青岛版五年级小学数学上册教案Word格式.docx
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6.
进一步学习统计表，会填写较复杂的统计表；
了解统计表中的“合计”、“总计”的具体意义，会根据统计表所提供的数据，回答一些简单的问题；
能对统计表进行初步的分析；
理解统计表中的平均数的意义和作用；
能根据所给数据求加权平均数，并能解释结果的实际意义；
通过一些简单事件，理解中位数、众数的意义，会求数据的中位数和众数。
7.使学生体会用字母表示数的意义和作用，能用字母表示常见的数量关系、学过的运算定律、性质和计算公式。
初步理解等式的性质、方程、方程的解和解方程等概念，会解一些简单的方程。
使学生学会列方程解一些比较简单的应用题的方法。
8.使学生对本学期所学的有关数与代数、空间与图形、统计和可能性以及综合应用等领域的知识得到系统的整理，数学技能得到进一步的提高，解决问题的意识得到加强，能力得到发展，为进一步的学习打下良好的基础。
教学重点
1.
小数乘、除法的计算法则，
小数混合运算的运算顺序，
分析应用题中的数量关系和正确解答应用题的方法。
平行四边形、梯形和三角形的特征，
在面积计算公式推导的过程中建立“新”、“旧”图形之间的联系，
渗透转化、对应思想，
7.
在解决实际问题的过程中，
8.
掌握实际测量的方法。
9.
用字母表示数的意义。
教学难点
正确确定小数乘、除法中积、商的小数点的位置。
利用图形特征解决一些较灵活的实际问题。
对学生户外学习活动的组织及任何一种测量方法的掌握要有一个反复。
实践的过程。
列方程解应用题时。
如何找等量关系。
学情分析
本班有学生33人。
大多数学生的观察力、记忆力、思维能力符合年龄及年级特点，具有一定的学习习惯，有良好的学习态度，学习数学的信心较强；
学生信息窗的分析能力有一定的提高。
由于各种原因部分学生数学基础较差，同时分析问题的能力、灵活性解决问题的方面也欠缺，需要下大力量来培养训练。
同时也存在个别学生学习习惯较差，家长配合不到位现象，影响学生学习数学的态度。
本班的学生能够听从老师的教导，但是自主创新的意识还是比较缺乏，针对这现象在教学中对学生要加强培养自主探究意识及能力；
对那些学习基础较差、家长常于疏忽的学生，应在课内课外加以帮助，使其树立学习数学的信心和兴趣，尽快养成良好的学习习惯，并同时提高学习成绩。
课时安排
1．小数的乘法
7课时
2．平移与旋转
4课时
3．小数除法
11课时
4．简易方程
9课时
5．多边形的面积
13课时
6．因数与倍数
5课时
7．统计
4课时
能力培养
能力培养目标
让学生经历操作观察——形象感受——抽象概括等过程，培养学生的抽象概括能力。
进一步拓宽学生解决问题的渠道，提高学生的解决问题的能力，提高学生的自主探索能力，提高学生的知识迁移学习能力，渗透数学思想方法，培养学生的数学素养。
评价策略及方法
小组合作
五年级
上册数学第
一单元备课
小数乘法
结合具体计算，理解小数乘法的算理，学会计算方法，并能正确地进行小数乘法计算；
掌握小数乘加、乘减混合运算的顺序；
能运用乘法运算定律进行简便计算。
经历小数乘法算理和算法的探索过程，体验策略的多样性。
结合具体情境，体会学习小数乘法的必要性；
能根据实际情况用“四舍五入法“求积的近似值，体验学习数学的价值。
在解决实际问题的过程中，感受长江的壮观和社会主义建设的伟大成就，培养学生热爱大自然、热爱家乡、热爱祖国的情感，激发学生学习数学的兴趣和自觉性。
掌握小数乘法的计算方法。
理解小数乘法的算理。
在解决实际问题的过程中，感受长江的壮观和社会主义建设的伟大成就，培养学生热爱大自然、热爱家乡、热爱祖国的情感，激发学生学习数学的兴趣和自觉性。
青岛版小学数学五年级
一单元信息窗
1
小数乘整数
（1）
重点难点
教学重点：
结合解决实际问题，学习小数乘整数的计算方法，并能正确得进行计算。
教学难点：
理解小数乘整数的算理。
课前准备
有关三峡工程的资料和图片
导学目标
经历小数乘整数算理的理解和计算方法的探索过程，体验算法的多样性，培养学生的发散思维。
活动程序及教师引导
学生活动
关注要点
一、
创设情景，提出问题。
1.谈话：
同学们去过三峡吗?
老师也没去，但是老师从网上搜集了一些有关三峡工程的资料和图片呢！
想不想看看？
（出示信息窗1）
2.你能根据信息提出什么问题？
根据学生提出的有用问题写在黑板上。
二、探索尝试，解释交流。
解决问题一：
6台发电机组每小时发电多少万千瓦时？
1.指导学生独立列式估算。
2.用竖式计算，小组讨论。
你们能不能准确算出正确的得数？
3.理解算理算法，总结概括。
1）汇报展示，同时展示学生计算过程。
58.6
586
×
6
×
6
2）58.6×
10=586
3516÷
10=351.6
小结：
刚才这两种不同的形式都用到了同一个方法，就是先将小数转化成整数来计算。
3）师生共同演示转化过程，加深学生对算理的理解和掌握。
扩大到原来的10倍
586
6
4）直接用竖式计算的，你能看懂吗？
说说是怎样算的。
58.6
351.6
刚才，我们学习的是小数部分是一位的小数乘法，如果小数部分是两位、三位的，你还会用竖式计算吗？
5）出示练习：
3.47×
5=
2.43×
2=
师引导学生总结具体方法。
三、拓宽应用。
1.出示火眼金睛辨对错。
14.67
5.8
╳
╳
4
8802
23.2
2.课本3页第2题。
3.出示我帮妈妈算一算。
（课本4页第6题）
认真观察情境图，读取信息。
生1：
生2：
每台发电机组25小时发电多少万千瓦时？
……
独立列式估算。
58.6×
6=
58.6≈60，60×
6=360。
板书设计
小数乘整数
351.6
缩小到原来的
3516
教学反思
本节计算课在思维方法的教学上给我们以深刻的启示，它让我们深刻感受到思维不可传授而需启迪，也感受到了学生思维被激活、引导、发展的过程。
利用已学知识的迁移来进行知识的学习，使学生深入思考，主动探寻解决问题的方法。
能正确的进行小数乘整数的计算。
正确的进行小数乘整数的计算。
0.37×
10
0.37×
100
1000
2.5×
4
25×
0.25×
4
1.结合解决实际问题，学习小数乘整数的计算方法，并能正确得进行计算。
2.会用学过的知识解决实际问题。
一、复习导入
口算练习
1）观察一下，你有什么发现？
2）看谁又快又准
4.8×
9
0.12×
3
5×
5.8
0.28×
0.165×
7.96×
7
解决问题二：
这个月我家用电45千瓦时，每千瓦时0.62元。
应付电费多少元？
1.指导学生独立计算。
2.教师有针对性地进行指导，注意引导学生算理的表述和结果的化简。
3.说一说怎样计算小数乘整数
三、拓宽应用
1.课本第3页第1题，简单的运用小数乘整数解决问题的情境题
2.课本第4页第5题，掌握算法熟练计算。
3.课本第5页第9题，根据提问解决生活问题。
（1）引导学生提出问题。
（2）指导学生解答。
（3）你的步长是多少，你也找段路测一测。
（课下实践）
四、课堂总结：
说一说这节课你有哪些收获？
集体订正反馈，找分别找学生说一说你是怎样算的
独立计算交流方法。
一生板演，共同探讨。
学生交流计算
指生描述图意，独立列式计算，交流算理
独立计算，集体订正。
1.学生根据图意提出问题。
如：
图1，小男孩从家到学校要走多少米？
图2，跑道长多少米？
2.独立解答，集体交流
3.学生课下实践。
。
关注要
大多数能结合解决实际问题，学会小数乘整数的计算方法，并能正确得进行计算。
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