部编版四年级下册语文《语文园地七》优质教案Word格式.docx

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其他学生补充。

4.导学：

读一读这几个同学的感受，看看和你的感受有何异同。

（1）课件出示，指名读。

◇哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：

“全体安静，注意听命令！

把救生艇放下去。

妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。

必须把六十人救出去！

”

从语言描写可以看出人物的一些特点。

◇他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。

我发现从人物的动作可以感受到人物的品质。

（2）学生交流自己的收获，教师相机引导。

预设一：

学生交流自己还从哪些行为可以感受到人物的品质。

预设二：

从人物的动作可以感受到人物的品质。

交流自己从动作描写可以看出哪些人物特点。

5.小结写好人物的特点的方法。

二、识字加油站

一个个词语润泽着我们的精神世界，一个个汉字装点着我们缤纷的生活。

下面让我们一起徜徉“识字加油站”。

2.出示词语。

　ǎi　kānɡ　kǎi　xiá

n　　qījù

bīnzà

o

和蔼　　慷　慨　　贤惠　悲戚　临危不惧　彬彬有礼　焦躁不安

fé

n

心急如焚

（1）指名读词语，开火车领读。

（2）去掉拼音指名读词语。

（3）去掉没有加点的字，点读生字。

（4）引导交流识记生字的方法。

①引导学生利用形声字的规律来识记“蔼、慷、慨、惧、躁”。

②利用字理识记：

焚：

会意字。

上面是林，下面是火，像火烧树林。

本义是烧田。

泛指烧。

（5）送小鱼回家游戏。

课件出示9条小鱼的图片，图片上分别有“蔼、慷、慨、贤、戚、惧、彬、躁、焚”9个生字。

每读对一个小鱼图片上的生字，就能成功帮助一条小鱼回家。

（6）导思：

上面的词语可以分别用来形容什么？

（7）导学：

从上面选择一个喜欢的词语说句话。

第二课时

一、词句段运用

听说同学们读过很多成语故事，这节课我们就先来进行“读成语，猜人物或故事”的比赛。

你们敢接受挑战吗？

2.课件依次出示成语，学生猜人物或故事。

3.总结表扬最终获胜者。

4.课件出示成语：

囊萤夜读　　悬梁刺股　　凿壁偷光

铁杵成针　　程门立雪　　手不释卷

（1）多种形式读成语：

指名读，学生当小老师领读，同桌互相检查读。

（2）小组内说说成语的故事和含义。

（3）汇报交流故事及含义，教师相机补充。

（4）学生选择一两个词语写句子。

①独立完成。

②同桌互相读一读。

③投影展示学生写的句子。

（5）导学：

你还知道哪些有关古人读书求学的成语？

说一说，让同学们猜一猜成语的故事和含义。

5.导学：

一个个成语故事滋养着我们一代代中华儿女，接下来我们就一起读读经典的人物描写，再次感受动作描写的魅力。

（1）出示句子：

dēnɡ

◇他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。

◇罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河边跑过去。

他一边飞奔，一边脱棉衣。

冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳了下去。

他在水里摸了好一阵，也没摸到。

他钻出水面吸了口气，立刻又钻了下去。

①学生自由读句子，说说发现了什么。

②教师读句子，学生边听边想象画面。

③同桌间边读边模拟做动作。

④小组内赛读句子。

⑤全班比读句子。

（2）分享其他经典的动作描写。

（3）导学：

精彩的动作描写会惟妙惟肖地将画面呈现于读者眼前，接下来我们牛刀小试一下。

你敢接受挑战吗？

屏显：

蝴蝶飞舞　小男孩打羽毛球　妈妈下班回到家

要求：

1.仿照例句，从上面选一种情况写一组连续的动作。

2.写完先自己读读，然后组内朗读、评议、修改。

3.推荐写得好的，全班交流。

（4）学生按要求练笔交流。

（5）全班交流评议，教师相机指导。

二、日积月累

古人读书求学的成语故事和精彩的动作描写深深打动我们的心，古人读书求学的精神更让我们钦佩和喜欢，接下来我们就一起学习古文中的经典名言。

2.初读“日积月累”的内容。

（1）借助拼音自由朗读。

（2）指名读，教师相机正音：

“患”读huà

n。

（3）用多种形式的朗读来进行巩固。

①同桌合作读。

②男女生合作读。

③齐读。

3.自主感知句子的意思，然后组内交流。

4.全班汇报交流。

（1）交流句子一：

天行健，君子以自强不息。

——《周易》

①学生读句子，汇报理解和感受。

②播放讲解动画。

③教师相机补充：

它的下一句是：

地势坤，君子以厚德载物。

④学生朗读句子，尝试背诵。

（2）交流句子二：

胜人者有力，自胜者强。

——《老子》

①学生读句子，汇报理解。

这句话的前一句是：

知人者智，自知者明。

（3）交流句子三：

不怨天，不尤人。

——《论语》

①学生读句子，汇报理解与感受。

它的全句是：

子曰：

“不怨天，不尤人。

下学而上达，知我者其天乎！

（4）交流句子四：

生于忧患而死于安乐。

——《孟子》

③导思：

还有哪些名句和这句话意思相近？

④教师相机补充：

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

——范仲淹

居安思危，戒奢以俭。

——魏征

⑤学生朗读句子，尝试背诵。

（5）多种形式背诵。

①自由练习背诵。

②接龙背诵。

③齐声背诵。

④配乐背诵。

5.布置作业。

（1）把学到的成语和名句背给家人听。

（2）阅读关于读书求学的成语故事。

教学反思

1.以读为主，夯实基础。

《语文课程标准》指出：

“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。

”教学中给予学生信心与鼓励，不管是成语的学习还是古文中名句的积累，都以读为主，夯实基础的同时将阅读兴趣从课堂引向课外。

2.以生为主，激趣导学。

学生是学习的主人，而兴趣是最好的老师。

教学中能够发挥学生的主观能动性，创设多种情境，激发学生主动学习的兴趣。

使学生在潜移默化中由“要我学”逐渐转变为“我要学”。

［教学目标］

1.体会语言描写、动作描写的好处。

2.积累描写人的心情、品质的词语。

3.使用连续的动词写一组动作；

能给别人讲古人求学的成语故事。

4.积累关于自立自强的名言。

［教学重难点］

使用连续的动词写一组动作，积累自立自强的名言。

［教学课时］2课时

一、学习“交流平台”

1.回顾本单元关于动作描写、语言描写的片段，说说使用这些描写方法的好处。

（1）学生小组讨论。

（2）选小组代表回答。

2.学生自由读“交流平台”，进一步体会语言描写和动作描写。

（1）学生交流使用语言描写和动作描写方法的好处。

（2）教师归纳：

语言描写可以反映出人物的一些特点，运用恰当的语言描写能使文章生动、形象，更好地表现人物性格，揭示文章中心；

动作描写可以确切生动地表现人物的动态，反映人物心理活动的进程和人物品质。

3.通过感受描写方法的好处，尝试在习作中使用语言描写和动作描写。

1.指名、分组读词语。

2.指名说说你知道哪些词语的含义，教师相机课件展示词语解释。

和蔼：

性情温和，态度可亲。

慷慨：

充满正气，情绪激昂；

大方，不吝啬。

贤惠：

指妇女心地善良，通情达理，对人和蔼。

悲戚：

悲痛哀伤。

（着重于哀，多是个人情感上的）

临危不惧：

面临着危险从容不迫，毫不畏惧。

彬彬有礼：

形容文雅有礼貌的样子。

焦躁不安：

指焦急烦躁，心神不定。

心急如焚：

心里急得像着了火一样。

形容非常着急。

3.你还知道哪些可以形容人的品质、心情的词语？

（学生回答）

品质：

持之以恒忠心耿耿大公无私专心致志不屈不挠堂堂正正

心情：

闷闷不乐垂头丧气悲恸欲绝笑逐颜开喜出望外心花怒放

三、词句段运用之成语

读下面的成语

1.下面的成语都与古人读书求学的故事有关，选两三个，讲讲它们的故事和含义。

囊萤夜读、铁杵成针——见第22课《文言文二则》悬梁刺股——由“头悬梁”（孙敬）和“锥刺股”（苏秦）两个故事组成。

比喻废寝忘食地刻苦学习。

凿壁偷光——原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。

后用来形容家贫而读书刻苦。

程门立雪——进士杨时，为了丰富自己的学问，和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是程老先生刚好在睡觉。

这时候，外面开始下雪。

这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动，如此等了大半天。

老师睡醒后，看见了外面的两个雪人——杨时和游酢，对此，程老先生感动不已。

比喻求学心切和对有学问的长者的尊敬。

手不释卷——三国时期吴国大将吕蒙没有文化知识，孙权鼓励他学习史书与兵法。

吕蒙总是推说军队事多没有时间学习，后来在孙权的劝说下，吕蒙开始读书学习，从此手不释卷，并坚持不懈。

最后吕蒙做了吴国主将，屡建奇功。

后用来形容勤奋好学。

2.课件展示程门立雪和悬梁刺股的故事，说一说你有什么体会。

3.拓展：

你还知道哪些与求学有关的成语呢？

试着讲给同学们听。

一、词句段运用之仿写

读下面的例句，注意加点的词语。

1.学生自由读句子，边读边想：

动词的连续使用有什么好处？

（1）句子一：

“抓”“蹬”和“攀”一系列动词表现了“他”的勇敢。

连续动词将人物形象立体化，使人产生画面感。

（2）“跑”“奔”“脱”“跳”“摸”“钻”“吸”“钻”等一系列连续的动作，写出了罗盛教在冰下救人的艰辛与不易，体现了罗盛教舍己为人的精神。

2.什么是连续的动作？

连续的动作是指人们在做一件事时的动作，并且这种动作是有先后顺序的。

例如：

我掏出钥匙，打开房门，放下书包，开始收拾房间。

（“掏出”“打开”“放下”“收拾”等连续动词的使用，使句子更生动，富有活力。

）

3.仿照上面的例句，选一种情况写一组连续的动作。

蝴蝶飞舞小男孩打羽毛球妈妈下班回到家

蝴蝶飞舞：

蝴蝶从花朵上飞起，扇动着翅膀，在花间上下飞舞。

4.小练笔：

用连续的动作写一写剩下的两个句子。

5.仿照下面的例句，写一组连续动作下的情境。

例：

他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。

1.谈话导入：

清华大学是无数学子向往的学府，那么有谁知道其校训是什么吗？

（自强不息，厚德载物）谁能说说这个校训的寓意及来历？

（民国时期，梁启超在清华大学任教时，曾给当时的清华学子做了演讲，引用了《周易》中的“自强不息”“厚德载物”等话语来激励清华学子，此后这8个字便写进了清华校规，后来演变成了清华校训。

）你还知道哪些自立自强的名言警句吗？

2.（课件出示）多种形式朗读日积月累中的名言。

（指名读，齐读，分组读）

3.小组讨论，理解名言。

（1）天行健，君子以自强不息：

天（即自然）的运动刚强劲健，相应的，君子处事，也应像天一样，自我力求进步，刚毅坚卓，发奋图强，不可懒惰成性。

4.