八年级上册Unit8说课稿Word下载.doc
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目标是学习和运用一般过去时态谈论过去的事情。
本课的重点是学习一般过去时态及动词的过去式变化,难点是一般过去时态疑问句的应用。
为了让学生掌握重点,突破难点,我采用以任务型教学法为主,情景教学法,大脑风暴教学法、竞赛教学法等为辅的课堂教学。
针对初二学生的思维能力强、好奇心强、求知欲和求胜欲强等特点,我运用多媒体辅助教学。
通过听说训练、记者调查、小组竞争等多种方式反复操练重点句型,巩固知识,以达到如下目标:
1.知识方面,使学生熟练掌握词句,语法;
2.语言技能方面,使学生能运用一般过去时态描绘活动和感受;
3.情感方面,使学生学会交流、了解他人喜好,增进友谊。
为了实现新课标倡导的“以学生为主体,教师为主导”的高效课堂,本节课我将学生分为六人小组,引导学生通过小组合作,来完成具体的交际任务,让学生在用中学,在学中用。
Warmingup(热身阶段):
Listentoasong“Let’stakeatrip”.通过欣赏与trip有关的歌曲,为学生创造轻松的学习环境,激发学生的好奇心。
既然,本节课主要是采用任务型教学法,那么在课前就要给学生布置好复习和预习任务,让学生带着任务进课堂,通过课堂学习将任务一一完成,才能提高学习效率。
本节课,采用Brainstorm(头脑风暴)教学法导入,一上课就要激发学生表达过去活动的欲望。
通过问答,并有意识地复习前面学过的一般过去时态。
Teacher:
Didyouhaveagoodtimelastweekend?
Didyoudoyourhomework?
Didyougotopark?
Whatdidyoudo?
学生可以抢答,活跃的小组竞争,公正的评价机制,才能使学生更积极地参与到课堂中来。
既然本课是以旅途trip为线索,那么接下来课堂教学中的四个学习任务都与trip密切相关。
任务一:
学会用一般过去时态描述Jenny的旅途。
此处我设计了一个情景:
Lastweekend,mybestfriendJennycamebackfromQingdao.Sheshowedmemanyphotosofhertrip.Let’shavealooktogether.
本环节使用了任务型教学法为主,情景教学法为辅,借助多媒体,直观的呈现Jenny旅途中图片,词汇、句式、语法,使一般过去时态一目了然。
学生大声读背,课堂气氛活跃。
本环节之后,为了了解学生的掌握情况,我设计了三个小活动来巩固检测:
活动1,全班参与,通过儿歌的形式,打着节拍,大声诵读。
以此检查动词原形及过去式的掌握情况。
例如:
Clap,clap,clapyourhands,Isaygo,yoursaywent.Gogogo,wentwentwent.Seeseesee,sawsawsaw.
活动2,呈现Jenny的旅途日记,但是日记重点单词和短语部分却被图片代替,学生们看图说话,既练眼,练口,又练脑,一箭三雕。
活动3,播放电影片段《海底总动员》,针对本课所要掌握的动物词汇和Werethere…?
句型,用学生们喜闻乐见的方式解决Therebe…句型这个难点。
第一个任务主要是锻炼学生的说和读,下面第二个任务主要是针对学生的听力。
任务二:
听懂老师的旅途和课本中Tina的旅途。
包含两个活动:
活动1.给学生们展示我的照片,解说我的旅途。
学生可利用:
“Wheredidyougo?
Whendidyougo?
Howwasyourtrip?
”等与老师交流,激发学生听、说欲望。
活动2.听录音,完成课本1b、2a、2b。
目的是让学生在听录音时抓住关键词,更是对前面所学内容的回顾,感受正规的语音、语调。
任务三,Pairwork(同桌合作).利用提前准备好的照片,同桌之间互相介绍自己的旅途。
老师可以利用多媒体,呈现图片或句型帮助学生练习。
Lookatmyphoto!
Wheredidyougo?
Iwentto…
Whatdidyoudo?
I…
Howwasyourtrip?
Itwasnice.
此环节利用情景教学法,针对学生的旅途生活展开话题。
初二学生有一定的语言基础,乐意与别人分享自己的经历,鼓励他们运用一般过去时态简单句式描绘活动和感受,大胆开口说英语,才是真正地实现了语言交际。
当然,正是因为在此环节中学生感知和操练语言,才为下一步活动做好铺垫。
任务四:
Groupwork(小组合作).伙伴之间交流旅途经历,强调组内合作,组间竞争。
此环节我设计了“明星记者”这个活动。
让全班参与进来的同时,还必须有秩可循。
以六人小组为单位,通过对话的形式采访,(有采访者有被采访者),或是通过填写表格的方式调查,最终通过报道的形式“连句成篇”。
合理的评价机制体现公平、公正,能把学习气氛推上高潮。
此举,侧重说和写的能力,学生既动口又动手,并且都能有机会表达自己的思想,真正发挥学生主观能动性。
Post-task(任务之后)
在学生尽情地参与活动后再让学生反思本节课的语法焦点,并适当的操练,对学生在任务活动中的语言失误进行纠正,使学生保持学习的信心
各位领导、老师们,在本节课中,我遵循“教为主导,学为主体,练为主线”的教育思想,,设计不同的四个任务,锻炼学生听、说、读、写、译各方面的能力,并且指导学生在小组中交流、合作、竞争,所以预计本课将会达到很好的效果。
但是仍希望各位领导、老师给予指导,点拨。
谢谢大家!