人教版六上《老人与海鸥教学设计》Word文档下载推荐.docx
《人教版六上《老人与海鸥教学设计》Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版六上《老人与海鸥教学设计》Word文档下载推荐.docx（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；
后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
【教材位置】
《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章。
本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。
学习本组课文，继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。
【学情分析】
根据《语文课程标准》第二学段提出的学习目标，经过三、四年级系统的阅读训练，学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法，如有感情朗读、用较快的速度阅读课文；
初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情；
联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；
对课文中不理解地方提出疑问等等。
根据教材特点，本课在教学中除继续运用以上学习方法外，还应特别注意培养学生通过朗读体现自己理解程度的能力，以及联系上下文、生活经验去体会深刻句子的方法，并初步领悟文章的表达方法。
根据《语文课程标准》第二学段提出的学习目标，经过三、四年级系统的阅读训练，学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法，如有感情朗读、初步学会默读；
【设计意图】在备课的过程中，只有深入研读教材，弄清教材的特点、位置，才能准确把握本课教学的目标和重点、难点。
对学生已知领域的分析也是备好课的前提条件。
因此，我对本课的教材和学生的学习情况进行了进一步地思考和分析。
学习目标：
1.
有感情地朗读课文，能正确读写生字。
（修改理由：
处理好词语，扫清阅读障碍。
）
2．抓住课文的重点语句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
3．继续学习课文，深入了解故事的经过，知道这感人一幕发生的原因。
教学重点：
抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学难点：
懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1.
教师：
同学们，喜欢小动物吗？
为什么？
（说说你喜欢的理由）
2.同学们这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
3.（出示课件）孩子们你们看，这就是坐落在昆明翠湖公园老人的塑像，在你们心目中，塑像里面的人是一个怎样的人？
4.教师总结。
老人和海鸥之间到底发生了一件什么故事？
他带给了你怎样的感受？
5.课件出示：
美读两组词语。
漩涡
塑料袋
模样
扇动
炸了营似的
撮嘴呼唤
抑扬顿挫
亲昵说话
啧啧称赞
肃立不动
翻飞盘旋
扇动翅膀
连声鸣叫
【设计意图】这样设计给学生快速了解故事主要内容提供有效的帮助。
旨在让学生在直奔重点段落前，对课文的主要内容和情感基调有一个整体感知。
二、提出质疑，走进文本
老师：
孩子们真正的学问要从问题开始，在读书过程中，提出你们最感兴趣的问题？
（梳理学生提出的问题，并酌情解决，同时对如何提出有效的问题进行点拨）
2.孩子们，其实老人和孩子是联系在一起的，读懂了老人就读懂了海鸥，请同学们关注重点描写老人的1--13自然段，拿起手中的笔默读这部分内容，边读边想，老人的哪些做法打动了海鸥？
三、品读句子，赞颂老人美好的行为
（出示课件）
1.集体反馈，品读情感。
⑴他背已经驼了……跟海鸥相伴。
（说明老人勤俭，对海鸥有无私的爱。
）{穿插老人背后的故事}
总结：
如果我们理解的时候借助课外资料，读课文一定更加深入，更加入情。
⑵老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，……飞成一篇有声有色的乐谱。
（老人的动作娴熟，与海鸥配合默契、和谐。
）总结:
抓住细节品味，才能读懂老人的心。
（标画出描写老人动作的有关字词）
【设计意图】体会老人对海鸥的爱。
⑶在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。
）注重抑扬顿挫地读。
2．教师：
老人的深深呼唤里全是对老人的关爱，怎么不让海鸥心动呢？
{课件3}读老人顺着栏杆边走边放--飞成一片有声有色的乐谱。
美美地读。
{穿插内容}
3.老师：
海鸥们不会说话，但老师分明听到他们在如泣如诉地说些什么，他们把自己的语言化成了一个个动作，你们找到这些特殊的语言了吗？
{学生找动作的词语，谈感受，边朗读。
}
4．拓展想象：
海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，会说什么呢？
安排学生想象海鸥的鸣叫在诉说什么，特别是让学生假设自己是那群海鸥中的一个（“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……），设身处地的想像海鸥在倾诉些什么。
想一想，再写下来。
【设计意图】写应成为阅读教学中不该淡出的环节，读写应有机结合。
因此，我在教学中趁热打铁，顺势迁移，注重读写结合，写话的过程，是练笔的过程，也是对文章感情的体会和升华的过程。
5．教师小结：
作者又一次通过动作来传授海鸥对老人的款款深情，在海鸥的心目中老人仅仅是塑像吗？
（体现老人和海鸥之间深厚感情，就像亲人一样。
四、课堂小结
同学们，动物也是有感情的，像文中的海鸥，因为老人的关爱，它们和老人建立起浓厚的感情。
老人去世了，海鸥们也会悲伤。
动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。
我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。
用你们的爱去关爱那样可爱的动物吧。
五、拓展升华：
望着这一群飞舞盘旋的天使，望着这些曾经无比挚爱的孩子们，远在天空的老人也许会很欣慰，脸上带着甜甜的笑，他有什么话想要对他的孩子说呢？
六、教师总结
如今老人已经过去，带老人关爱动物的精神必将世代传承下去，最后，让我们带着对老人由衷的敬佩读课题：
老人与海鸥
七、
板书设计：
21.老人与海鸥
老人（喂海鸥）
海鸥（送老人）
亲人
升级会员 