四年级科学实验教学工作总结2017--2018Word格式文档下载.docx
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实验教学对于激发学生的科学兴趣,培养学生的科学能力,提高学生的科学素质,都有着十分重要的意义。
因此,如何开展小学科学实验课教学?
这是摆在我们每个科学教师面前的一个重要课题。
因此,我们应精心设计教学过程,充分发挥实验在学习科学知识中的功能和作用,启发学生通过认真观察实验,达到自行探求和应用知识的目的。
我结合科学教学工作的实际,从一下几个方面进行科学课实验教学。
一、通过趣味性实验调动学生实验的兴趣
兴趣是最好的老师,在小学阶段,学生学习的动机大都取决于对学习内容的兴趣。
因为他们的好奇心强,求知欲旺,遇到感兴趣的问题总要弄个究竟,所以教师在教学过程中,应根据学生这一特点,选择与教学内容相关的实验,创设情境,激发学生的兴趣,在调动了学习的主动性的同时,进而使学生明确实验的目的,自觉地投入到本节课的学习中去。
二、实验方式要具有探究性
探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
科学教材中实验部分大多为探究性实验,以促进学生科学探究能力的形成。
探究性实验相对于验证性实验,两者原理不同,前者是指人们在结果、现象未知的情况下通过实验设计去探索,进而获得结论,而在探究中往往有新发现,因而指向性不强。
在实验中应鼓励学生大胆探究,坚持事实求是的科学态度,探究实验培养了学生分析实验结果的能力,同时又培养了他们尊重事实的科学态度。
三、实验实施要小组合作化
小学科学的基本理念告诉我们:
科学课程要面向全体学生,这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。
同时充分考虑到学生在性别,天资,兴趣,生活环境,文化背景,民族,地区等方面存在差异。
科学实验教学倡导合作性学习方式,因此应合理搭配,使实验能力强的学生得到更大进步,同时也使实验能力相对弱的同学,得到及时的辅导和帮助,获得锻炼与提高。
充分发挥实验小组对实验教学的作用。
这有助于集体主义、科学精神和情感等的培养,增强了学生之间的沟通交往和信息交流。
例如,我在一些学生分组实验教学中,总是根据每组学生的特点先确定谁是材料员、操作员、记录员、监督员、汇报员等,都分工合作,安排得井然有序,学生开展小组比赛,激发了学生协调完成任务的积极性,同时又培养了学生尊重他人意见,敢于提出不同见解,乐于合作与交流的良好品质。
四、实验形式应具有开放性
科学教材中实验教学的开放性体现在以下两方面:
一方面体现在实验内容、方法、设计等方面的开放性。
另一方面许多探究性活动,由课堂内向课堂外开放活动空间,学生探索活动的空间除了教室外,更多的应是大自然。
因为学生要认识探索的就是大自然中的秘密,因此,要大力提倡科学课回归大自然,做到室内外结合、校内外结合,如认识蚂蚁、蟋蟀,认识叶、花、果实,认识石头等,都要让学生到大自然中自己去学习科学。
五、实验材料要多渠道化
既然实验教学在科学教学中有着极其重要的作用,那么给实验教学提供实验材料,保证实验教学的顺利进行就相当重要。
教师要引导学生探究科学规律,光靠教师口头描述实验,黑板上画实验是远远不够的。
时间长了学生学习科学的积极性将渐渐淡化了。
现实中,由于科学课教材的版本近几年经常变化,我们很多学校确实没有较多与课本实验配套的实验材料,因此,多渠道的筹备实验材料是摆在我们科学教师面前的现实问题,在这方面我的做法有以下几点:
1.合理运用小学科学课中的实验材料,最大发挥其利用率,如金属热胀冷缩的实验装置,各种形状的磁铁,磁针,凸透镜等。
2.充分调动学生喜欢科学实验的积极性,发动学生自制实验装置。
如利用易拉罐制作太阳能热水器,用大饮料瓶制作水槽,一方面,节约了开支,另一方面又培养了学生动手动脑的能力。
3.教师动手制作教具。
教师动手自制教具在现实实验教学中尤其重要,教师要根据实际条件,因陋就简自制教具,在教学中也会起到很好的效果。
教学实践证明,以上自制教具都在教学中发挥了较好的作用。