山东菏泽届高三一模语文答案解析.docx

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山东菏泽届高三一模语文答案解析

山东菏泽2022届高三一模语文答案解析

1.D 本题考查学生筛选概括文本信息的能力。

解答此类试题，首先要审清楚题干的选择要求，如本题“对‘我国乡村文化衰落’的原因的理解和分析，不正确的一项”，然后到材料中筛选处有关我国乡村文化衰落原因的内容，再将选项内容与之进行比较。

D项，“新时期积极稳妥推进新型城镇化进程，我国城市化率较新中国成立时有了很大的提高，因此我国乡村文化日渐衰落”错误，“因此”强加因果关系。

“推进新型城镇化进程，城市化率大幅提高”与“乡村文化日渐衰落不构成必然的因果关系。

故选D。

2.B 本题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。

解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，判断正误。

本题要求选出“根据材料一和材料二，下列说法正确的一项”。

A项，曲解文意，“是从1840年开始的”错，原文说的是“可以追溯到近代”。

C项，“又要融现代文化气息”错，文中“要注意有文化特色”是指传统文化特色，不是“融现代文化气息”。

D项，“非遗保护要利用好数字化技术，从而使特色小镇的建筑规划和建设更有文化特色，更体现出地方风情、风俗和历史文化”曲解文意，原文是“特色小镇的建筑规划和城镇建设要注意有文化特色，要能体现出地方风情，风俗和当地的历史文化。

同时，非遗保护要利用好数字化技术”。

故选B。

3.C   本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。

答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。

本题要求选出“不能作为论据来支撑材料二的观点的一项”。

由材料二开头第一句“乡村文化的保护与传承亟须推行‘乡村记忆工程’”可知，材料二的观点是“推行乡村记忆工程”。

C项，强调的是新乡贤文化建设的问题，而非“推行乡村记忆工程”，故C项不能证明材料二的观点。

故选C。

4.先总后分的论证结构。

文章先提出“要破解传统村落保护`最后一公里'的难题，须发挥好新乡贤的作用”的观点，然后从三方面论述新乡贤保护传统村落的作用:

启蒙、引导和指导作用“燎原”作用，“聚合”作用。

本题考查学生分析作品结构，概括作品内容的能力。

解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“简要分析材料三的论证结构特点”，然后回顾论述类文本的结构特点，接着梳理材料三的内容，重点关注每段文字的开头和结尾句，最后按照首先——然后——最后的思路进行概括。

首先回顾论述类文本的结构特点，如总分总结构，如总分结构，如分总结构等等。

然后梳理材料三的内容，由材料的出处《传统村落保护呼唤新乡贤》可知，材料三应该是阐述新乡贤对于传统村落保护的意义；材料三共四段文字，第一段“乡贤是乡村社会教化的启蒙者，是乡村内外事务的沟通者，是造福桑梓的引领者”“要破解传统村落保护‘最后一公里’的难题，须发挥好这些新乡贤的作用”，先说乡贤的意义，再提出要破解传统村落保护“最后一公里”的难题，须发挥好新乡贤的作用”这一观点；第二段“保护传统村落要对传统村落的空间布局与形态进行‘修复’和‘再造’。

这一方面需要新乡贤利用新思想、新理念启蒙和引导民众”，第三段“村落文化是传统村落的‘精气神’，只有发挥新乡贤的‘燎原’作用，示范和带动村落民众依托国家公共文化服务体系建设”，第四段“村落共同体是基于‘乡、土、人’三者关系而结成的利益共同体。

重塑传统村落共同体，需要发挥新乡贤独特的‘聚合’功能”，这是从三方面论述新乡贤保护传统村落的作用，由此可知，材料三是采用总分结构。

5.①国家（政府）要把振兴乡村文化作为解决“三农”问题，建设社会主义新农村的重要内容，大力推进农村公共文化服务体系建设，走中国特色的乡村文化发展之路；②做好乡村文化的保护与传承工作，大力推行“乡村记忆工程”；③发挥新乡贤的作用，保护好传统村落；④大力发展农村经济，以反哺和助力振兴乡村文化，每个公民要以振兴乡村文化为己任，积极参与乡村文化振兴工作。

本题考查学生筛选概括文本信息，结合材料提出自己观点的能力。

解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“如何推动乡村文化由衰落走向振兴？

请结合材料谈谈你的看法”，然后浏览材料，筛选出直接点明做法的文字，筛选出成功的经验，根据这些内容进行概括。

如根据材料一“但是，到20世纪90年代中期以后，我国着力解决‘三农’问题，建设社会主义新农村，大力推进农村公共文化服务体系建设，走出了中国特色的乡村文化发展之路”可以概括出第一点；

如根据材料二“乡村文化的保护与传承亟须推行‘乡村记忆工程’。

各个地区可以在文物普查的基础上，选择一批具有浓郁地方特色、具备传统文化特征的古村古镇进行整体的保留、保护和维修利用，结合生产用具、生产生活遗物遣迹的展示，形成集乡土建筑和村民俗为一体的‘乡村博物馆’，集中展示当地的村史、村情，增强当地村民对自身文化的认同感、归属感”可以概括出第二点；

如根据材料三“保护传统村落要对传统村落的空间布局与形态进行‘修复’和‘再造’。

这一方面需要新乡贤利用新思想、新理念启蒙和引导民众”可以概括出第三点；

如根据材料三“让村落民众在村落发展和村落事务管理中掌握主动权、增强话语权、赢得发展权，在与国家政策、市场力量以及现代城市的‘互动’中增强对传统村落的认同感和归宿感，从而‘聚合’为新的村落共同体”可以概括出第四点。

6.C 本题考查学生对诗词综合赏析能力。

此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。

本提要求选出“对本诗相关内容的理解，不正确的一项”。

C项，“不要再做黄粱美梦”错误，应是鼓励“孤寐者”“勇敢地怀着‘华梦’前进”。

故选C。

7.B   本题考查学生鉴赏诗歌艺术特色的能力。

解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，然后分析每个选项中涉及的诗句，诗句的手法以及效果。

B项，“‘晨兴的新鲜’主要来源于视觉感受，而‘笛曲’却是作用于听觉，诗人在这里巧妙地运用了对比手法”错误，这不是“对比”，而是“通感”。

故选B。

8.第四节是从以前的角度鼓励“孤寐者”不要退回到过去，应该坚决地诀别过去；第五节是从未来的角度鼓励“孤寐者”不要怕前面的艰难，要不停地奋进。

本题考查学生理解概括诗歌内容的能力。

解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“本诗的第四、五节，诗人都是在鼓励‘孤寐者’，但鼓励的角度有所不同，请结合诗句简要说明”，然后浏览第四、五节诗句，找出诗人鼓励“孤寐者”的句子，理解这些诗句的意思，分析是从什么角度来鼓励孤寐者的。

先看第四节，在第四节诗里，诗人鼓励“孤寐者”要坚决地诀别过去，勇敢地怀着“华梦”前进，不要受什么声音的干扰与诱惑而倒退，“而恢复你冷硬的昔年，使人感着如明月的悲惨”，这是从以前的角度来鼓励孤寐者要诀别过去。

再看第五节，在这一节中，诗人进一步鼓舞“孤寐者”要战胜困难，勇奔未来，如果说前一节说的是不要退回到过去，那么这一节说的是不要怕前面的艰难，两节诗从前后两方面向“孤寐者”叮嘱劝慰。

9.“孤寐者”在人生的旅途上曾经孤独地沉睡，（在生命中颓败过）；如今他虽步单峰驼的足迹踏上征程，但远行跋涉又不免寂寞，有时甚至会遭受挫折，令人重生“颓败”之感。

因此，诗人要着意提醒“孤寐者”:

艰难的旅途中还有鲜花为你开放，应心中始终充满希望。

本题考查学生理解诗歌内容，分析诗歌中意象作用的能力。

解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“在第三节诗里，诗人为什么要写罂粟、山茶、野葡萄、玫瑰竞相开放的美丽景致？

请结合诗句简要分析”，然后分析诗歌的内容，重点分析第三节前后的内容，再分析第三节诗中罂粟、山茶、野葡萄、玫瑰这些景物的特点，最后分析两者之间的关系。

从诗中来看，诗歌中主要塑造了“孤寐者”的形象，借单峰驼来展现孤寐者的旅途，而旅途中的孤寐者曾经孤独地沉睡，这自然是“生命的颓败”，现在他踏上征途，但“孤独”的旅途不免寂寞，不免坎坷；再看第三节中所写的景象，在这一节中，诗人描绘出一派鲜花盛开的景致：

罂粟、野葡萄、玫瑰竞相开放——不论为何而开——意象都是美丽的，景致都是令人赏心悦目的，诗人祝愿说：

“让这血艳的芬芳，温慰你生命的颓败”，由此可知，诗人借助这些景象提醒“孤寐者”：

艰难的旅途中还有鲜花为你盛开，戈壁会有绿洲，未来还有希望。

10.A  此题考查学生文言文断句能力。

解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断句技巧，而且还应具备一定的文化素养。

文言断句有很多的标志，比如：

四字短语、排偶句式、顶真修辞等等。

还可以利用名词代词在句中担当的成分来断。

“白”是动词，意思是“禀告”“禀报”，宾语是“其事”，即这件事，故应在“事”后断开，排除B项；

“阳”意思是“假装”，“假装”的具体做法是“不许”，“阳不许”意思是“假装不答应”，中间不能断开，排除C项；

“已而”意思是“不久”，是表时间副词，一般放在句首，排除D项。

故选A。

11.D 此题考核理解古代文化常识的能力。

文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。

平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。

D项，荫补，旧指因祖先功勋而补官，没有“兼任”之意。

故选D

12.B   本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。

此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。

本题要求选出“对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项”。

B项，“还攻破高阳历山的贼寇甄翟儿”错误，“攻破高阳历山的贼寇甄翟儿”是高祖任太原留守时的事，不是任山西河东慰抚大使的事。

应为“还使侵犯边塞的突厥军大败而逃”。

故选B。

13.

（1）计谋已经决定，但高祖不知道实际情况，李世民想把实情告诉他，又怕自己说的不被高祖采纳。

（2）即使贼寇不杀我等，我等论罪也该处死。

但要出兵迎击，必定等待朝廷 本题考查学生文言文翻译能力。

文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。

平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。

（1）中，“决”，决定；“未之知”，宾语前置句，应为“未知之”，不知道实际情况；“以”，介词，把；“见”，表被动，被。

（2）中，“纵”，即使；“然”，然而；“报”，答复，14.因为当时农民起义遍布全国，政局动乱，隋王朝大势已去，李渊自知无力镇压农民起义，又深知隋炀帝猜忌嗜杀，难于自保。

本题考查学生理解文意，筛选概括文本信息的能力。

解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“高祖得到隋炀帝的赦免后‘其事遂已’，为什么他后来还是起兵发难？

请结合材料简要分析”，然后到文中找到“其事遂已”这一内容，再筛选出他起兵发难的内容，找出具体的原因，理解其意思并进行概括。

“其事遂已”出自第三段最后，从下文可知，“刘武周起马邑，林士弘起豫章，刘元进起晋安，皆称皇帝；硃粲起南阳，号楚帝；李子通起海陵，号楚王；邵江海据岐州，号新平王；薛举起金城，号西秦霸王；王德仁起邺，号太公；左才相起齐郡，号博山公”，这说明当时天下大乱，农民起义遍布全国；高祖“今吾为留守，而贼据离宫，纵贼不诛，罪当死”意思是“如今我担任留守，如果贼寇攻占了皇帝的离宫，即使贼寇不杀我等，我等论罪也该处死”，可见高祖知道自己已经无法力挽狂澜，且第一段已经交代隋炀帝的特点“多以猜忌杀戮大臣”，所以高祖只能起兵发难。

【点睛】考生可以借助如下特点进行断句，借古代文化常识断句。

要给文言断句，常常需借助古代的文化常识，如天文、历法、地理、历史、官职、科举、姓名等。

根据互文、对偶、排比等断句，文言中常有对偶句、互文句、排比句，抓住这个特点断句，常能收到断开一处，接着断开几处的效果。

根据前后相承关系断句，文言文多写得紧凑严密，行文中多使用前后相承句。

根据总说分承或分说总承关系断句，文言文中常用总说分承或分说总承的写法。

掌握了这个写法，对断句定有帮助。

根据韵文的特点断句，有的文言文是韵文，韵文有一定的用韵规律。

按照这个规律去断句，常常能取得很好的效果。

借助对话的标志断句，文言对话常用“日”、“云”等字，根据这些有标志的词去断句，也能收到好的效果。

根据反复结构断句，文言文中常有些反复的句子结构，根据这个特点去断句，也能收到事半功倍的效果。

借助文言虚词断句，文言行文，多用虚词来表达语气或感情。

如句首就常用如下语气助词：

夫、盖、盍、若夫、嗟夫等，句末常用如下语气助词：

者、也、矣、乎、哉、耶、耳、而已、欤（与）等，借助这些文言虚词，就可帮助断句。

借助误法结构断句，文言语法中有一些固定结构，如：

“……者……也”、“不亦……科”、“何……之有”，“孰与……乎”“为……所……”、“受……于……”等，根据这些结构也可断句。

文言文参考译文:

高祖（李洲）在长安出生，袭位封为唐国公，大业年间，隋炀征讨辽东，派高祖在怀远镇督运军粮。

杨玄感将要谋反，他的那些随从隋炀帝征讨辽东的兄弟都逃回去了，高祖事前察觉，禀报隋炀帝。

隋炀帝立即率军返回，调高祖任弘化留守来抵御杨玄感，并诏令关右诸郡军队都受高祖调度指挥。

这时，隋朝的政治荒废，天下大乱，隋炀帝常常因猜忌而杀戮大臣。

曾经因事诏见高祖，高租有病，没能及时前往谒见。

高祖有外甥女王氏在后宫，隋炀帝询问这事，王氏回答说因为有病，隋炀帝说:

“死得了死不了？

”高祖听到更加恐惧，于是用纵酒行贿来遮掩自己。

大业十一年，高祖任山西河东慰抚大使，还击龙门的贼寇母端儿，又攻打绛州贼寇柴保昌，降服其部众数万人。

突厥侵犯边塞，高祖与马邑太守王仁恭迎击。

隋军兵少，不能抵御敌人，高祖挑选两千精锐骑兵作为流动部队，宿管、饮食傍水就草，习俗如同突厥，并射箭捕猎纵马驰骋。

以示兵力悠闲有余，另外选择擅长射箭的士兵理伏下来。

作为出奇制胜的军队。

敌寇遇见高祖，疑惑不敢交战，高祖趁机攻击他们，突厥军大败而逃。

大业十三年，高祖被授子太原留守，在西河攻打高阳历山的贼寇甄翟儿，攻破贼军。

这时，炀帝南游江都，天下盗寇四起。

高祖的子李世民料定隋朝必定会灭亡，暗中交结豪杰，招纳逃亡人士，与晋阳县令对文静谋划夺取天下。

计谋已经决定，但高祖不知道实际情况，李世民想把实情告诉他，又怕自己说的不被高祖采纳。

高祖担任太原留守，兼任晋阳宫监，他所交好的宾客裴寂任晋阳宫监，李世民暗中与裴寂谋划。

高祖到裴寂家喝酒，等到高祖酒兴正浓心情悠舒畅的时候，裴寂把夺取天下的决策告诉他，高祖大惊。

李世民趁机也进来禀告这件事。

高祖起初假装不答应，要抓李世民送到官府，不久后答应了他，说:

“我爱护你，难道忍心发你吗？

”到时高祖没有发动兵变。

他所在地区的盗贼越来越多，突厥屡次侵犯边境，高祖出兵不见功效，隋炀帝派使臣来抓高祖到江都，高祖十分恐惧。

李世民说:

“形势危急了，可以行动。

”随即隋炀帝又派使臣快马赶来赦免了高祖，高祖起兵发难的事情于是停止。

这时，刘武周起兵马邑，林士弘起兵豫章，刘元进起兵晋安，都自称皇帝；硃粲起兵南阳，号称楚帝；李子通起兵海陵，号称楚王；郡江海占据岐州，号称新平王；薛举起兵金城，号称西秦霸王；王德仁在邺地起兵，号称太公；左才相在齐郡起兵，号称博山公，当刘武周攻打汾阳宫时，高祖于是召集众将领、吏属，告诉他们:

“如今我担任留守，如果贼寇攻占了皇帝的离宫，即使贼寇不杀我等，我等论罪也该处死。

但要出兵迎击，必定等待朝廷五月甲子那一天，高祖和王威、高君雅一道办理公务，开阳府司马刘政会指控王威、高君雅谋反，高祖当即在座位上抓捕了他们。

丙寅那一天，突厥进犯边境，高祖传令军中说:

“有人告发王威、高君雅招来突厥，现证实他们果然这样。

”于是杀了王、高二人趁势起兵。

15.D 本题考查学生对诗词综合赏析能力。

此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。

本提要求选出“对这首诗的赏析，不正确的一项”。

D项，“但哀而不伤，哀伤的基调中不乏昂扬之气”错误，从诗中来看，诗人身在荆州，而荆州离家万里，又是被贬谪之地；遭逢佳节，想和家人联系；满目萧瑟，无法派遣愁绪；国家不太平，朋友不知在何处，整首诗歌表达了作者的悲伤和无奈之情。

故选D。

16.①被贬荆州的无奈与哀伤。

②对国家动荡不安的忧虑。

③对“故人”的思念。

本题考查学生评价诗歌情感的能力。

解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“全诗表现了哪些情感”，这是针对全篇设题，然后结合诗歌的标题、诗歌注释、诗中的景以及直接流露情感的词语来分析。

结合诗歌标题“重阳日荆州作”和注释“被贬荆州时”可以得出如下信息，诗人被贬，身处他乡，且逢佳节，这就提示了情感的方向；

再看诗歌内容，首联中作者独登高台，想到自己离家万里，悲伤之情，油然而生，极目远眺，看到是秋天的肃杀之景，更加惆怅迷茫，流露出被贬的无奈；颔联中作者愁绪满怀，想到了喝酒解愁，任凭酒再凉，我也要一饮而尽，可见作者的愁思之重，再次远望，发现黄菊因为天气暖和也未盛开，天不遂人愿，愁情依然无法排解；颈联由写自己转到了写国家，京师战乱，不要归去，这里有作者的忧国之情，接着想到国家不太平，我的故友现在在哪呢？

不经意间看到了天上的鸿雁，想到了自己仍在漂泊，想到了朋友至今杳无音信，感伤自己，思念朋友；尾联卒章显志，再次流露对国事的担忧，对自己现实处境的无奈。

【点睛】鉴赏诗歌思想情感这类题目解答时可从以下几方面入手：

①抓显情语。

指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语或句子；②分析景语。

注意按照“意象—→意境—→诗情”的思路去揣摩；③结合注解，了解作者的生平、思想和创作风格。

要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心；④了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。

要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一，而是丰富复杂的；⑤注意积累古诗中的思想感情常用词语：

欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。

17.

（1）.外无期功强近之亲   

（2）.内无应门五尺之僮   （3）.扪参历井仰胁息   （4）.以手抚膺坐长叹   （5）.制芰荷以为衣兮   （6）.集芙蓉以为裳

18.D  本题考查学生正确运用常用的修辞方法的能力。

解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“第一段文字运用的修辞手法”，然后回顾常考的修辞以及各种修辞的特点，再结合具体的句子进行分析。

由第一段可知，“雪花一样”“变得火一样的红”是比喻，前一句把“高粱花”比作“雪花”，后一句把成熟的膏粱穗子比作火；“熟透了的高粱火红火红的，几乎染红了半边天”是夸张；“翠绿的高粱穗子露出了头”是拟人；“熟透了的高粱散发出人的清香，开始浸润人们的梦境”是通感，“清香”是嗅觉，而“浸润”是触觉，用触觉来些嗅觉，由此可知，语段中没有借代。

故选D。

19.C   本题考查学生病句辨析与修改能力。

病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、结构混乱、不合逻辑、表意不明等。

判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解，首先要仔细阅读句子，第一步凭借语感感知句子有无毛病，再用所学知识（病句类型）作分析。

可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断。

原句有三处语病，一是“那时”与“曾经”“那个年代”语义重复，二是“它”指代不明，三是“养育”与“童年”搭配不当。

A项，“是它们养育了我们的童年”搭配不当，“养育”的对象不是“童年”，而是“童年的我们”；

B项，“是它”与前面的“一个是玉米，一个是高粱”对应不全面。

D项，“是它们养育了童年的我”与前面“是我以及我那个年代的人”对应不全面。

故选C。

20.①但是高粱米营养丰富②则可提高营养价值

本题考查学生补写句子的能力。

解答此类试题，考生需要浏览具体的语境，把握语段的主要内容，然后结合横线前后的句子进行补写。

第一处，前面说“高粱虽然产量不高”，这是说高粱的不足，由“虽然”可知，后面应是说其优势，且要有与“虽然”相连的关联词，如“但是”，再结合后面“粗纤维多，富含维生素和矿物质”可知，横线处应是写高粱米的营养；第二处，前面先指出“色氨酸、赖氨酸等人体必需的氨基酸较少，是一种不完全的蛋白质，人体不易吸收”，接着说“如将其与其它粮食混合食用”，应是说这种混合食用可以提高营养的价值。

【点睛】语病主要分为六种类型：

语序不当、搭配不当、成分残缺和赘余、结构混乱、语意不明、不合逻辑；而这六种类型又可归纳为两大类，即结构性语病和语义性语病。

对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。

要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。

对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。

对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。

对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。

21.

（1）“召开”改为“举行”或“举办”；

（2）“匪夷所思”改为“非凡”或“重大”；（3）“鼎力协助”改为“积极筹备”或“全力以赴”；（4）“您们”改为“你们”或“您”；（5）“务必”改为“届时”或删去。

本题考查语言表达简明、连贯、得体。

解答此类题目需要学生对应用文的格式、表达习惯等有一定了解，首先仔细审读题干，再依据题干仔细阅读题目，特别注意有无语病，表达是否得体，格式是否正确等。

本题“召开……仪式”搭配不当，应改为“举行”或“举办”；“匪夷所思”形容人的思想、言谈、技艺、事情等离奇，超出寻常；“意义匪夷所思”内容和搭配都不合适，改为“非凡”或“重大”；“鼎力协助”一般用于对人家表示感谢，改为“积极筹备”或“全力以赴”；“您们”表达不合习惯，改为“你们”或“您”；“务必”语气生硬，改为“届时”或删去

【点睛】对于考查语句连贯性的题目，考生应按照如下步骤操作：

1．抓中心。

首先要统揽全局，抓中心句，分析句子的性质和作用（如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材料句等），然后分析其他句子是如何围绕中心句来组织的。

2．抓思路。

句子中的思路一般指三个方面：

时间顺序、空间顺序和逻辑思维的顺序。

空间顺序如从上到下，从左到右，从外到内；逻辑顺序，就是人们认识客观世界的具有规律性的顺序。

3．抓标志。

语言标志常常表现为：

关联词语、暗示性词语、句子之间的对应关系（内容上、形式上）、陈述对象或议论角度、抓句式等等。

4．抓语境。

文章要表达的情感或喜或悲或褒或贬，或高昂或低沉，是通过一定的情景色彩渲染而完成的。

在同一段文字中，这种基调、气氛、色彩要保持一致。

此类题目要在快速阅读整段文字，初步感知大体内容的基础上，结合具体语境，根据上下文的句子结构、逻辑顺序等来分析、推理、判断。

22.波音737MAX飞机因接连发生空难被全球停飞，波音公司将于2022年1月暂停该型号飞机的生产，这一举措将会对美国经济造成一定影响。

本题考查学生压缩概括语段信息的能力。

解答此类试题，首先要审清楚提高的要求，如本题“对下面这段新闻报道的文字进行压缩。

要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过65个字”，然后回顾新闻报道的结构特点，再浏览这个语段，把握语段的中心话