一年级综合备课文档格式.docx
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作者“李渔”的相关资料
板书设计
《笠翁对韵》(节选一)
山花对海树
赤日对苍穹
教学 过 程
教学环节
集体备 课(师生活动)
个性化设计
一、导课。
二、范读。
三、释读。
四、朗读一东、二冬
五、课后拓展:
今天我们要学习《笠翁对韵》。
作者是清代文人李渔。
知道《笠翁对韵》作何解释吗?
“翁”就是李渔自称。
“笠”就是下雨天穿的蓑衣。
“对韵”就是古代人对对子,讲押韵。
ﻫ
二、范读、带读《笠翁对韵》
老师先范读一遍课文,请同学们认真听。
下面请同学们伸出右手的食指开始指读。
老师读一句,你们齐读一句,并用手指跟着朗读的节奏移动,朗读到哪个字手指就停在哪个字上,标点符号跳过去不指。
听明白了吗?
同学们,跟我念。
1、师读第一段:
讲解第一段 ﻫ 重点点拨:
山花对海树
苍穹、下响、高舂、青春 ﻫ 2、 学生一起说文意。
1、分组读(分两组,每组读一章,进行小组比赛)
2、老师说上句,学生对下句。
“天对——地,雨对——风,大陆对——长空……”3、多种形式朗读,来争取当堂课背诵。
ﻫ
1、利用课余时间熟读一东、二冬。
2、收集对联。
重点点拨:
山花对海树、苍穹、下响、高舂、青春。
教
学
反
思
通过本节教学,使学生感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。
初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。
《笠翁对韵》(节选二)
2
年月 日
1、初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。
3、基本了解诵读内容,提高语文素养。
教学重点:
学习理解“暮鼓对晨钟,吹竹对弹丝。
教学难点:
作者“李渔”的相关资料。
河----汉
奇----偶
吹竹----弹丝
教学过 程
集体备课(师生活动)
一、导入
二、探索新知
三、朗诵比赛
四、课后拓展
读儿歌对对子可真有趣!
今天我们继续学习《笠翁对韵》(节选二)。
《笠翁对韵》是一本帮助我们学习诗韵对仗的书,过春节的时候,我们都要贴对联,对联必须对仗工整,合乎韵律。
1、范读、带读《笠翁对韵》(节选二)
2、释读
(1)师读第一段
讲解第一段
重点点拨:
暮鼓对晨钟,吹竹对弹丝.(小黑板出示)
河----汉
奇----偶
吹竹----弹丝
(2) 学生一起说文意。
1、分组读(分两组,每组读一章,进行小组比赛)
2、老师说上句,学生对下句。
如:
天对---地、 雨对---风、大陆对---长空……
3、多种形式朗读,来争取当堂课背诵。
1、利用课余时间熟读。
2、收集对联。
指导学生,学习诗韵对仗的书,过春节的时候,我们都要贴对联,对联必须对仗工整,合乎韵律。
通过本节教学,使学生初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。
基本了解诵读内容,提高语文素养。
课 题
复习《笠翁对韵》
3
年 月 日
课 型
复习
1、感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。
2、初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。
1、熟读成诵。
2、自己编几句。
图片
板书 设 计
自己编几句
集 体 备 课(师生活动)
一、熟读成诵。
二、课外延伸
三、总结。
1、学生练读,学生认真跟读。
2、学生自读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
(2)同桌互读。
相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。
(3)同桌合作读,一人一句。
3、小组交流。
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料,了解有关《笠翁对韵》的对子,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
4、与同学们交流一下,试着自己编几句对子。
完成“成长袋”作业,自我评价。
指导学生,正确、流利、有感情进行诵读。
通过本节教学,使学生感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。
课时教学设计
小儿语
4
年 月 日
1、能正确朗读课文,在熟读的基础上逐渐达到背诵。
2、在老师的引导下,能够大体理解课文的意思。
1、大体理解课文意思
2、在日常生活中规范自己的言行,养成良好品德。
网络图片
板书 设 计
3、小儿语
沉静 从容
体悉从宽
教 学过程
一、揭示课题
二、新授。
三、拓展延伸。
简介学习内容。
《小儿语》是明代吕得胜编写的,它将为人处世的道理与儿童的常生活结合起来,对少儿品德的养成及其成长发展都有很大的好处。
1、教师范读原文,请学生认真听。
2、领学生读词句
3、师生共同讨论词句意义重点解释:
沉静、从容、体悉、从宽。
4、学生练习熟读背诵分组读(分两组,每组读一章,进行小组比赛)老师说上句,学生对下句。
多种形式朗读,来争取当堂课背诵
5、检查背诵
拓展训练:
当我们遇到紧急情况时,你该怎么做?
小组商量一下,演一演。
指导学生理解,沉静、从容、体悉、从宽。
通过本节教学,使学生能正确朗读课文,在熟读的基础上逐渐达到背诵。
在老师的引导下,能够大体理解课文的意思。
治家格言(节选一)
5
年 月 日
1、喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。
2、 初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。
难点:
学习理解“一粥一饭……物力维艰”。
板 书设 计
一粥一饭,当思来之不易;
半丝半缕,恒念物力维艰。
一、简介。
二、学习新课。
简介《治家格言》
《治家格言》是明末清初学者朱柏序所作,虽然只有短短五百余字,文字通俗易懂,却饱含着为人处世的哲学。
三百年来可谓家喻户晓,妇孺皆知。
经常诵读这些经典,不仅能陶冶我们的情操,丰富我们的文化积淀,而且能规范我们的言行。
从今天开始,我们将一起诵读《治家格言》。
1、教师有感情、有节奏、有韵味地范读
要求:
a、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。
b、结合译文初步感知诵读内容。
c、体会教师诵读的节奏和韵律。
2、结合注释帮助学生理解重点句:
“一粥一饭,当思来之不易;
半丝半缕,恒念物力维艰。
”的意思。
学生结合注释理解该句意思。
全班交流。
教师小结。
指导学生,有感情、有节奏、有韵味地诵读。
通过本节教学,使学生喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。
初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。
6
年 月 日
1、感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。
2、 初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。
重点:
理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。
板书 设计
讲故事
诵读心得
集 体 备课(师生活动)
三、作业练习
1、学生练读,学生认真跟读。
(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
(2)同桌互读。
(3)同桌合作读,一人一句。
4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
1、与父母一起多形式诵读。
3、课外搜集资料,了解有关《治家格言》的故事,先讲给父母听,到校后与老师、同学交流。
1、当别人有困难的时候,你会怎么做?
当别人帮助了你以后,你怎么做?
当别人有困难时,你会怎么做?
当别人帮助了你以后,你又该怎么做?
与同学们交流一下。
ﻫ
2、完成“成长袋”作业,自我评价。
指导学生,诵读时是否正确、流利、有感情。
教
通过本节教学,使学生感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。
初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。
《治家格言》(节选二)。
7
年 月 日
新授
1、感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。
2、基本了解诵读内容,提高语文素养。
点难点 教学重
学习理解“人有喜庆……便是大恶。
搜集有关《治家格言》格言的资料
板书设 计
感知诵读内容。
体会诵读的节奏和韵律。
教学
环 节
个性化
设计
一、复习导入
二、初步感知课文
三、诵读
四、课外延伸
1、背诵《