论小学数学教育方法对师生关系影响Word文档格式.docx

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可以说，良好的师生关系是提高课堂教学效率和质量的一个重要保证。

因此在数学教学中若能建立一种充分体现师生民主平等、师生沟通合作、师生共同探讨、互评、互尊互爱的新型师生关系，必将引领我们开创出一个全新的数学课堂。

关键词：

小学数学，教育方法，影响，新课标，师生关系

前言

和谐的师生关系有利于学生身心发展，有利于提高教育教学效果，实现教育教学目的；

和谐的师生关系是教师献身事业的激励因素，也是学生奋发向上的重要因素，有利于学生努力学习；

和谐的师生关系是教书育人的重要因素，有利于教学和教育和谐统一。

因此建立和谐的师生关系是实现教育改革实施素质教育的关键。

一、师生关系定义

（一）师生关系：

教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。

师生关系既受教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映。

良好的师生关系，是提高学校教育质量的保证，也是社会精神文明的重要方面。

新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。

1.教育关系：

教育关系是师生关系中最基本的表现形式，也是师生关系的核心。

师生之间的教育关系是为完成一定的教育任务而产生的。

这种关系是从教育过程本身出发，根据对教师与学生在教育活动中各自承担的不同任务和所处的不同地位的考察，对两者关系作出的教育学意义上的解释。

一般来说，在教育活动中，教师是促进者、组织者和研究者，而学生一般是参与者、学习者，同时又是学习的主人和自我教育的主体。

这种关系形式，并不随教师和学生的主观态度而转移，而是由客观条件所决定，并且在教师和学生的积极活动中得以表现。

教育关系的建立，首先取决于教师的教育水平，直接受制于教师的专业知识、教育技能和人格力量等。

在教育关系中，教师与学生的活动中心都与教育目标有关，并体现着学校教育工作的任务与特点。

这种关系既应符合教育科学规律，又应体现教育创造艺术，既能为师生双方提供最大的发挥主体力量的空间，又能使双方的力量形成有效合力，从而使学生获得和谐发展。

2.心理关系：

师生之间不仅有正式的教育关系，还有因情感的交往和交流而形成的心理关系。

心理关系是师生为完成共同的教学任务而产生的心理交往和情感交流，这种关系能把师生双方联结在一定的情感氛围和体验中，实现情感信息的传递和交流。

师生心理关系是伴随着教学活动的开展而自然形成的，是教学活动中一种客观而基本的师生关系，它受到教学过程和结果的直接影响。

由于教育教学活动是师生之间的互动过程，所以师生之间的心理关系在教育教学活动中也起着举足轻重的作用，并贯穿于师生关系的全过程。

师生心理关系对教学活动具有重要影响，是教学活动得以展开的心理背景，并制约着教学的最终结果。

同时，良好的教学过程和教学结果，会促进师生情感关系更加融洽和谐，所以加强师生之间的相互理解和沟通，直接关系到学生的学和教师的教，甚至会对学生世界观、价值观的形成产生很大的影响。

优化师生心理关系是师生关系改革的现实要求。

3.伦理关系：

教育作为一种特殊的社会活动，折射着社会的一般伦理规范，同时又反映着教育活动独特的伦理矛盾，因此师生关系也表现为一种鲜明的伦理关系。

师生之间的伦理关系是指在教育教学活动中，教师与学生构成一个特殊的道德共同体，各自承担一定的伦理责任，履行一定的伦理义务。

这种关系处于师生关系体系中的最高层次，对其他关系形式具有约束和规范作用。

学生的道德观念有很大部分是从教师那里直接获得的，教师会潜移默化地对学生施以道德方面的影响。

这就需要教师不仅有广博的知识，还应该有高尚的人格和正确的道德思想，而这正是建立良好的师生伦理关系的关键。

　　但是，长期以来师生伦理关系在教育理论上没有受到应有的重视。

师尊生卑是古代社会师生伦理关系的特点，而在现代社会，师生互相尊重、人格平等成为师生伦理关系的基础。

人的全面发展是现代社会的基本价值追求，人性解放、民主自由是现代伦理的基本精神，因而，只有充分体现现代伦理基本精神的师生关系才是真正意义上的现代师生伦理关系。

作为现代教育伦理本性的具体化和集中表现，现代师生伦理关系应具有促进学生全面发展、体现教育崇善的基本特性，这也是师生伦理关系改革的方向所在。

二、 

建构有效互动的课堂 

“有效的课堂教学”即“有效教学”，是教师进行一段时间的课堂教学后学生获得了具体的进步或发展。

《数学课程标准》指出：

“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程”。

可以说，交往互动是教学的本质，是新课程改革的核心，没有交往互动，就不存在或发生教学。

在课堂教学中，实现有效互动，不仅是教师所追求的，更是学生所期盼的。

那么，教师应该怎样打造一个有效互动的课堂教学局面，并以此来促进和谐师生关系的建立呢?

笔者结合数学科的特点和教学实践，采用了以下几种方法尝试，收到良好的效果。

（一）在课堂教学中留出充分的时间让学生“多说”，建立“双向型”的师生关系

所谓“单向型”就是指在教育过程中，教师担任文化的传递者和社会道德伦理的传播者角色，学生被动的接受教育。

这种师生关系模式是传统教育模式的承袭。

所谓“师者”，所以“传道，授业，解惑也”，它之所以能长期的存在，应试教育的需求使之然，为了大面积、大容量的灌输知识，这样的师生模式是再合适不过的了。

但是它的缺陷和弊端也显而易见，学生主动学习的机会丧失，在学习过程中难以发展能力，进行自我完善，作出独立的判断。

新课改要求师生关系是“双向型”。

教师要有向学生学习的勇气，同时向学生学习的过程，就是发掘学生优点的过程，是进行情感交流的途径。

在课堂中形成“双向型”师生关系教师还必须做到以下几点：

1．首先教师要清楚哪些内容应“少讲”，确保留给学生更多的时间。

现在的小学生虽然年龄不大，但他们与社会接触广泛，在生活中已掌握了不少知识。

在教学中，教师如果采用传统教学方式，一味地对教材上给出的教学事例和过程进行一一解释，那么这只能算是一种低效的甚至无效的教学，部分学生常常在教师的讲解、分析中处于被动和漠然的境地中。

因此，在教师要在有限的课堂教学时间内，充分尊重每个学生的个性和个体差异，利用教材创设让学生解决问题的教学情景，对学生已经理解掌握的内容少讲、对超越学习要求的知识少讲，充分让学生自己去“想一想”、“说一说”、“试一试”来获取知识、来提高自己解决问题的能力，并通过自己的积极思考，获得一次又一次的成功感。

2．其次教师要清楚哪些地方应让学生多提“为什么”，多说“怎么办”

教师的“少讲”是为了让学生“多说”。

教师要研究在什么地方让学生“多说”，怎样让学生“说”，才能保证教学活动过程的和谐发展我认为，在课堂教学中，教师要以“学生说”为主线，在“精讲”的过程中启发、引导学生在教学的主要环节多说。

教师可以在看图列式时多说，让学生充分说说每幅图的意思，帮助学生理解数学知识的实质，提高学生的语言表达能力，促进学生的思维发展；

教师可以在展示思考过程时多说，充分让学生表述自己的思考过程，让生生间多问几个“为什么”，让学生在质疑、解疑的过程中培养思维的灵活性；

教师可以在评价反馈环节多说，让学生针对同学的发言，提出自己的意见、看法，甚至让学生之间进行辩论，以实现生生间的多向交流，培养学生间的相互协作精神，达到建立“双向型”师生关系的目的。

（二）在课堂教学中留出充分的时间实现师生、生生互动，建立“平等、合作、互动”的师生关系。

师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立和表征的最基本形式和途径便是交往，离开了交往，师生关系就只是外在的，而不能成为教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。

在现实中，“教师主导、学生主体”虽然早就被教育工作者所认识，但并未在课堂教学中真正得到的落实。

教材是固定的，教学进度是教师安排的，教学内容的“详略”是教师在课前就基本准备好的，课堂或课后作业是教师根据各种需要设计好的，这种教师的“主导”几乎完全代替了学生的“主体”。

课堂交流的指向表现为单向的:

“教师——学生”。

教师是课堂的“主角”，优生是主要的“配角”，大多数学生则只是不起眼的“群众演员”。

课堂上缺乏真正意义上的平等交流，这与素质教育严重相违背。

建构主义者认为：

“为了促进学生的知识建构，教师要创设平等、自由、相互接纳的学习气氛，在教师与学生以及学生与学生之间展开充分的交流、讨论、争辩和合作，逐步达成共识”。

因此，在课堂教学中，教师不一味赶进度，在教学知识的重点、难点部分时，努力营造一种平等、民主、和谐、愉悦的教学氛围，用探讨、商量式的口吻组织教学，使学生敢于参与也乐于参与探讨与学习；

尤为重要的是要重视教学中教师的激发作用、启迪作用和组织作用，用各种行之有效的方式，引导学生主动参与学习过程。

让这些不起眼的“群众演员”主动参与学习，从而提高教学效果，建立起平等、合作、互动的师生关系。

三、新型师生关系

它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。

它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。

它应该体现在：

一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；

另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。

构建

生活中教师为学生创造和睦、宽松的环境，学生才会信任教师，才会向教师敞开心扉，才会乐于向教师说出真情实感，才会把教师当作朋友。

古人云：

“亲其师则信其道”。

“亲师”指良好的师生关系，是学生接受教师教育的前提，这一点与现代教育观念是共同的。

教育是一门艺术，对待师生关系，教师和学生都应该采取积极的态度，正确理解“民主”、“平等”的内涵，对教育过程发生的问题在思想上要有明确的认识，处理要适度妥当，既不小题大做，过分渲染夸大，也不简单粗暴，草草了事，这样才能促进师生关系健康、和谐。

怎样正确理解民主、平等的师生关系呢？

方法

　　1．遵循理解原则。

小学生年龄小，与教师在认识问题、处理总是上有非常大的差异。

为了做好教育教学工作，教师有必要学习心理学、教育学等专业知识，加强自身的修养，陶冶自己的情操。

处理问题时充分理解学生，热情地关心、爱护学生，消除师生心理上存在的隔膜。

　　师生关系的一些裂痕，往往是由于彼此缺乏理解造成的。

一次，一位教师发现一个学生故意让旁边的一个同学抄作业，便在全班同学面前严厉地批评了他，说他这样做是害了那个同学。

挨批评的学生很不服气，下课后，主动找到老师说：

“我知道让他抄作业不好，可是他说看看我怎么做的。

我想让他看看也没什么不对。

”听学生一说，老师意识到自己调查了解不够，没完全弄清楚事情的真相就批评他是不对的。

便诚恳地做了自我批评，及时解决了出现的矛盾。

学生认为让同学“参考”一下自己的作业“没什么”，教师却把这类事看得很严重，这就是认识上的差异。

其实，学生实在不会做作业，看看别人怎样做的，再动脑思考不是坏事，学生的学习愿望还是值得肯定的。

不过对于一点不动脑筋、完全照抄别人作业的学生还是要适当批评，绝不能听之任之。

诸如此类事情，师生双方如果相互理解，就会避免许多不必要的矛盾。