核心素养理念下挖掘美术教材中Word文档下载推荐.docx

核心素养理念下挖掘美术教材中Word文档下载推荐.docx

《核心素养理念下挖掘美术教材中Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《核心素养理念下挖掘美术教材中Word文档下载推荐.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。

美术学科作为生命教育隐性课程，其教材中也蕴涵着丰富的关于“珍爱生命”的教育内容。

在美术教学中渗透“珍爱生命”教育，教师应当结合美术学科的特点，充分挖掘与“珍爱生命”教育精神相关的素材，以美术活动为载体，引领学生树立尊重生命、关爱生命、珍惜生命的意识，通过研究设计操作性、可行性强的小学美术教学课例，利用课程的艺术感染力影响学生的情感态度，提高学生审美品味和审美能力，懂得珍爱生命的内涵，增强对自然和人类社会的热爱及责任感。

一、生命意识的教育

人最宝贵的就是生命，每一个人的生命都是独特的、多姿多彩的，但又是唯一的、有限的。

生命意识的教育首应当教育学生热爱生命，认识这个世界的丰富美好，珍惜生命的存在，尊重生命的价值。

要让学生有一双善于发现生命美的眼睛和一个善于感受生命美的心灵，懂得欣赏生命诞生的美好、体悟生命成长的乐趣，珍爱生命、热爱美好的生活。

对小学生而言，可以以自身、家庭、伙伴、生活环境、熟悉的动植物为教育素材线索，了解生命的诞生、体验生命的成长、理解生命的意义。

如一年级下册《出壳了》一课，以“生命的诞生”作为珍爱生命教育的起点，从贴近学生生活的小鸡开始引入，展示了小鸡出壳的全过程。

“每一枚蛋中都孕育着生命，当这些小生命破壳而出的那一瞬间，你会想到什么？

”这些话语激发学生从一个有趣的角度去关怀、去聆听、去感悟生命的诞生带给我们的无限惊喜。

通过视频、图片等素材让学生感受小生命破壳而出的那一瞬间生命诞生的奇妙和感动，学生们交流感受、大胆想象，从而运用自己手中的画笔去描绘各种小生命刚刚来到世上的各种美好，培养学生积极探索生命奥秘和关爱生命的情感。

而《长呀长》一课，则让学生了解各种生命生长需要的各种条件和环境，体验到生命成长的不易、又欣然地看到生命在各个阶段神奇的变化。

通过观察与艺术表现，感受生命成长的历程，表现对生命的热爱，从而懂得珍爱来之不易的生命。

另外，《画自己》、《刷牙》、《洗澡》、《和妈妈在一起》、《我的小天地》等课，是让学生回忆和分享家庭生活的快乐、温暖，记录在家里发生的许许多多的故事。

在美术活动中，让学生感受生活的美好和造型表现的乐趣，培养学生关注自己、关注家庭、关注身边一切美好事物的情感，使学生更加热爱生活。

《童年》、《伙伴》、《放学了》、《给小伙伴拍张照》、《校园合影》等课，则让学生感受到与伙伴一起成长的快乐，通过学生回忆与好朋友在一起的各种故事，校内校外学习生活中的点点滴滴，有欢笑与快乐，也有斗嘴和矛盾，成长和交往中渐渐体会到友情的珍贵、生命的美好，潜移默化地渗透尊重生命，珍惜亲情、友情的意识，引导学生关爱自己的伙伴，善待身边的动植物。

二、安全意识的教育

生命是宝贵的，但又是脆弱的，生命的历程里并不总是阳光和鲜花，当中也充满了风霜和荆棘。

珍爱生命不只是欣赏生命的美好，还要让学生有安全意识、危机意识，懂得警惕生命中的危险，从容面对生命的无常和生活中的逆境。

生活中潜在的不安全因素来个各个方面，校园伤害、意外事故等威胁着学生的人身安全，也在一定程度上影响了学生的身心健康。

小学生单纯天真，好奇心、求知欲、模仿力等都很强，但他们的生活经验、社会阅历却又少之又少，因此危险常常随之相伴。

开展珍爱生命的教育、培养学生安全意识是学生成长中至关重要不可缺少的一课，有助于培养小学生良好的行为习惯和道德观念，培养学生形成科学的生命观。

四年级下册《设计生活标志》一课中，我们开展了有关“校园安全与文明”的标志设计比赛。

因为课程内容设计贴近学生生活，富有校园气息，并能展现学生自我价值，所以他们个个兴趣盎然、跃跃欲试。

课堂上学生们积极交流讨论，发言时畅所欲谈、各抒己见，提出校园内需要温馨提示或警示的地点，发表自己的创作思路。

我又进一步指导理解他们标志设计的四大元素，让他们懂得标志每天为我们的生活提供着帮助，在使我们的校园生活变得更加规范与方便的同时，也应该在设计上带给大家没的享受。

学生们运用了卡通变形的形式，并配上了人性化的语言，创作出了“图书角”、“上下楼道指示”、“安全通道”、“拐弯处，当心撞车”、“花儿美草儿青”、“男厕女厕”、“小心地滑”、“楼梯上禁止打闹”等等富有创造性的标志。

在他们的设计中，书本竖起了赞扬的拇指，奔跑的人的身体变形成了汽车，楼梯皱起了眉头，花儿绽放出灿烂的笑容，画面设计生动有趣，极具儿童特色。

我们从中选取了部分优秀作品，制作成了各类成品标志，悬挂张贴于校园各处，成为了校园里一道道既富有童趣又充满警示的风景线。

又如五年级《防灾减灾》、《抗震救灾》等课，让学生知道灾害离我们并不遥远，随时有可能发生在我们身边。

通过设计宣传画、手工制作等艺术形式并成立展示区，让广大学生了解交通安全知识、防火安全知识、地震安全知识等，使他们懂得在灾害发生时如何去应对，如何自我保护，如何将灾害损失减少到最小。

在美术课中，我们要根据小学生的身心发展规律和年龄性格特点，以美术创作活动为载体，树立学生“珍爱生命”的意识，使学生潜移默化地受到安全教育，养成良好的行为习惯。

三、和谐意识的教育

生命是群体的，人的生命要健康完善地发展就不能孤立成长于群体之外。

我们要确立一种和谐意识，帮助学生建立人与人、人与社会、人与自然的和谐关系，过一种互相依存、共生共长的和谐生活。

正如《美术课程标准》中提到，“美术教学活动要引导学生关注自然环境和社会活动，培养学生亲近自然、融入社会、关爱生命的情感态度与行为习惯，逐渐形成他们的环境意识、社会意识和生命意识”。

人需要生长在各种社会关系当中，参与社会方方面面的活动。

三年级《我们的社区》一课中，课前让学生设计观察记录表，走出家门去细致观察自己居住的环境，了解社区的活动场所、基本设施和环境等，看看社区为人们生活带来哪些便利，记录下人们活动的场景，为创作作准备。

然后在课堂上学生依据表格中的简单数据介绍自己生活的社区，展示自己的写生稿或图片素材，说说选择这些内容的理由，其他学生观看并讨论如何融洽地表现人物和环境，学习画面内容的取舍。

接着带领学生欣赏各类不同表现角度的社区绘画作品，引导学生在欣赏中学习。

在艺术实践中，学生们展现出社区的新风貌，描绘出人们多彩的社区生活，体现出浓郁的生活气息，进一步激发学生热爱生活并关注自身生活环境的情感。

而《生命之源——水》、《创造绿色生活》等课文，则向学生们展示了生活的另一面：

地球生态系统日益恶化，环境持续污染，干旱、洪水、海啸等自然灾害不断威胁着人类。

绿色、环保、低碳让世界更加美好，已成为全人类共同追求的目标。

通过学习实践，让学生认识到低碳环保在人们生活中的重要性，增强创造绿色生活的意识，培养学生热爱科学、热爱生活的积极理念和情感。

另外，《老茶馆》、《水墨四川古镇》、《黄龙溪老街》、《自贡灯会》、《川西风韵》等地方教材的补充更是贴近学生熟悉的社会生活环境，让学生进一步感悟地方风情，体会民间风俗文化和人民的生活相形相伴。

学生们用剪纸、皮影、刮画等多种媒材和艺术形式来表现，表达出对自己地方特色文化生活的关注和热爱。

珍爱生命的教育不应只是教学生关心自己的生命，更要尊重热爱他人的生命；

它不只是惠泽人类的教育，还应让学生们明白，要让大自然中各种生命物种和谐地生活在同一片蓝天下。

在《奇妙的爬行》一课中，通过课前布置任务，让学生搜集爬行动物的相关资料，开阔学生知识面，增强学生学习的主动性。

课堂上让学生欣赏爬行动物的动态视频：

蚂蚁们正在搬运食物，它们正用嘴叼住食物，六条腿前后交错奋力爬行；

刚出生的海龟宝宝急忙爬回大海找妈妈；

悠闲的蜗牛在树干上慢慢踱步……在视、听中感受动物们热爱生活、快乐生活的情感。

交流讨论中让学生开阔眼界，寻找有趣的绘画素材，知道大自然中的这些奇妙的生命每天都要或快或慢地爬行着，做着各种事情，为了自己的生存而奋斗着。

艺术实践绘画创作中，学生们大胆发挥想象描绘自己心中的关于动物爬行生动有趣的故事，透过每一个故事画面展现出他们热爱大自然、热爱生命的情感。

在课堂的尾声，通过师生的问答，让学生发自内心地感受到：

动物们与大自然的交融是那样的美妙、欢快、祥和，令人不忍去打破它。

我们都有一个美好愿望：

人与自然和谐发展。

在师生愉快而宽松的交流中，潜移默化地教育学生要关爱动物、关爱自然，珍爱自然生命，能够与大自然和谐共处。

又如《可爱的动物》、《花的世界》、《我喜欢的鸟》、《认识身边的树》、《动物乐园》等课文，以保护动植物、珍爱生命为载体，表现大自然中的动植物朋友和人类在一起的快乐与和谐。

引导学生尊重自然、爱护自然，像善待自己和家人一样善待自然生命，只有这样，人类与自然才能和谐共存，共创永恒。

总之，美术学科是学生体验和践行“珍爱生命”教育的良好渠道，美术教师要善于挖掘教材中关于“珍爱生命”的内涵，提炼生命教育的素材，，用智慧设计优秀的、饱含“珍爱生命”教育的美术课程资源，并将之有效地融入课堂教学活动中。

只有美术教育成为生命的教育、灵魂的教育，美术实践活动成为体验生命乐趣、展现生命价值的活动，才是真正成功的美术教育。

在这样的教育中，学生才能获得愉悦感和成就感，获得对生命历程的感悟，从而尊重生命并珍爱生命。