班上一个年龄很小的小女孩.docx

1、班上一个年龄很小的小女孩班上一个年龄很小的小女孩，从一年级开始成绩就没好过，但是她很乖，我一直以为我教的东西她不会，在一个体育课，我把她叫到一个角落，几经问答后，我发现她很聪明，只要多关注是可以转化成中等生的，真让我很开心！暗暗的告诫自己，距离可以产生美，也可以模糊美，走进她，才能看见她的美！一切总会好的菲在红豆里唱道“有时候，有时候，我会相信一切有尽头，相聚离开都有时候，没有什么能永垂不朽”，虽然不太赞同世间万物都有穷尽、永垂不朽不存在这一说，但每次听到这首歌后我都会想，人生难道不就是一场“聚散苦匆匆”的盛宴吗？花落花开自有时，很多事情都不该太过放在心上，因为，一切总会过去。记得高中时代，每

2、次到考文综时或多或少都会有些忧虑，要在规定的两个半小时内完成三门课程海量的试题，这对于我以及每一位考生来讲都是一种挑战。高三的一次模拟考，那文综题我写得特不顺手，于是，我便慌了，在离考试结束还有最后半小时的时候，颓靡低沉的我居然产生了消极的念头，当时心里想：“完了，我要写不完了，这题目怎么这么BT。算了，空几题也无所谓，反正写不出。”就这样，慢腾腾的我真的在结束铃打响时还没有写完。这，也是我高中大考唯一一次没有写完文综卷。那一次，我考得特别糟糕，尽管一直对于中国的中学教育体制有很大的成见，但考砸后还是非常沮丧。事情过后，回想这一切，也收获了很多。为什么以往可以顺利写完，而这一次却不行？是题目不

3、顺手吗？当然不是。在考场上，在那个本应争分夺秒、奋力拼搏的时刻，我选择了退却，当时的我不敢正视自己，不敢正视眼前的阻碍，只知道逃避现实，用放弃来安慰自己疲劳的心。或许，消极的心理真的是人走向堕落的根源。但人生不能只有逃避，将自己蜷缩在孤独的角落，有些事情总是需要独自面对、独自承担。一次的挫败真的可以让一个人更加成熟、更加坚韧，以更加理性的目光审视一切。从那之后，每当遇上困难险阻、想要退缩时，我都会在心里默默地对自己说：“别怕，咬咬牙，一切总会过去！”也是这一信念支撑着我一路走下来，义无反顾。真的，无论你遭受到多么大的重创，忍受着多么大的煎熬，哪怕体无完肤，这一切的一切总会过去，明天的太阳依旧会

4、为你升起，世界依旧会对你微笑。所以，当你失意时，身心痛苦时，不妨也可对自己说：“别怕，咬咬牙，一切总会过去！”一切总会过去，并不是让你可以有足够的理由逃避挫折与苦难，一味地寄希望于明天，相反，这只是告诉你，只要你能鼓起勇气去面对，挫折与苦难总会过去，生活绝对不会抛弃你，因为，在天地面前，每一个生灵都是平等的。这是一种执着、一种智慧、一种阳光向上的正能量。随着时光的历练，阅历的丰厚，多年以后，再度审视这句话，也可从别的角度找到人生的哲学。生活就像摩天轮，高了又底，起起伏伏，在最顶端时，鸟瞰万物，辉煌煊赫；在最低谷时，便与芸芸众生无异。这恰如生命的轮回，名利宠辱，终归于梦，一切浮华，终将逝去。或许

5、，在纷繁的世相中，真的没有什么能永垂不朽。其实，社会便是一张无形的网，用各种看不见的丝线将人的心灵禁锢，我们也总是为了生活、为了工作、为了这样那样的理由而自觉堕入其中。我们可曾想过，人生匆匆不过百年，上天诞生你是为了让你能在这多彩的世界上潇洒的走一遭，换取一份最真实、最精彩的回忆，而不是成为社会的奴隶，只知道服从。倘若抱着“一切总会过去”的心态笑看人生百态，你便会发现，生活也不过如此啊，为什么要让一些不必要的情绪来扰乱我们安静、平和的心？我们是不是也应将心中那些束缚已久的羁绊挣脱，用豁达的包容万物的心去迎接大地的拥抱？这样的我们是不是会轻松许多？世路虽多梗，吾生亦有涯。此生醒复醉，乘兴即为家。

6、这，便是我想说的“一切总会过去”的另一种抽象含义。这是一种笑傲江湖的豪情与不羁，是对生活的无限热爱，对世俗羁绊的勇敢冲击。它，将会引领我们走上另一条属于自己的道路，独享一份属于自己的精彩人生。这或许也是古代文人能够独善其身、坚守自我、纵情山水的精神力量吧。请相信，生命中的一切总会过去，世界对你总是不离不弃老师的重要性师的人格魅力学生的性格的形成与发展具有重大的影响，正如教育家加里宁所言：“教师的世界观、他的品行、生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着学生，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响会在某些学生身上永远留下痕迹。”由此可见，教师的人格以及一言一行都具有巨大的教育价值

7、，其在塑造青少年灵魂的作用是无可比拟，难以替代的。俗话说“亲其师，信其道”。教师，作为“道”的载体，其所传播的各种道理，在一个学生成长的过程中起到的巨大作用不言而喻。教师是一种特殊的职业，其特殊性不仅在于他所从事的是与人相交往的工作，更在于与其交往的人并非一般的人，而是受教育者，是成长中的人。教师成就是通过受教育者所取得的成绩和成就体现出来的。其它的生产流程生产出工业或农业产品，而教育机构生产出来的却是有思想、有主观能动性的学生。由于教师所从事的是培养人的工作，教师的一言一行、一举一动不能不深刻地影响到学生，所以不能不对教师有更严格的道德要求。古人云：“师者，人之模范也。”作为一名光荣的人民教

8、师，在人类道德规范方面，亦应该是学生的楷模。作为一名教师，首先要具备严格的道德水准。教师教学生以德行，自己首先必须是德行的模范。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”现在学校教育，知识的传授占有更大的比重，学校教育事实上主要是知识教育。不少学校只注重知识传授，只关心升学率，而不重视学生道德品质和心理素质的培养，因此对于教师也只重视其业务水平而轻视以至忽视其道德修养。现在很多学校为了应付各种检查、考核、评比，弄虚作假现象严重，有的教师职称考试请人代考，论文写作时有剽窃。学校、教师尚且如此，又怎能责怪学生的不诚实？又怎能在学生中杜绝考试做弊的现象呢？社会腐败，最大的腐败是吏制的腐败；弄

9、虚作假，最大的弄虚作假是教育机构的弄虚作假。因为它不仅是社会的毒瘤，而且这一毒瘤具有强大的腐蚀作用，具有迅急而广泛的传染性，它就像SARS病毒一样，会一传十、十传百。教育机构的弄虚作假，所影响的不是一两个人，而是整整一代人，而这一代人在其后的工作与生活中，还会进一步影响到他周围的其他人。改变社会风气，树一代新风，提高全民族的道德素质，各级各类学校、各级各类教师扮演着非常重要的角色。教师的道德素质直接关系到、直接影响到全社会的道德风气。教师除了要具备严格的道德水准外，还应当充满爱心。爱心既包括对教育事业的热爱，也包括对于学生的关爱。缺乏对于事业的热爱，不可能做好本职工作，不可能获得事业上的成功，

10、这一点在教育工作上表现得尤为明显。科学研究是理性的科学观察、科学实验、科学分析，教育工作则是充满感情的培养人、教育人、感化人的工作。人们常说教师是凭良心做事，干得好与不好，工作上是否尽心尽力，其实很难通过一些硬性的指标来衡量，甚至领导、同事、学生也难以在短期内觉察，只有教师自己心里最为分明。这一节课上得不好，为什么上得不好？甚至同一教学内容，在甲班上得不好，而在乙班上得好，这其中的差异，学生是很难觉察的，只有自己心理最为清楚。一个从事教学有年的教师，甚至可以在一周内、一月内不备课，而大胆地走上讲台。而问题是，学生也许很难发现这一实际情况。但这里的区别无疑是非常之大的。教师必须自觉地、以高度负责

11、的态度从事自己的本职工作。缺乏对于教育事业的敬重与热爱，缺乏对于教育事业的高度热忱，以简单的完成任务、应付领导布置的心态从事教育工作，是很不够的，甚至可以说是不称职、不合格的。因此，对于教育事业的热爱，自觉地、尽心尽力地做好工作，是教育工作者应当具备的基本条件。教师所从事的是培养人的工作，而教师工作的对象，则是充满生气与活力的朝气蓬勃的学生。不管是那一级的学生，是小学生、中学生、大学生，抑或是研究生，总的来说还是成长中的人，学生毕竟是学生。学生的思想也许很幼稚、很离奇，学生的行为也许不合乎规范，学生有时甚至很调皮、很捣蛋，这一切，从一定意义上讲，都是正常的。教师应当对学生充满爱意，要善于理解他

12、们，并正确地加以引导，而不是简单地训斥，更不能讽刺、挖苦、谩骂。教师的崇高品德最为重要的是爱心，特别是对学生的爱心。作为成长中的人，学生肯定会有缺点、会犯错误，这都需要教师以兄长般的心态来理解，以慈母般的胸怀来爱护。教师对犯错误学生的正确态度是体谅，是爱心，是帮助。缺乏对学生的爱心，把学生当成自己的对立面，甚至把学生当“敌人”对待，这已经不是教师的素质问题，而涉及到教师资格问题。应当承认，教师与学生的地位是不平等的，教师毕竟是教师，学生终究是学生。但教师与学生在人格上永远是平等的。教师应当对学生有足够的理解与尊重。教师不管在任何时候，即使是在批评学生的时候，都应当以充满爱心的态度来对待学生。做

13、一名学生爱戴的教师，很难；做一名每一位学生都爱戴的老师，更难！也许，这是每一位教师一生的追求；因而，我们每一个教师都要与时俱进，朝着这个目标而努力。培养坚强的意志。养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通

14、过各种方法进行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。培养坚强的意志。小学数学学习，注重解题方法化、学习个性化、思维发散化，一对一辅导小学数学，需在张扬各位小朋友思想的同时，巩固好学生的基础，培训学生的思维习惯。如果是在在小学强化时期，提升的方式上，大多家长会优先选择个性化辅导培训，大班小班一对一，则因人而异。究竟一对一辅导的创新性在小学生学习辅导上有何表现呢？一，培养思维习惯在教学活动中，要特别注重为学生创设创新的实践活动，如一题多解、一题多变、猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等数学活动。培养学生多角度思考和解决问题的习惯，培养他们思维的

15、多向性和灵活性。通过你能想出不同的方法吗？你还能想到什么？你有独特的见解吗？你能从另一个角度看问题吗？等言语，启发和诱导，鼓励学生敢想、敢说，不怕出错、敢于发表不同的见解，培养学生的创新思维习惯。如：一位老师在讲分数的初步认识时，要求学生把一张正方形纸平均分成4份，请大家折一折，试一试，你能找到哪些方法？学生很快找到了下面三种方法：老师给予了充分的肯定，并鼓励学生继续努力，看看还能否找到其它的分法，学生经过努力，又找到了下面的分法：这样的教学活动，不仅使学生掌握了知识，还发展了学生的求异思维习惯。二，学生质疑的习惯在参与、经历数学知识发现、形成的探究活动中，善于发现，提出有针对性、有价值的数学

16、问题，质疑问难，是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。爱因斯坦说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题是数学的心脏。在数学学习过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。学生质疑习惯的培养，也可从模仿开始，教师要注意质疑的言传身教，教给学生可以在哪儿找疑点。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点及关键点处，概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中；还要让学生学会变换角度，提出问题。三，手脑结合，注重实践心理学研究告诉我们，小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要