有氧参加的反应就是氧化反应。通过列表格的形式，使学生从逻辑上分清化合反应和氧化反应的联系与区别。3、氧气的用途从生活实际出发，让学生根据自己生活经验和所查阅的资料，谈一谈氧气有哪些用途？学生通过讨论从而得

9、出结论：平常呼吸：供给呼吸 缺氧条件下供氧：登山，潜水，宇航或高空飞行氧气 强化呼吸：急救危重病人支持燃烧 平常燃烧：（利用空气中的氧气）强化燃烧：冶炼钢铁，焊接或切割金属，支持并加速火箭燃烧。通过以上的学习，使学生懂得：物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。（三）、课堂小结：本节课，我采用口诀的形式小结出所学的内容，学生复习起来活泼流畅，在愉悦的氛围中加深对所学知识的理解，提高了学习质量，培养并保持了学习化学的兴趣。 氧气无色又无味，液固淡蓝微溶水；生来活泼又好动，氧化反应有魅力；咱与木炭能化合，生成二氧化碳气；铁丝与我来点燃，火星四射多美丽；硫粉与咱共燃烧，蓝紫火焰好神气；咱

10、和蜡烛来点燃，化为水和碳酸气。我的用途多又广，支持燃烧供呼吸； 我是人类的好朋友，造福人类见功绩。第一句概括总结了氧气的物理性质，后两句概括总结了氧气的用途，中间五句形象得概括了氧气的化学性质。（四）、知识竞赛：对于这节课教学效果的检测我采用知识竞赛的方式进行，将学生划分为四个学习小组，对检测题进行抢答，答对加分，答错扣分。在抢答中各组分数有升有降，但经过组内同学间的齐心协力，必能够达到事半功倍的效果，这在无形中培养了学生的团体精神。选择题：1对氧气物理性质的叙述正确的是 （ ）A易溶于水 B在-183变为淡蓝色液体C在-218时变为白色固体 D标准状况下密度比空气略小2下列物质在氧气里燃烧，

11、能发出明亮的蓝紫色火焰的是 （ ） A硫 B铁丝C木炭 D红磷3下列物质分别与氧气作用，生成物为固体的是 （ ）A木炭 B硫黄C铁丝 D蜡烛4下列物质在氧气中燃烧，产生黑色固体物质的是 （ ）A红磷 B镁带C铁丝 D木炭 填空题1氧气在通常状况下是一种_颜色，_气味的气体。它_溶解于水，密度比空气_。2一种暗红色固体，在氧气中燃烧，发出白光，放出大量的热，同时生成浓厚白烟。这种暗红色固体的名称是_。写出该反应的文字表示式 。3硫在空气里燃烧发出_火焰，在氧气里燃烧发出_火焰，生成一种叫_的有_气味的气体。4做铁丝在氧气里燃烧实验时，盛放氧气的集气瓶里预先放入_或_，原因是_。 简答题1、在医院

12、给病人输氧的钢瓶为什么涂成天蓝色？2、在什么情况下的反应既是氧化反应又是化合反应 ？3、生命活动离不开氧气，请你说出自然界中氧气的来源？4、鱼儿在水中自由的生活，为什么当快要下雨时都会浮到水面上？（五）、质疑释疑：最后留5分钟，安排质疑答疑活动，即由学生结合新知识，联系生活实际对老师提出问题，由老师当堂解答。通过质疑释疑，可以激发学生的求知欲望，丰富学生的知识面，培养学生自主发现问题的探索精神。（六）、板书设计： 课题2氧气一、 物理性质 1、通常状况下，氧气是无色、无味的气体2、密度比空气略大 3、不易溶解于水二、 化学性质：氧气具有氧化性，是常用的氧化剂反应物发生反应的条件反应现象反应的文字表达式在空气中在氧气中木条跟氧气硫磺跟氧气铁丝跟氧气氧化反应： 物质与氧发生的反应。化合反应： 由两种或两种以上物质生成一种物质的反应。 供给呼吸 医疗 航空 登山、潜水三、 氧气的用途 支持燃烧 气割、气焊 炼钢 宇航