信息技术下小学英语快乐教学模式课题终期研究报告Word文件下载.doc

信息技术下小学英语快乐教学模式课题终期研究报告Word文件下载.doc

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从“要我学”转为“我要学”，通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。

3、以研促教，加快教师的专业成长。

根据国家新一轮基础教育课程改革的思路，通过实验，开展包括教材、教法、管理、评价在内的全面改革。

进一步转变英语教师的教育理念，更新教育思想，提高英语教师的综合素质

意义：

通过学习方式的转变，发挥信息时代跨时空、大信息量、交互性和个性化学习的优势，实现自主学习、合作学习、探究学习，发展学生的信息素养（InformationLiteracy），培养学生自主、高效的学习与交流的能力和实践能力，使学生学会分享与合作，获得可持续发展的动力。

三．实验研究的方法和内容

a）实验对象的选择：

实验初期，选定一个实验班。

在中后期从三、四、五年级各选一个班作为实验班，学生人数约为每班25至35人之间；

b）实验时间：

2013年9月至2015年9月；

研究方法：

本课题在教学常态下进行，以行动研究法为主，辅以调查法、观察法、经验总结法、对比实验法（以实验前后实验班和对照班的学习兴趣、课堂容量、课堂效率、学习表现和英语成绩的横向比较作为对照结果）。

研究内容：

1、怎样利用信息技术激发学生学习英语的兴趣，创设积极的学习氛围，展开对英语学习方式研究。

如何高效运用小组合作这一种主要的学习方式。

2、加强师资培训和教研，解决老师技术的不熟练。

转变学习方式是打造高效课堂的必由之路，创设积极的学习氛围，展开对英语学习方式研究。

3、对现有资源的充分利用，实现教师网络资源共享。

运用现代教育技术培养学生学习英语的兴趣，教师探索发现适用于教育、教学比较好的论文、课件制作网站。

4、如何运用信息技术形成较为成熟的英语课堂教学模式。

运用现代信息技术、通过多种形式的教学方式、方法，提高学生的学习的积极性。

四．实验研究的步骤和措施

（一）、准备阶段（2013年7月-8月）

本阶段主要任务:

课题申报、查阅资料、问卷调查、修改论证、提交课题实施方案、确定课题组组长及成员、评估落实研究经费。

（二）、实验研究阶段（2013年9月-2015年03月）

本阶段主要任务：

组织课题组教师学习全国先进教学模式，安排课题组教师外出学习；

邀请有研究课题经验的先进学校做课题研究指导，确保研究过程的科学性和全面性；

课题组成员定期进行课堂教学研讨会做好反思和研讨记录；

初期以王玲玲老师的学生为实验班，进行教学模式的大胆尝试；

在中期总结研究后，形成完整教学模式图，并加以推广，最终覆盖全校英语课堂。

（三）、总结阶段（2015年05月-2015年10月）

针对第二阶段研究中出现的问题进行改进验证.收集整理研究资料，撰写研究论文，提交结题报告及研究成果。

五．实验研究的过程或阶段说明

第一阶段：

认识自我，倾听学生心声，确定课题研究方向（2013.07-08）

1）.申请课题.

2）.学习理论，确定研究课题，组建课题组.

3）.开始研究课题研究方向，进行初步问卷调查，实验课题名称的可行性。

制订相应的研究方案和实施计划，明确分工。

4）.上交课题研究方案.

第二阶段：

开展研究活动,确定教学模式，论证推广（2013.09-2015.03）

1）.开题研讨，按照实施方案计划安排近期学习，研究内容。

开展英语教师的”公开课”教研活动.探索更适合学生和教师的教学环节和教学方法.学情问卷调查.找到下一步研究、改进的方向。

2）组织进行“学习研究先进课堂教学模式”的教师学习活动。

课题组教师注意在平时教学中多观察，多积累。

记录教学反思，课堂活动设计方案，探索有益于学生和老师的教学模式。

在学期末，形成成绩汇总分析表.并进行学期课题实验总结。

3）开学初，学校决定把课题组成员王玲玲老师所教学的四年级两个班级作为初步的实验班。

课题组教师通过不断研讨，研究教学模式图。

4）遵循教学模式图进行日常多媒体白板教学尝试。

并进行学生兴趣调查问卷，修正教学模式。

5）（2014.07-08）总结课题中期报告，整理本阶段教案集、课件集、课堂实录。

9）（2014.09-2015.05）由王老师实验班逐渐推广至其他实验班，进一步应用信息技术实践教学模式图。

第三阶段：

抓好资料整理，让研究成果得以共享（2015年05月-2015年10月）

收集整理研究资料，实验资料进行分析、归纳、汇总，撰写研究论文，提交结题报告及研究成果。

六．实验研究的结果、结论和讨论、取得的影响和效果

1.实验促进了学生的主动发展

实验后期，综合学生调查问卷反映的情况和教师的课堂观察，实验班学生在学习兴趣方面存在显著差异。

（R）

行

（L）列学习英语的兴趣

合计

非常喜欢

喜欢

不喜欢

实验班

26（22.4）

23（19.2）

8（15.4）

Na=57

对比班

44（47.6）

37（40.8）

40（32.6）

Nb=121

合计

N1=70

N2=60

N3=48

N=178

结论

X2=7.192＞X2

（2）0.05，P≤0.05，差异显著

（备注：

为了便于统计，抽取两个对比班当作一个整体进行计算。

）

在实验过程中，学生之间的合作充分，学生在学中用、在用中学，视野开阔了、综合运用语言的能力提高了。

2014——2015学年第一学期的期末进行了全旗的质量检测，在这次检测中，实验班成绩均高于对比班成绩。

个别实验班成绩位居全旗英语成绩之首，这对于我们一所乡下农村学校是极大的鼓励。

由此可见：

学习方式的改变使学生的语言能力大大增强了，学习成绩明显优于采用传统学习方式的学生。

2、实验促进了教师的发展

通过两年的实验研究，我们深感这项实验对教师的业务素质的提高起了非常大的促进作用，教师的教学理念、教学手段、教学方法、教学水平、信息技术运用水平都发生了根本性的变化。

而且教师在熟练运用多媒体教学的同时也在研究科学合理地运用信息技术，而不是一味的追求各种动画与图片的呈现。

同时，在课题研究过程中课题组教师的个人业务水平也有了显著的提高。

教师实验成果列表

级别

论文/课例发表

论文/课例获奖

论文

交流

荣誉

称号

参赛

获奖

指导奖

公开课

国家级

1篇

2篇

省级

市级

5篇

4篇

1人次

4人次

校级

3人次

8人次

由于实验的需要，实验教师在教学过程中不断地学习，从网上、报刊、杂志、专著中了解新的教育动向，深入学习《英语新课程标准》，对新课程的认识不断加深，教学理念发生了很大的变化。

实验教师的论文多次获奖，课题组教师的课堂教学实录也被扎鲁特旗教育资源网收录并得到推广。

3、教学模式形成学生受益

教师

课程导入

展示新知

操练活动

课前热身

新课导入

创设情景激发兴趣

想学

新知呈现

新知再现

巩固练习

家庭作业

当堂检测

总结评价

媒体展示引导观察

启发疏导带疑探究

问题引导引发思维

乐学

能学

拓展应用形成能力

会学

学生

1．提高知识能力

调控

反馈

2．语言运用技巧

3．形成情感价值观

本课题在上级领导的关心和支持下、在各位课题组教师的共同努力下，取得了令人欣喜的成绩。

全体英语教师的教学观念得以转变，学生的英语素养得到了发展，学生英语听、说、读、写能力得到了大幅度的提高。

讨论：

1、如何更加高效的运用电子白板，对于我们农村学校来说电子白板的走进课堂对我们来说是完全新鲜的教学工具。

因此，在今后的教学中我们更应该探索、实践，提高电子白板的实用性。

2、剩下的我也想不到了，张主任你看看再添加点什么

2015年10月