初中音乐欣赏 卡门序曲 图画展览会选段 大进行曲教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中音乐欣赏卡门序曲图画展览会选段大进行曲教学设计学情分析教材分析课后反思

《卡门序曲》教学设计

课题：

管弦乐曲《卡门序曲》

课型：

欣赏课

教学目标：

1、通过充分的聆听和参与，了解音乐要素对作品的音乐情绪和内容所起的重要作用，培养学生对音乐的感受能力。

2、认真聆听管弦乐合奏《卡门序曲》，了解序曲的概念和作用以及回旋曲式的结构特点。

教学重点：

了解音乐要素对作品的音乐情绪和内容所起的重要作用。

教学难点：

感受《卡门序曲》的回旋曲式中的三个音乐主题和它们的情绪对比。

教学用具：

多媒体课件、钢琴

教学过程：

一、新课导入

1、同学们好，欢迎大家走进今天的音乐课堂，首先请大家先来欣赏一段视频。

（播放《卡门序曲》视频）

同学们感觉这段音乐它的情绪怎样？

你能联想到什么样的场景？

（学生思考回答，交流之后大屏幕出示课题《卡门序曲》）

2、《卡门序曲》出自歌剧《卡门》

（根据课前搜集资料师生讲述歌剧《卡门》梗概及作曲者比才）

歌剧《卡门》由法国作曲家比才作于1874年，取材于梅里美同名小说。

故事发生在19世纪初的西班牙。

出生于农家的下级军官唐·霍塞，在吉普赛烟草女工卡门的诱惑下，堕入情网，成了走私贩。

后来，卡门爱上了斗牛士埃斯卡米罗。

霍塞的嫉妒使卡门烦恼。

他干涉她感情上的自由，她被这种干涉所激怒，于是与他绝交了。

在一次群众对埃斯卡米罗斗牛获胜的欢呼声中，霍塞刺杀了卡门。

剧中刻画了卡门热情泼辣、酷爱自由的性格。

音乐多用舞蹈歌曲及分节歌，具有强烈的戏剧性和西班牙风格。

比才，（1838-1875）法国作曲家。

1863年比才写成第一部歌剧《采珍珠者》，以后主要从事歌剧写作，作品有《卡门序曲》、《阿莱城姑娘》等。

在他的作品中现实主义得到深化，社会底层的平民小人物成为作品的主角。

在音乐中他把鲜明的民族色彩，富有表现力的描绘生活冲突的交响发展，以及法国的喜歌剧传统的表现手法熔于一炉，创造了十九世纪法国歌剧的最高成就。

《卡门序曲》这首乐曲名字里藏有一种音乐体裁，你能发现吗？

3、序曲定义及作用

序曲是指歌剧、舞剧等开幕前演奏的短曲，亦称“开场音乐”，由管弦乐队演奏，其使命在于综合地叙述全剧发展的重要关键场面，奏出剧中代表主角的旋律，它仿佛是剧情的缩影。

（了解序曲，让学生先尝试自己说一下，然后大屏幕给出序曲定义及作用）

二、新课学习——逐段分析

《卡门序曲》分段聆听

1.聆听学习主题A：

（1）这段音乐是什么情绪?

（向学生提问后对学生的答案做一个总结，并说出音乐表现了欢快热烈的情绪，表现了西班牙斗牛场上的喧闹、狂热的气氛）

（2）为什么会产生这样的情绪?

——音乐要素

（A段音乐节奏紧凑，连续的十六分音符快速地奏出形成了这种热烈欢快的场面。

这个知识点说明音乐要素在作品中的作用，可以强调这里，帮助孩子们对作品的理解）

（3）旋律线——加深理解作品

聆听主题A，画出主题A的旋律线，引导学生如何聆听管弦乐作品。

（这部分教学我快速的画出“线圈”旋律线，引导学生聆听感受，同时用大弧线作对比，学生马上否定大弧线作为主体A的旋律线，并说出自己的理由，说明学生通过学习，已经听懂了主体A的旋律，并说清楚自己心中的想法）

（4）找出主题A中乐器大镲在旋律中所处位置——感受体验作品

（因为主题A已经聆听了3次，这一问题一抛出，有的学生结合黑板上的旋律线，马上总结出规律，找到大镲就处于每一乐句的开头和结尾，并上黑板标记。

上台展示环节，台上学生用小乐器，台下学生击掌，整体的感觉很好）

2.聆听感受第一插部B

第一插部B表现的是什么情绪?

（活泼欢乐的气氛，表现的是妇女、儿童欢快的场面。

有的同学还听出了一点紧张的感觉，我借此把这里拉回开头部分讲的序曲的作用，它有暗示剧情的作用，再次巩固了这一知识点）

3.感受学唱第二插部C

（1）第二插部的情绪？

（2）用beng学唱第二插部的旋律，学唱时感受斗牛士由远及近的到来，注意声音力度的变化。

三、曲式结构

再次聆听全曲，这三部分的出场顺序是什么？

完整欣赏一遍，总结《卡门序曲》曲式结构：

ABACA

回旋曲式：

由多次出现的主部主题（A）与两个以上的插部（B、C..），交替出现所组成的乐曲结构形式，多用于表现热烈欢快的情绪或节日性的歌舞场面。

四、收获与总结

同学们，你们知道吗，《卡门》是在创作艺术上登峰造极的作品，是世界上上演率最高的剧目之一，在他的作品中现实主义得到深化，社会底层的平民小人物成为作品的主角。

音乐中具有鲜明的民族色彩，富有表现力的描绘了生活冲突的交响发展，以及法国的喜歌剧传统的表现手法熔于一炉，创造了十九世纪法国歌剧的最高成就。

我们相信真正有力量的作品一定会被世人记住，并会经久流传！

学生学习效果评价设计

评价

方式

评价内容

评价项目

评价等级

A

B

C

D

自评

对本节课知识的兴趣

浓厚

较浓厚

一般

弱

本节课独立思考的习惯

强

较强

中

弱

自信心体验到学习成功的愉悦

多

较多

一般

少

理解别人的思路,与同伴交流的意识

好

较好

一般

弱

在知识、方法等方面获得收获的程度

高

较高

一般

低

同伴

互评

本节课发言的次数

多

较多

一般

少

本节课发言的质量

好

较好

一般

差

本节课课堂练习的正确性

高

较高

一般

低

师评

上课听讲的专心程度

专注

教好

一般

有时分心

参与教学活动的程度

高

较高

一般

低

课堂发言反映出的思维深度

强

较强

一般

弱

课堂发现问题的角度

多

较多

一般

少

课堂发现问题的能力

强

较强

一般

弱

评价

说明

在评价等级下，相应的栏只选一项，打“√”

结合理论学习和教学实践,制定此评价方案，在教师评价的基础上，突出学生的自评、互评，提高学生积极性，加强合作意识，培养参与意识。

根据评价的反馈情况，及时、有效的调整教学，不断改进教学方法，提高课堂教学质量。

七年级学生学情分析

音乐课上老师鼓励学生为大家表演的时候，老师鼓励但是就是没有人愿意出来！

这种情况应该怎样转变？

初中，是学生的少年时代，这个时期的少年“一半是儿童，一半是少年”幼稚与成熟并存，是一个生理与心理发展迅速时期，令人烦恼又充满希望，一些学生情绪不稳定，具有叛逆性和闭锁性。

他们开始非常关注自己的一举一动将会产生什么后果，别人如何看待、评价自己。

因而会有“自保”的态度，不愿当众表现自己，显出一定的“闭锁性”，这些生理和心理发展快的学生就没有了儿童那种幼稚天真活泼的性格了，他们对音乐课中的表演这个环节已经没有兴趣，认为那很丢脸，在音乐课中也不愿唱歌，不愿举手发言，担心自己如果回答错了或唱不好，同学会笑话自己，有损自己的“形象”。

如果不正确对待，这种心理会导致他们更加封闭自己。

中学生一般对“面子”的问题都看的很重，稍有不慎就会伤及他们的自尊心，这时很可能出现反抗心理，也称“逆反心理”，他们觉得你让他表演就表演很幼稚很丢脸，有了这种心理现象的学生往往会与你背道而驰，而且会一个影响一个，从而影响教学的正常开展，老师不改变对他们的要求只会造成师生间的不愉快，因此，我们老师要尊重学生，理解他们这个时期的心理特征，改变教学方法：

1、备课时多备一些相关课题资料，让学生来解说，这也是一种表现，而且对于学生解说他们还有一些新鲜感，听时更认真，老师又可以在傍组织纪律，课堂纪律有序，教学效果更好。

2、表演或考试在内容、形式上可由他们自己定，用他们喜欢的方式来表现，一样能体现他们的音乐表现能力，形式又多样化。

3、对于个别还是没有信心表现的同学老师要个别交流，走进他们的心理，帮助他们排除这种心理障碍，乐观正确对待，决不能用老师的角色去施加压力，其结果只有“叛逆”和更加“自闭”而不配合。

分析学生状况应该从多个角度来分析。

尽可能从学生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五个方面全面分析学生情况。

刚开始上课学生不能马上适应新的学习方式，学生对基本的音高、节奏、拍、调的掌握缺少系统学习，如果按教材的课程安排上，学生接受起来就会感到困难。

所以在刚接手的时候，开始的几堂课我没有上新课而是对学生进行基础知识普及，从后来的结果看确实起到了磨刀不误砍柴工的效果。

音乐课如果单单只是教唱几首歌曲是不能达到新课标的要求的，要通过唱、练、赏、游的方式让学生能对音乐产生兴趣，特别是能学会欣赏不同国家、民族及不同风格的音乐，通过音乐来起到美育的作用。

学生的接受能力有别，对于有特长的学生，我会尽量给予他们展示的机会，在教学中，有些学生能通过点拨就可以学会，而有些学生则要进行反复的训练。

学习乐理知识有时让学生感到枯燥，甚至个别学生会感到厌烦。

为了解决这一问题，我上课多以小组为单位进行比赛的方式进行。

我的竞赛中每次都设有奖励分和处罚分，奖励分主要是奖励给能顺利完成学习任务的小组，个别能抢答出老师提出的问题的个人也可以为小组获得奖励分；处罚分则是针对小组中有违反纪律的现象。

通过教学实践，学生的集体荣誉感不断增强，同学们得奖励分感到光荣，扣分会感到给小组拖了后腿、不好意思，所以孩子们学习热情高涨。

为了得到更高的奖励分同学之间学习上也是互相帮助，达到了我在教学设计中面向全体的目的。

对于学习歌谱，学生的畏惧情绪比较大，为了调动学生的学习兴趣，并培养自信，我有时会在黑板上写些学生特别喜欢的歌谱，让大家哼唱然后猜是什么歌曲，当公布答案时，学生们都很激动，巴不得马上学会。

有时我也会布置学生准备一首他们自己喜欢的曲谱歌词，然后我用最短的时间演唱给学生听。

通过这些方法让学生对歌谱的学习兴趣果然增添了不少。

通过上一学期以及现在的坚持训练，学生们学会了不少歌曲，欣赏了一些不同风格的音乐，也能看着歌谱简单唱出来，虽然还没有达到我设想的那么好，但看着他们的进步，我还是感到欣慰。

“世界上没有教不好的学生，只有不会教的老师。

"这句话虽然比较极端，但想想除了智力因素以外，连海伦凯特都可以成为那么优秀的人，还有怎样的学生是教不好的呢，作为老师，我们要用我们的爱心，去真心关怀爱护每一个学生，做到真正对学生负责，对自己负责。

学习效果分析

课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。

教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：

这样做的效果会怎样？

要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。

当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容即包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。

学生是课堂的主体，教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。

在教学中，时刻关注学生的表现，及时反馈，积极引导，注意把握分寸，不能引导过度，干涉了学生思维，也不能任凭学生自己发挥主动性，找到双方适合的方式进行教学，通过课堂观察评测看，学生掌握情况较好，顺利完成了本课的学习目标。

一堂课结束，应该在教师的引导帮助下，使学生的潜力得到最大限度的挖掘，因材施教，学生人人学有所得。

课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。

教师教得轻松，学生学得愉快。

浅析《卡门序曲》

《卡门序曲》是湘艺版七年级上册，第六单元“七彩管弦”

（一）的学习内容，这是一首让学生了解西洋管弦乐的入门乐曲，也是一堂学习西洋管弦乐的入门课。

七彩管弦

（一）的编排，旨在让学生初步感受管弦乐器及管弦乐合奏的音色特点，初步学习如何欣赏优秀的管弦器乐作品，并能进行相关的探究和情感体验，为《七彩管弦》以后的教学做铺垫。