班上一个年龄很小的小女孩.docx

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班上一个年龄很小的小女孩

班上一个年龄很小的小女孩，从一年级开始成绩就没好过，但是她很乖，我一直以为我教的东西她不会，在一个体育课，我把她叫到一个角落，几经问答后，我发现她很聪明，只要多关注是可以转化成中等生的，真让我很开心！

    暗暗的告诫自己，距离可以产生美，也可以模糊美，走进她，才能看见她的美！

一切总会好的

菲在《红豆》里唱道“有时候，有时候，我会相信一切有尽头，相聚离开都有时候，没有什么能永垂不朽”，虽然不太赞同世间万物都有穷尽、永垂不朽不存在这一说，但每次听到这首歌后我都会想，人生难道不就是一场“聚散苦匆匆”的盛宴吗？

花落花开自有时，很多事情都不该太过放在心上，因为，一切总会过去。

　　记得高中时代，每次到考文综时或多或少都会有些忧虑，要在规定的两个半小时内完成三门课程海量的试题，这对于我以及每一位考生来讲都是一种挑战。

高三的一次模拟考，那文综题我写得特不顺手，于是，我便慌了，在离考试结束还有最后半小时的时候，颓靡低沉的我居然产生了消极的念头，当时心里想：

“完了，我要写不完了，这题目怎么这么BT。

算了，空几题也无所谓，反正写不出。

”就这样，慢腾腾的我真的在结束铃打响时还没有写完。

这，也是我高中大考唯一一次没有写完文综卷。

　　那一次，我考得特别糟糕，尽管一直对于中国的中学教育体制有很大的成见，但考砸后还是非常沮丧。

事情过后，回想这一切，也收获了很多。

为什么以往可以顺利写完，而这一次却不行？

是题目不顺手吗？

当然不是。

在考场上，在那个本应争分夺秒、奋力拼搏的时刻，我选择了退却，当时的我不敢正视自己，不敢正视眼前的阻碍，只知道逃避现实，用放弃来安慰自己疲劳的心。

或许，消极的心理真的是人走向堕落的根源。

　　但人生不能只有逃避，将自己蜷缩在孤独的角落，有些事情总是需要独自面对、独自承担。

一次的挫败真的可以让一个人更加成熟、更加坚韧，以更加理性的目光审视一切。

　　　从那之后，每当遇上困难险阻、想要退缩时，我都会在心里默默地对自己说：

“别怕，咬咬牙，一切总会过去！

”也是这一信念支撑着我一路走下来，义无反顾。

　　　真的，无论你遭受到多么大的重创，忍受着多么大的煎熬，哪怕体无完肤，这一切的一切总会过去，明天的太阳依旧会为你升起，世界依旧会对你微笑。

所以，当你失意时，身心痛苦时，不妨也可对自己说：

“别怕，咬咬牙，一切总会过去！

”

　　一切总会过去，并不是让你可以有足够的理由逃避挫折与苦难，一味地寄希望于明天，相反，这只是告诉你，只要你能鼓起勇气去面对，挫折与苦难总会过去，生活绝对不会抛弃你，因为，在天地面前，每一个生灵都是平等的。

这是一种执着、一种智慧、一种阳光向上的正能量。

　　随着时光的历练，阅历的丰厚，多年以后，再度审视这句话，也可从别的角度找到人生的哲学。

　　生活就像摩天轮，高了又底，起起伏伏，在最顶端时，鸟瞰万物，辉煌煊赫；在最低谷时，便与芸芸众生无异。

　　这恰如生命的轮回，名利宠辱，终归于梦，一切浮华，终将逝去。

或许，在纷繁的世相中，真的没有什么能永垂不朽。

　　　其实，社会便是一张无形的网，用各种看不见的丝线将人的心灵禁锢，我们也总是为了生活、为了工作、为了这样那样的理由而自觉堕入其中。

我们可曾想过，人生匆匆不过百年，上天诞生你是为了让你能在这多彩的世界上潇洒的走一遭，换取一份最真实、最精彩的回忆，而不是成为社会的奴隶，只知道服从。

　　倘若抱着“一切总会过去”的心态笑看人生百态，你便会发现，生活也不过如此啊，为什么要让一些不必要的情绪来扰乱我们安静、平和的心？

我们是不是也应将心中那些束缚已久的羁绊挣脱，用豁达的包容万物的心去迎接大地的拥抱？

这样的我们是不是会轻松许多？

　　　世路虽多梗，吾生亦有涯。

此生醒复醉，乘兴即为家。

　　这，便是我想说的“一切总会过去”的另一种抽象含义。

这是一种笑傲江湖的豪情与不羁，是对生活的无限热爱，对世俗羁绊的勇敢冲击。

它，将会引领我们走上另一条属于自己的道路，独享一份属于自己的精彩人生。

　　这或许也是古代文人能够独善其身、坚守自我、纵情山水的精神力量吧。

　　请相信，生命中的一切总会过去，世界对你总是不离不弃

老师的重要性

师的人格魅力学生的性格的形成与发展具有重大的影响，正如教育家加里宁所言：

“教师的世界观、他的品行、生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着学生，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响会在某些学生身上永远留下痕迹。

” 由此可见，教师的人格以及一言一行都具有巨大的教育价值，其在塑造青少年灵魂的作用是无可比拟，难以替代的。

俗话说 “亲其师，信其道”。

教师，作为“道”的载体，其所传播的各种道理，在一个学生成长的过程中起到的巨大作用不言而喻。

  教师是一种特殊的职业，其特殊性不仅在于他所从事的是与人相交往的工作，更在于与其交往的人并非一般的人，而是受教育者，是成长中的人。

教师成就是通过受教育者所取得的成绩和成就体现出来的。

其它的生产流程生产出工业或农业产品，而教育机构生产出来的却是有思想、有主观能动性的学生。

由于教师所从事的是培养人的工作，教师的一言一行、一举一动不能不深刻地影响到学生，所以不能不对教师有更严格的道德要求。

古人云：

“师者，人之模范也。

” 作为一名光荣的人民教师，在人类道德规范方面，亦应该是学生的楷模。

　作为一名教师，首先要具备严格的道德水准。

教师教学生以德行，自己首先必须是德行的模范。

孔子曰：

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”现在学校教育，知识的传授占有更大的比重，学校教育事实上主要是知识教育。

不少学校只注重知识传授，只关心升学率，而不重视学生道德品质和心理素质的培养，因此对于教师也只重视其业务水平而轻视以至忽视其道德修养。

现在很多学校为了应付各种检查、考核、评比，弄虚作假现象严重，有的教师职称考试请人代考，论文写作时有剽窃。

学校、教师尚且如此，又怎能责怪学生的不诚实？

又怎能在学生中杜绝考试做弊的现象呢？

社会腐败，最大的腐败是吏制的腐败；弄虚作假，最大的弄虚作假是教育机构的弄虚作假。

因为它不仅是社会的毒瘤，而且这一毒瘤具有强大的腐蚀作用，具有迅急而广泛的传染性，它就像SARS病毒一样，会一传十、十传百。

教育机构的弄虚作假，所影响的不是一两个人，而是整整一代人，而这一代人在其后的工作与生活中，还会进一步影响到他周围的其他人。

改变社会风气，树一代新风，提高全民族的道德素质，各级各类学校、各级各类教师扮演着非常重要的角色。

教师的道德素质直接关系到、直接影响到全社会的道德风气。

 教师除了要具备严格的道德水准外，还应当充满爱心。

爱心既包括对教育事业的热爱，也包括对于学生的关爱。

缺乏对于事业的热爱，不可能做好本职工作，不可能获得事业上的成功，这一点在教育工作上表现得尤为明显。

科学研究是理性的科学观察、科学实验、科学分析，教育工作则是充满感情的培养人、教育人、感化人的工作。

人们常说教师是凭良心做事，干得好与不好，工作上是否尽心尽力，其实很难通过一些硬性的指标来衡量，甚至领导、同事、学生也难以在短期内觉察，只有教师自己心里最为分明。

这一节课上得不好，为什么上得不好？

甚至同一教学内容，在甲班上得不好，而在乙班上得好，这其中的差异，学生是很难觉察的，只有自己心理最为清楚。

一个从事教学有年的教师，甚至可以在一周内、一月内不备课，而大胆地走上讲台。

而问题是，学生也许很难发现这一实际情况。

但这里的区别无疑是非常之大的。

教师必须自觉地、以高度负责的态度从事自己的本职工作。

缺乏对于教育事业的敬重与热爱，缺乏对于教育事业的高度热忱，以简单的完成任务、应付领导布置的心态从事教育工作，是很不够的，甚至可以说是不称职、不合格的。

因此，对于教育事业的热爱，自觉地、尽心尽力地做好工作，是教育工作者应当具备的基本条件。

　教师所从事的是培养人的工作，而教师工作的对象，则是充满生气与活力的朝气蓬勃的学生。

不管是那一级的学生，是小学生、中学生、大学生，抑或是研究生，总的来说还是成长中的人，学生毕竟是学生。

学生的思想也许很幼稚、很离奇，学生的行为也许不合乎规范，学生有时甚至很调皮、很捣蛋，这一切，从一定意义上讲，都是正常的。

教师应当对学生充满爱意，要善于理解他们，并正确地加以引导，而不是简单地训斥，更不能讽刺、挖苦、谩骂。

教师的崇高品德最为重要的是爱心，特别是对学生的爱心。

作为成长中的人，学生肯定会有缺点、会犯错误，这都需要教师以兄长般的心态来理解，以慈母般的胸怀来爱护。

教师对犯错误学生的正确态度是体谅，是爱心，是帮助。

缺乏对学生的爱心，把学生当成自己的对立面，甚至把学生当“敌人”对待，这已经不是教师的素质问题，而涉及到教师资格问题。

应当承认，教师与学生的地位是不平等的，教师毕竟是教师，学生终究是学生。

但教师与学生在人格上永远是平等的。

教师应当对学生有足够的理解与尊重。

教师不管在任何时候，即使是在批评学生的时候，都应当以充满爱心的态度来对待学生。

做一名学生爱戴的教师，很难；做一名每一位学生都爱戴的老师，更难！

也许，这是每一位教师一生的追求；因而，我们每一个教师都要与时俱进，朝着这个目标而努力。

培养坚强的意志。

养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。

每天坚持练一练。

计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。

通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。

针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。

可以通过各种方法进行练习，如：

“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。

 培养坚强的意志。

小学数学学习，注重解题方法化、学习个性化、思维发散化，一对一辅导小学数学，需在张扬各位小朋友思想的同时，巩固好学生的基础，培训学生的思维习惯。

如果是在在小学强化时期，提升的方式上，大多家长会优先选择个性化辅导培训，大班小班一对一，则因人而异。

究竟一对一辅导的创新性在小学生学习辅导上有何表现呢？

 一，培养思维习惯

　  在教学活动中，要特别注重为学生创设"创新"的实践活动，如一题多解、一题多变、猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等数学活动。

培养学生多角度思考和解决问题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性。

通过"你能想出不同的方法吗？

""你还能想到什么？

""你有独特的见解吗？

"你能从另一个角度看问题吗？

"等言语，启发和诱导，鼓励学生敢想、敢说，不怕出错、敢于发表不同的见解，培养学生的创新思维习惯。

如：

一位老师在讲分数的初步认识时，要求学生把一张正方形纸平均分成4份，"请大家折一折，试一试，你能找到哪些方法？

"学生很快找到了下面三种方法：

老师给予了充分的肯定，并鼓励学生继续努力，看看还能否找到其它的分法，学生经过努力，又找到了下面的分法：

这样的教学活动，不仅使学生掌握了知识，还发展了学生的求异思维习惯。

  二， 学生质疑的习惯

　在参与、经历数学知识发现、形成的探究活动中，善于发现，提出有针对性、有价值的数学问题，质疑问难，是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。

爱因斯坦说过：

"提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

"问题是数学的心脏。

在数学学习过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。

　　学生质疑习惯的培养，也可从模仿开始，教师要注意质疑的"言传身教"，教给学生可以在哪儿找疑点。

一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点及关键点处，概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中；还要让学生学会变换角度，提出问题。

三，手脑结合，注重实践

   心理学研究告诉我们，小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要