人教版高中英语必修5 Unit2 Grammar名师教学设计.docx
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人教版高中英语必修5Unit2Grammar名师教学设计
Unit2Grammar名师教学设计
教材版本：
人教版册数：
必修5单元：
Unit2课型（课时）：
语法课（第3课时）
教
材
分
析
本单元围绕“英国历史和地理”这一话题，展开形式多样的听、说、读、写学习活动。
主要学习和了解联合王国的行政区划及其历史沿革，包括组成联合王国的四个行政区域、英格兰地理分区、历史上的四次入侵、伦敦著名景点及英国皇室等；学习与国家历史地理相关的词汇、短语和句型；学习描述旅游景点的篇章结构和语言点知识；学习过去分词作宾语补足语。
本单元语法学习项目是过去分词作宾语补足语。
该语法点在阅读文章中反复出现了两次作为语言铺垫。
在语法板块中，本单元设置任务要求学生在阅读文中找出含有这一语言结构的句子并加以学习和分析。
然后在不同的句子和语境中选择恰当的动词+宾语+宾补的结构补全句子或对话。
除了笔头练习外，还相应设置了口头练习任务。
语法板块教材上知识讲解比较少，侧重语言结构的练习。
因此这一语法点的讲解应该有更详细清晰的补充。
通过本单元的学习，学生能够更加深刻地理解宾语和宾语补足语的概念和作用，能够掌握过去分词作宾语补足语这一语言结构。
整体上而言，学生能够对联合王国有清晰和深刻的认识，能够掌握相关的重点词汇和短语并将他们灵活地运用到不同的语境中，能够更好地归纳文章主旨大意，能够在听力过程中抓住关键词并分析理解相关信息，能够学会写旅游景点介绍类的文章，能够增强文化理解和跨文化交际意识。
教
学
目
标
语言知识目标：
1.通过观察和分析，能够理解宾语和宾语补足语的概念和相互间的关系。
2.通过例句学习和句子练习，能够掌握以下过去分词作宾语补足语的结构：
（1）have/get/find+宾语+过去分词；
（2）keep/leave+宾语+过去分词；
（3）make+宾语+过去分词；
（4）感官动词（watch,see,hear,notice）+宾语+过去分词；
（5）“希望、愿望、命令”类动词（want,wish,order...）+宾语+过去分词；
（6）with+宾语+过去分词。
注意区分现在分词、过去分词及感官动词后省略to的动词不定式作宾语补足语的区别。
语言技能目标：
1.能够通过句子上下文推断，选择正确的句子结构进行补充。
2.能够在练习中熟练运用排除法选择正确答案。
情感态度价值观目标：
1.能够对英语语法的探究和学习培养一定的兴趣和热情，并建立更多的学习自信心。
2.能够在语法口头交流中增强相互间的合作，增强合作意识，体会合作乐趣。
教
学
重
难
点
教学重点：
1）学习和掌握过去分词作宾语补足语的六大重点句式结构。
2）练习过去分词作宾语补足语在不同语境中的运用。
教学难点：
1）理解和记忆过去分词作宾语补足语的重点句式结构。
2）根据上下文选择正确语法结构。
3）区分现在分词、过去分词及感官动词后省略to的动词不定式作宾语补足语的不同。
建
议
教
法
1.问题导学法
通过提问“什么是宾语补足语？
”“哪些可以做宾语补足语？
”“过去分词作宾语补足语和宾语之间是什么关系？
”“过去分词作宾语补足语有哪些重要结构？
”这四个问题引导学生进行思考和探究，激发学生学习的求知欲，并通过问题提炼本节课的框架和重点。
2.语法教学3P（presentation-practise-production）模式
Presentation----呈现语法知识，学生学习、领会、记忆，掌握重难点。
Practise----在学习的基础上进行半开放式的习题训练，进一步巩固知识，并在习题中发现学习过程中的问题，及时解决。
Production----设置更开放式的任务，为学生创建更大空间在口头和笔头上练习该项语法项目。
3.合作学习法
无论是练习的检测还是口语表达，都应该设置一定的小组合作的任务，让学生有机会相互学习和检查，并能在小组中发表自己的意见和看法，也让学生能够有机会相互合作完成一项任务，培养互助共赢的精神。
教学流程
（详见相应教学设计）
教
学
评
价
1.本课时的目标设计合理，教学重难点突出。
2.语法教学3p模式使得教学环节清晰，难易梯度明显，能够较好地支撑完成教学目标。
。
3.在教材的基础上进行了合理的扩展和增删，更符合具体教学要求。
【本课时教学设计】
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