一年级阅读测试分析报告(1)Word文档格式.docx

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“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。

提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。

一个学期学习、工作即将结束，为了检测孩子们阅读水平，总课题组编制了一年级阅读力测试题《当我想睡觉的时候》，第五小学一年级四个班分别对本班孩子进行了测试，测试数据如下：

一分钟内读完指定篇章的一班占7%，二班占34%，三班占81%，四班占14%；

二分钟内读完的一班占85%，二班占64%，三班占19%，四班占75%。

用更多时间读完的一班有8%，二班有2%，三班无，四班有11%。

初知文意的一班有55%，二班有62%，三班有59%，四班有62.5%。

略知文意的一班有45%，二班有38%，三班有41%，四班有37.5%。

从数据上可以看出，孩子们的阅读水平远远达不到要求，我认为原因如下：

对于我们学校而言，生源大多为进城务工子女。

为了将此课题研究能更好地实施并推广，研究初期，我通过家访、询问、问卷调查等形式了解学生课外阅读的情况。

通过了解，本班学生课外阅读量非常少，平均每个学生每天看书时间不到十分钟，阅读字数不到100字；

阅读习惯非常差，每天坚持看书的不到1∕5。

1.本班大多数学生家长文化水平低，还有部分家长工作忙，孩子缺乏管教，家庭缺乏读书的氛围；

2.多数家庭家里图书少，学生找不到合适的书阅读；

3.教师对课外阅读重视不够，缺乏有效的指导。

以后的教学中我们也会从这几方面进行努力：

一、找准切入点，以课内带课外，指导同步拓展阅读。

我校小学语文同步阅读拓展实践研究是基于学生核心素养构成之基础开展的，以课内文本阅读带动课外拓展阅读，打通课内阅读与课外阅读的的壁垒，以落实文本阅读训练重点为“经”，使学生掌握阅读方法，以紧扣相同主题、相同作者、相同写作技法的课外优秀读物为“纬”，促进知识的迁移，编织一张立体的自主阅读网，提高阅读教学的效益，培养与提升学生的阅读能力，并为学生的写作打下坚实的基础。

在语文教学中，要以精读课文为中心，向课外同主题、同作者、同写法的阅读材料进行辐射，从而达到以一篇带多篇，以课内带课外，以精读带博读，不断开阔学生的视野，丰富语言积累的目的。

在教学实践中，找到课内教材与课外教材的联结点、切入点，既是有效实施拓展性阅读教学的关键，也是难点。

不积跬步，无以致千里；

不积小流，无以成江海……骐骥一跃，不能十步；

驽马十驾，功在不舍。

阅读的目的在于积累运用。

因此，在阅读的过程中，尤其是小学启蒙阶段，我们要让学生养成做读书笔记的习惯。

二、以阅读指导为契机，创设各种活动，激发阅读热情。

读书应是一个“吸收——内化——释放”的过程，缺乏活动的支撑，缺乏广泛的交流，这样的读书是没有生命力的。

在以后的教学中，我们要不断的实践与摸索，将课外阅读与校内、班内活动开展相结合，课外阅读由“浅尝则止”到“牢固掌握”，在丰富多彩的活动中寓教于乐，激发学生学习的兴趣和感受成功的快乐和创造的幸福。

在以后的学习中，我们会继续尝试更好的方法，让学生们在阅读中成长，在阅读中受益终生。