四年级语文下册《生命的壮歌》教案苏教版Word格式文档下载.docx

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（板书补全课题。

）

而我们今天要学习的课文题目却是“蚁国英雄”，读了题目同学们心中有什么疑问吗？

2、点名质疑。

（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？

二、初读课文，了解大意

1、过渡：

就让我们带着满腹问号从文中找答案吧！

2、大家课前预习了吗？

好，老师要检查大家的预习效果了，准备好了吗？

（1）出示词语：

项链丘陵可怜惋惜肆虐焦臭焚烧灼焦束手待毙肝胆俱裂

点名读。

正音：

陵——后鼻音，焚——前鼻音。

齐读。

（2）我们不光要读准字音，还要注意字形。

在写这些字时要注意什么？

出示生字：

链丘陵怜惜肆臭俱乱（字形放大。

怜：

右边是“令”，不能少一点。

“臭”也不能少一点。

肆：

这个字笔画多，写好也不容易。

左边有四横，而且长短不一，还要注意上下的间距；

右边注意笔顺。

教师范写后，学生在书上描红这些字。

（3）现在请大家自己读课文，做到读准字音，读通句子。

（4）指名读文（四个学生四层），相机出示：

火神肆虐的热浪/已夹杂着/蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。

蚁团在火舌舐动的草丛间/越来越迅速地滚动着，并不断发出/外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。

（5）教师提示：

对于一些没有标点的长句子，我们在语气上也应该有所停顿。

三、细读感悟，体会“火之大”

1、会读书，贵在会思考。

现在，请大家用自己喜欢的方式读课文，思考：

这群蚂蚁处在怎样的境地中？

（绝境）

2、对啊，这群蚂蚁被火包围了，课文是怎样描写火势的呢？

请你找一找相关的句子。

3、学生读后交流：

（逐句出示：

A．顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。

B．我们随着他指点的方向看去，可不是，被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。

C．火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。

（1）读读这三句话，你感受到火势怎么样？

引导学生理解体会：

①“火舌”其实就是指火苗，一伸一缩，不断窜出；

“红色”说明火已经烧得很旺了。

“项链”“围”说明大火已成包围之势，蚂蚁们无处逃生了。

②你能通过朗读让我们眼前浮现这样的画面吗？

指名读。

（评价：

你的朗读也体现出了你的心情，真好！

（2）这红色的项链又会发生怎样的变化？

（“火舌缩小的包围圈”联系上文理解：

顺着风势火蔓延的速度非常快。

（3）哪几个词体现了火势的大？

①“肆虐”。

肆，组个词——放肆、肆无忌惮。

（任意逞凶，肆无忌惮）火神肆虐会是什么样子的？

熊熊烈火，快速蔓延，吞噬着草丛，所到之处一片焦黑。

②“热浪”，因为火神大肆逞威，火势很大，才能掀起一股股逼人的热浪，才能使一些蚂蚁被烧焦而发出难闻的臭味。

你能用朗读让我们感受火神的肆虐吗？

点名同伴评价。

（你的朗读似乎让我们感受到了阵阵热浪袭来。

（4）此时火舌舐动，顺着风势，快速蔓延，蚂蚁陷入了重重包围之中，生命危在旦夕，形势是多么紧张！

我们一起读。

4、火势如此之大，以我们常人的理解，你觉得蚂蚁会有怎样的遭遇？

这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了。

四、掀起高潮，升华感情

1、实际情况是怎样的呢？

出示：

可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。

（1）请你读读这句话，你有什么体会？

你是从哪些词中体会到的？

学生交流感悟：

①“万万没有想到”“竟”……蚂蚁的做法是大大出乎我们意料的，带给我们更多的是震撼。

②“束手待毙”是什么意思？

（捆起手来等死，指不作任何反抗。

）蚂蚁面对什么没有束手待毙？

“区区弱者”面对的是肆虐的火神，而区区弱者并没有束手待毙。

它们真是勇敢！

（板书：

勇敢）

③“迅速”“突然”让我们了解到情势是多么危急，刻不容缓，蚂蚁反应迅速，它们顽强地求生。

④“扭成一团”有什么作用？

弱小的蚂蚁发挥了团队力量，千钧一发之际扭成一团，形成一股强大的力量。

团结）

（2）谁能用朗读让我们体会一下在大火面前，蚂蚁的勇敢、团结。

（指名读。

2、接下来会发生怎样的事情呢？

蚂蚁扭成团能冲出火海吗？

它们能成功吗？

读到这，我们不禁这样问，那么请大家读读下面这段文字。

通过这段文字，你是不是对这群蚂蚁有了更多的认识，你从哪些词体会到的，可以圈圈画画，也可以在边上写写自己的感受。

蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。

显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。

（1）学生交流：

①“火舌舐动”是什么样的？

是呀，火苗乱窜，舔着草丛，越来越旺了。

②“越来越迅速地滚动着”蚂蚁是在“火舌舐动的草丛间”滚动着，烫人的火焰，灼人的热浪，它们依然快速地滚动着，真勇敢！

（引导学生用朗读让我们感受形势的紧张，蚂蚁的勇敢。

③“蚁团却不见缩小。

”什么情况下蚁团却不见缩小？

外层蚂蚁被烧焦后身体爆裂了。

是呀，外层蚂蚁已经烧焦了，身体都爆裂了，而蚁团却不见缩小，真是出乎意料！

所以文中说“但是（点红：

但是）蚁团却不见缩小。

”你觉得这些蚂蚁怎样？

（蚂蚁真是团结呀！

）你说得真好！

奖励你读。

（2）那么，蚁团为什么不见缩小呢？

引出后一句：

“至死也不松动分毫”

“肝胆俱裂也不放弃自己的岗位”

①“肝胆俱裂”是什么意思？

（比喻竭尽忠心，不怕牺牲。

读读上面的句子，文中是指什么？

（指外层蚂蚁被烧焦而身体爆裂却仍不放弃自己的岗位。

②你觉得外层蚂蚁怎样？

（坚定，至死不渝，勇于献身）

板书：

勇于献身。

（3）用你的朗读来赞颂外层蚂蚁的勇于献身吧！

学生有感情朗读句子。

（4）会读书的同学，不仅能看到文字所描绘的情景，而且能走到文字的背后，体会蚂蚁的内心。

现在，你们就是外层蚂蚁，请回答我——

外层蚂蚁呀，烈火灼烧着你，你疼不疼呀？

那你怎么不松手呀？

外层蚂蚁呀，你的同伴已被灼焦，你再不松手，也要被灼焦了呀？

你真是只勇敢的蚂蚁！

你真坚强！

从你的回答中，我明白了什么叫“至死不渝”！

3、（出示合起来的两段文字。

）显然，同学们已经明白了外层蚂蚁的心，明白了它们的情。

这区区弱者（板书：

区区弱者）所表现出的团结、勇敢，至死不渝的精神都让我们油然而生敬意。

哪个同学带着崇敬的心情读读这段文字？

（指名配乐朗读。

4、多么惊心动魄的一幕，多么感人的场面！

让我们一起读，再次体会这群小生灵的英勇壮举！

5、同学们，正是区区弱者们抱成团的智慧，正是这群小生灵危难时刻所表现出的英雄本色，才拯救了蚂蚁家族。

6、故事最后写道：

一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾……

这升腾起的薄薄的烟雾，似乎在诉说着蚂蚁家族刚刚经历的大劫难，又似乎在为蚂蚁家族能逃离火海而庆幸。

（1）谁能根据自己的想象深情地读读这句话。

指导个性朗读。

（2）是的，蚂蚁们获救了，多么令人欣慰。

五、激情揭题，升华感情

1、现在，大家对于刚才提出的问题——为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄，还有什么疑问吗？

那么，你想对蚂蚁说什么？

写下来吧！

老师给大家一些参考：

蚂蚁啊，在烈焰包围，无路可逃的情况下，你们……蚂蚁啊，烈火焚烧蚁团，你们被烧焦的情况下，你们……我们不会忘记……我们不会忘记……蚂蚁呀，你们真是蚁国英雄！

学生自由写，教师组织交流。

2、产生感想、感动、感触、感受的读书才是真正的读书。

不光是大家，老师在读完后也被深深地震撼了，为此写下了这样一首诗——

火神肆虐不待毙，

结团突围向外冲。

肝胆俱裂浑不怕，

甘当蚁国真英雄。

3、是的，我们就应该把这最高的荣誉送给这群小生灵，让我们恭恭敬敬地称颂它们为——“蚁国英雄”。

（齐声读课题，把板书中的“蚁”字改大。

4、此时此刻，我们对生命有了新的理解，正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中如此团结、勇敢、勇于献身。

勇于献身）它们不惜以自己的牺牲，换来同伴的生存，用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的生命的壮歌。

生命的壮歌）

让我们怀着崇敬的心情齐读：

生命的壮歌。

5、布置作业：

（1）抄写文中的词语2遍。

（2）背诵课文，将故事讲给家长听，请他们谈谈自己的感受，连同自己的感受发到班级论坛上。

第二课时

一、亲切谈话，引入课题

1、板书：

桥。

对于桥大家一定不陌生吧！

说说你见过什么桥？

2、大家都见过石桥、木桥，可今天我们学习的这座桥，是一座没有钢筋水泥的桥，用血肉之躯搭就的，令人心灵震颤的桥——生命桥。

板书。

3、读了这一课题，你心里有何疑问？

学生大胆质疑。

（生命桥指的是什么？

为什么要叫生命桥？

二、初读课文，整体感知

1、带着问题，自由读课文，先把课文读正确、读流利。

2、文中的这些词句你会读了吗？

先试试看。

注意：

读词语的时候，要想着词语的意思，这样才能读出味道。

悬崖活捉应声随即奇迹

坠入山涧猛蹬一下目瞪口呆

凌空腾起秩序井然快速飞跃

令人眼花缭乱的弧线

以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥

个个惊得目瞪口呆

不由自主地放下了猎枪

3、看清偏旁，就能帮助我们更好地理解字义。

点名说说自己的识记妙招。

4、过渡：

在一片草木繁盛的山林中，生活着一群机灵、矫健的羚羊，它们快乐地生活着，可是有一天——枪声打破了这里的宁静，一个狩猎队踏上了这片乐土。

下面我们就走进课文，来细细品读。

学生用自己喜欢的方式读课文。

三、精读课文，感悟形象

1、了解故事起因，体会羚羊群的危急处境，积累相关词语。

“有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。

”

（教师板书“悬崖”）

读到这个词语，你联想到了什么？

（教师边讲述边板画）这篇课文选自沈石溪的《斑羚飞渡》，原文中是这样描述这一悬崖的：

两座山都是笔直的绝壁，相距六米左右。

斑羚虽是食草类动物中的跳远冠军，但就像人跳远有极限一样，健壮的公斑羚最多只能跳出五米远，母斑羚、小斑羚只能跳出四米左右。

2、一面是志在必得，准备将它们全部活捉的猎人，一面是万丈深崖，羚羊群陷入了绝境。

这样的情况，用恰当的词说就是——

点名学生交流。

教师出示：

千钧一发、生死攸关、命悬一线、危在旦夕。

请学生读一读。

情况如此危急，齐读：

3、了解羚羊群面对危急处境的表现，体会它们的沉着冷静，舍己为人的品质。

（1）死亡的阴影已笼罩在羚羊群的上空，会有奇迹发生吗？

会出现怎样的奇迹呢？

学生读文后交流相关语句。

当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：

老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。

点名一生再读这段话。

（2）奇迹是极难做到，让人无法想象的事。

奇迹）羚羊们却做到了，你是从哪里看出的