我们的生命周期教学设计Word格式.doc

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2、教师：

多媒体课件，部分婴幼儿用品，电子称，身高表等。

【教学过程】

一、创设情境激发体验

1、课件展示：

同学们，猜猜这是谁？

（出示老师0岁、5岁、18岁、30岁的照片让学生猜。

）

2、提问：

从这组相片中，你们发现我的身体有什么变化？

3、提示课题：

人的一生身体会发生哪些变化呢？

我们一起来探究《我们的生命周期》（板书课题）

二、主动探究深入体验

（一）我们的出生与生长变化

1、提出问题：

关于人的生命周期，你们想知道些什么？

2、学生自由提问。

3、讲解：

你们提的问题都非常好，因为课堂上时间有限，我们就选择几个问题来探究。

（课件出示三个问题）

（1）我们是从哪里来的？

（2）我们刚出生时是什么样子的？

（3）从出生到现在我们的身体发生了哪些变化？

4、讨论1：

①、我们是从哪里来的？

②、观看视频：

动漫《人体奇妙之旅》。

③、教师补充介绍：

我们是由爸爸的精子和妈妈的卵子结合成受精卵，然后受精卵在妈妈的子宫内生长发育，经过大约280天（九个多月）的时间，胎儿从妈妈体内生下来。

5、讨论2：

①、说说我们刚出生时是什么样子的？

（课件出示刚出生的婴儿相片）②、学生分别说一说。

6、讨论3：

①、从出生到现在我们的身体究竟发生了哪些变化？

②、请同学们把大家带来的见证我们成长的物品拿出来，在小组内展示、交流、讨论。

③、交流汇报。

7、预测：

以后，我们的身体还会发生什么变化？

8、课件展示青年人、中年人、老年人的相片。

（二）第二部分我们的一生

1、课件出示：

根据年龄这一科学的数据，在我国把人的一生分为这几个阶段：

儿童（0——15岁），青年（16岁——35岁），中年（36岁——60岁），老年（60岁以后）。

2、活动：

说说你们现在处于哪一个阶段。

老师今年30岁，又处于哪一个阶段？

3、出示一组人物照片和他们的年龄，学生进行口头分组。

弟弟（7个月）妈妈（37岁）爷爷（78岁）

小姨（28岁）叔叔（33岁）表姐（13岁）

爸爸（41岁）奶奶（75岁）

4、课件出示分组结果。

5、分组讨论：

每个小组选一个年龄段，结合人物照片和课前调查的结果，讨论所选年龄段的人身体有什么特点？

6、分组汇报讨论结果，其他组补充。

7、课件展示：

各年龄段人身体特点。

儿童：

弟弟表姐、生长发育迅速

青年：

小姨叔叔器官发育成熟

中年：

爸爸妈妈器官开始衰退

老年：

爷爷奶奶慢慢衰老死亡

8、小结：

人的生命周期和其他动物的生命周期一样，也要经历出生——生长发育——繁殖——死亡四个阶段。

（板书：

出生——生长发育——繁殖——死亡）

三、拓展延伸内化体验

1、思考：

是否所有人都能走完生命周期的四个阶段？

为什么？

2、讨论：

我们应该怎样做才能使自己更健康、更长寿？

3、教师小结：

老师希望同学们一定要注意养成良好的生活习惯，适当加强体育锻炼，关爱生命，珍惜健康。

老师衷心祝愿每一位同学都能健康成长，快乐学习，也祝愿在座老师们健康长寿。

【板书设计】

7、我们的生命周期

出生——生长发育——繁殖——死亡

附：

活动记录表

年

龄

（

岁）

身

高

厘

米）

体

重

千

克）

能

力

我的身高、体重、能力变化表0123456789

各年龄段人的身体特点调查表

龄体

段特

点

儿

童

中

7我们的生命周期教案二

7我们的生命周期说课稿

各位评委、老师大家好：

我说课的内容是教科版三下第二单元的最后一课《我们的生命周期》，是学生们在认识动物的生命周期后进而延伸到我们人类的生命周期。

根据学生的实际特点，确定目标如下：

1、教学目标：

（1）、从出生到现在，我们的身体发生了很多的变化。

（2）、不同年龄阶段，身体的特点各不相同。

（3）、人的寿命长短和是否健康生活有很大关系。

2、教学重点：

篇三：

我们的生命周期教学设计

《我们的生命周期》

教学设计方案

天津市宁河县芦台镇

赵庄小学

唐春玉

我们的生命周期

一、教学内容概述：

本节内容在教科版义务教育课程标准实验教科书第二章《动物的生命周期》第七节的内容，是在学生学习了动物的生命周期，了解了动物的一生要经过出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段之后，对人的生命周期进行研究。

二、教学目标分析

科学概念

1、从出生到现在，我们的身体发生了很多的变化，今后还将发生变化。

2、人在生命的不同年龄阶段，身体的特点各不相同。

3、人也有生命周期，人的一生也要经历出生生长发育繁殖死亡四个阶段。

过程与方法

2、预测今后的身体还将发生什么变化。

3、调查不同年龄段人身体的特点。

4、分析研究人一生中身体变化的规律。

情感态度价值观

1、懂得珍爱生命、健康生活是十分重要的。

三、教学重点和难点：

【教学重点】指导学生认识人的生命周期，知道人的生命周期要经历出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段。

【教学难点】我们的出生与生长变化，指导学生了解人一生的身体变化特点。

四、学习者特征分析：

1、学生知识储备：

学生是在学习了动物的生命周期，了解了动物的一生要经过出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段之后，对人的生命周期进行研究。

2、学生具有能力：

虽然三年级学生刚刚接触科学这门课程，但通过前一段时间的学习，已经具有了初步的观察和分析能力。

3、学生学习现状：

学生虽已具备初步的观察和分析能力，但仍需进一步培养学生的逻辑推理、概括总结等各种能

力。

五、教学策略选择与设计：

1、迁移策略：

通过对前面动物的生命周期的学习，继而引出人的生命周期的学习。

2、搜集整理策略：

通过让学生课前搜集0—9岁的生命特征变化，然后在课堂上进行简单梳理，培养学生简单的搜集整理的能力。

3、观察比较策略：

通过让学生对刚出生的婴儿和自己比较、对不同年龄段的人群身体变化特点的比较，归纳总结出人的生长变化规律。

六、教学资源与用具设计：

1、学生分组实验器材:

学生课前收集的有关自己从出生到现在每年的身高、体重的变化表

（一）；

课前收集家人的照片。

2、教师演示器材:

有关课件、影视资料。

七、教学过程：

【一】导入新课

1、提问：

小动物都有哪些生命周期？

①播放蚕的一生课件。

②指名回答，师板书：

动物的生命周期

2、同学们所有的动物都有自己的生命周期，人的生命周期是怎样的呢？

【二】学习新课

1、我们的出生与生长变化

（1）我们是从什么地方来到这个世界？

①指名生回答；

②边播放影视资料边思考：

婴儿出生前经历怎样的过程？

③，指名回答，引出“出生”。

（师板书；

出生）

④师小结：

生命很奇妙，也来之不易，珍惜生命。

①播放刚出生的婴儿活动视频，观察：

婴儿的身体特点。

②指名回答

③用婴儿和自己比较：

身体发生了哪些变化？

④引导总结：

生长发育（师板书）

⑤展示课前调查表

（一），再次印证：

生长发育。

（3）

2、我们的一生

（1）调查身边最熟悉的家人，四步:

①把照片分组

②讨论交流不同年龄组的身体变化情况，填表

（二）

③汇报交流

④师出示大表总结：

身体还会发生变化。

引导总结出：

死亡（师板书）

（2）情感教育:

生命短暂，珍爱生命。

（3）进行有趣的计算：

①计算爸爸出生时爷爷的年龄；

②计算自己出生时爸爸的年龄，引出：

繁殖（教师板书）

③指导学生总结出人的生命周期和植物、动物一样，都要经历出生生长发育繁殖死亡，这样共同的四个阶段。

【三】讨论交流：

1、哪个阶段最重要？

为什么？

2、师小结：

每个阶段都很重要，但最重要的还是儿童时期，（课件展示知识讲

座）这就好比是一年的四个季节，春、夏、秋、冬，如果没有春的播种、施肥、除草等精心的呵护，怎么会有夏的勃勃生机、秋的硕果累累、冬天的幸福享受。

【四】板书设计：

出生生长发育繁殖死亡

八、学习评价和反馈设计

1、将下面的人物与他们所处的年龄段连线。

外公68岁儿童

堂妹5岁青年

表哥20岁中年

妈妈36岁老年

2、将年龄段与他们身体变化的特点连线。

儿童各器官功能成熟、可以结婚生子了。

青年各器官功能开始减退，生长已经停止。

中年各器官开始衰老，功能逐渐衰竭。

老年各器官功能不断增强、能力不断发展。

3、给下面的人按年龄段分组：

奶奶（63岁）堂妹（7岁）叔叔（30岁）爸爸（37岁）

小姨（28岁）外婆（65岁）伯伯（46岁）大姑（42岁）

表哥（14岁）爷爷（69岁）表姐（21岁）妈妈（33岁）

（儿童：

堂妹、表哥。

叔叔、小姨、表姐、妈妈。

爸爸、伯伯、大姑。

奶奶、外婆、爷爷。

九、总结和帮助：

在学习过程中注意引导学生通过搜集、整理、观察、比较等方法归纳出人的生命周期和动物的一样，也要经过出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段，帮助学生初步培养在学习过程中不但要学知识，更要学方法的意识。

十、教学反思：

《我们的生命周期》是小学科学三年级下册第二单元第7课。

本课的重点是指导学生认识人的生命周期，知道认的生命的周期要经历出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段，以及各个阶段的生命特征。

在探究我们的一生时，在三年二班我要求学生先对自己的身体变化做了细致的调查，对爷爷的身体变化做了调查，在课上汇报交流时，学生回答问题不积极，没热情，课堂气氛沉闷，这些是我事先没有估计到的。

于是第二次上课的时候，我利用婴儿的活动视频调动学生学习的积极性，从而确保了观察的实效性，使学生具有一定的知识储备，学生在对知识有一定理解的基础依据生活经验合理猜测。

知识目标达到了，情感态度这一目标没有提到位。

人的生命周期的四个阶段：

儿童——青年——中年——老年，没有让学生充分讨论“哪个阶段最重要？

”总结出每个阶段都很重要，但最重要的还是儿童时期，这就好比是一年的四个季节，春、夏、秋、冬，如果没有春的播种、施肥、除草等精心的呵护，怎么会有夏的勃勃生机、秋的硕果累累、冬天的幸福享受。