微型课题案例Word下载.doc

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实施新课程以来，我们发现，学生在计算方面出现了一些新的问题,我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。

在新课程实施的今天，我们的课堂内、课堂外仍然存在一些想法，认为数学学习的重点是培养学生的逻辑思维能力，但是一位学生有再好的头脑，计算能力不强，他怎么能顺利解答问题？

怎样体现学生的综合数学能力？

当前小学数学教学仍然承受着应试教育的压力，只有加强数学计算能力的培养，才能更好地促进学生提高学习成绩。

在数学计算的过程中，我们可以学习到一些数学思想，可以强化口算、笔算、估算等计算方法和能力。

二、研究目标

1、通过研究，分析影响低段小学生计算能力的各种因素，认真研究提高小学生计算能力的策略，努力提高低段学生计算能力，培养学生的口算、估算和笔算能力。

2、在计算教学过程中，不仅注重方法的多样化，还注重算法的优化，实现算法的多样化与优化的有机结合，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。

3、通过研究，形成有效教学策略，并在实施中提高学生的计算能力，为学生今后的学习奠定扎实的基础。

三、研究对象

小学一年级二班学生、二年级一班学生。

四、研究内容

1、影响学生计算速度和准确度的原因研究。

通过对学生错题集的收集、整理、挖掘、总结以及对数学教师进行访谈，找出影响学生计算速度、正确率的因素。

2、探讨提高低段学生计算速度和准确度的方法与措施的研究。

根据影响学生计算速度、正确率的因素，立足于实验主阵地，探索出行之有效的方法与措施，从而提高学生计算能力。

五、研究方法

1．调查法：

统计分析一—二年级学生实验前的现状，以及实验实施中学生各方面表现的现状。

2．文献资料法：

查询整理关于培养和提高低年级学生计算能力方面的主要研究成果。

3．实验研究法：

通过低年级学生参与实验，采用观察记录和案例的形式，真实客观地记录课题实验的实施过程，及时进行反思、调整、改进。

4．统计分析法：

对实施中获得的信息进行科学的统计分析，获得直观有力的研究结果和数据。

5、教育经验总结法：

将课题研究成果撰写成报告，上升到一定高度，由感性认识转化为理性认识。

六、研究步骤

1、2012年2月先期准备阶段

责任人

任务

完成时间

杨冬丽

李平

制定详细的课题研究实施方案，课题研究人员进行研究分工

2012年2月10日

学习有关理论，听取有关专家对课题研究的指导

2012年2月20日

翻阅文献资料、查阅网络资料、交流学习体会，形成研究初案

2012年2月29日

2、2012年3月——6月课题的全面实施阶段

对一、二年级教师进行“低年级学生作业出错的表现及原因”的访谈

2012年3月10日

通过举行计算比赛，进行“低年级学生计算速度情况及速度过慢原因”的情况收集

2012年3月20日

案例分析，寻找出影响学生计算速度和正确率的因素，制定出解决问题切实可行的措施。

2012年3月31日

对制定的措施进行验证研究，上研究课

2012年4月1日至4月30日

听、评一、二年级平行班广计算教学课例。

2012年5月1日至5月31日

总结经验，改进方法与措施并在教学中实施、总结、调整

2012年6月1日至6月30日

3、2010年7月总结阶段

分类整理资料、汇总研究资料

2012年7月3日

撰写研究结题报告

2012年7月10日

做好结题准备工作

修改完善结题报告

2012年7月15日

七、预期研究成果

论文、结题报告

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