部编版小学语文四年级下册第25课《宝葫芦的秘密节选》优秀教案Word文件下载.docx
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3.学习描写季节的不同方法,能照样子进行仿写。
4.积累名言。
25宝葫芦的秘密
▶教学目标
1.认识“妖、矩”等7个生字,读准1个多音字“冲”,会写“介、绍”等15个字,正确读写“介绍、声明”等7个词语。
2.默读课文,理解课文内容,感受人物形象。
3.依据已有的内容,发挥想象,创编故事。
▶教学重难点
1.理解课文内容,感受童话的奇妙,体会人物的真善美。
2.培养阅读兴趣,能按自己的想法创编故事。
▶教学策略
1.字词教学
“拽、瘦”是翘舌音;
“矩”读第三声“jǔ”,在“规矩”这个词中读轻声“ju”。
“撵”的声母是鼻音“n”,不要读成边音“l”。
“乖、葵、瘦”这三个字容易写错,在指导识记字形时可以引导学生借助以前掌握的方法帮助记忆。
2.阅读理解
默读课文,想一想王葆为什么想得到宝葫芦;
再细读课文,说一说奶奶讲了哪几个关于宝葫芦的故事;
找规律、复述故事,在复述故事的基础上创编故事;
完整地读一读《宝葫芦的秘密》这本书,让学生感受故事的神奇,开阔学生的视野。
3.表达运用
能依据课文中奶奶讲的故事,学习根据已有内容创编故事,感受童话的奇妙,启发学生大胆想象王葆真的得到一个宝葫芦后,会发生怎样的故事。
▶教学准备
准备资料:
多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.认识“妖、矩”等7个生字,读准1个多音字“冲”,会写“介、绍”等15个字,正确读写“介绍、声明、妖怪”等7个词语。
2.默读课文,初步了解课文内容。
▶教学过程
板块一播放视频,引入课题
1.导入新课。
(1)师:
同学们,今天这节课,先请大家观看一段动画视频。
(2)视频播放《宝葫芦的秘密》。
(约一分钟)
(3)生猜片名,师引导:
同学们,你们知道吗?
这部动画片是由一个童话故事改编的。
(4)课件出示《宝葫芦的秘密》的封面。
①师导入:
今天我们要学习的这篇课文就是这个故事的开端。
(板书课题)
②师指名读课题。
2.了解作者。
师述:
《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的。
(课件出示简介)
【设计意图】以视频导入新课,目的是通过播放学生感兴趣的动画片,很快地将他们引入到课文的学习中。
板块二初读课文,识记生字
1.初读课文,学习生字词语。
(1)初步了解课文。
师:
让我们走进课文,自由读课文,看谁能将课文读得正确、流利。
(2)生自由读课文,圈出文中的生字、词语,借助注音识字。
2.检查字词学习情况。
(1)师出示课文中带有生字词的句子,指名认读,及时纠错。
(2)交流识记方法。
①师引导:
你是用什么方法记住这些字的?
②生交流,师小结识记方法。
字源识字法。
如,葵的古体字是“”,上部的“”表示植物,“”表示测量方位,所以“”表示能追逐太阳方位的植物。
形近字识记。
如,乖—乘。
编儿歌识记。
如,舔:
小舌头,天天舔一粒小小米。
(3)指导书写。
①课件出示要求会写的字。
②师引导生观察每个生字的结构、笔顺及在田字格中的位置。
③重点指导“乖、瘦”的书写。
a.乖:
撇短横长,竖为悬针竖,两侧对称。
书写时注意先中间后两边。
b.瘦:
半包围结构,“疒”要包住里面的“叟”,“叟”上半部分的竖要稍出头。
(视频出示瘦的书写笔顺)
【设计意图】随文识字、在语境中识字是识字学词的好方法。
引导学生自由读课文,纠正字音,让学生在语境中用多种形式反复朗读,能帮助学生更好地识记生字。
书写练习时,引导学生分析结构相同的字在写法上的异同点,逐步引导学生养成分析字形、归类书写的好习惯。
板块三默读课文,整体感知
1.自读课文,整体感知。
扫清了生字这个“拦路虎”,让我们再次走进课文,默读课文,思考课文主要写了一件什么事。
(2)生自由交流,师注意引导生“抓主去次”地简要概述。
课文的主人公是谁?
(预设:
王葆)经常听奶奶讲什么故事着了迷?
宝葫芦的故事)结果怎样?
王葆总想得到一个宝葫芦)
②师小结:
王葆对奶奶讲的宝葫芦的故事着了迷,总想得到一个宝葫芦。
2.引导质疑。
(1)生自由读课文并尝试提出自己的疑问;
生交流质疑。
(2)师梳理生的质疑,并引导:
这节课主要解决“宝葫芦是什么”这一问题。
(3)示例:
宝葫芦是什么?
(相机出示课件)
3.生小声读课文,尝试着自己解决疑问。
【设计意图】重视自读自悟,整体感知,有利于培养学生自主阅读的能力。
让学生充分自读课文,读懂课文的主要内容是什么,学会抓住主线,理清文章思路,再出示原著中对宝葫芦的介绍,激发学生对文章的阅读兴趣,引发阅读期待。
第2课时
1.继续学习课文,感受童话的奇妙,知道主人公王葆为什么想得到一个宝葫芦,感受人物的特点。
2.培养学生阅读的兴趣,能依据已有内容创编故事。
板块一引入课题,了解形象
师导入:
“腹有诗书气自华。
”爱读书的孩子一定会变得更有智慧,更有气质,更有内涵。
这节课我们继续跟随王葆的脚步,兴致勃勃地去探究《宝葫芦的秘密》吧!
2.检查复习。
(1)出示词语,指名认读。
(2)概括主要内容。
师引导:
课文主要写了什么?
用文中的语言回答。
示例:
“我”和宝葫芦的故事。
3.了解主人公形象。
文中的主人公王葆是一个怎样的孩子呢?
赶快到课文中寻找答案吧!
(2)生默读课文,边读边在相关的词句下写批注。
(3)交流句子。
课件出示:
我并不是什么神仙,也不是什么妖怪。
(天真活泼)
①师指名读这句话,指导朗读。
②师引导生理解作者的言外之意,读出自己的理解。
③小结方法:
找—读—理解—读出理解。
(4)师引导生按以上方法交流下面的语句。
●我也和你们一样,很爱听故事。
(爱听故事)
●“乖小葆,来,奶奶给你洗个脚。
”(有点懒)
●“我要是有了一个宝葫芦,我该怎么办?
我该要些什么?
”(富于幻想)
4.师引导生以“王葆”的身份做自我介绍。
(1)师引导:
假如你就是王葆,该怎样向大家做自我介绍呢?
(2)生交流。
5.同桌分角色读王葆与奶奶的对话,感受奶奶讲的宝葫芦的故事对王葆的影响。
【设计意图】本板块注重教给学生抓住重点词句并联系上下文来理解课文的方法,还注重让学生养成自读、合作的良好习惯,这样有利于学生感受人物形象。
同时根据课文内容来训练学生的口语表达,使学生真正成为语言的实践者。
板块二复述故事,感受奇妙
1.学习第17~19自然段,思考奶奶给王葆讲了哪些关于宝葫芦的故事。
(1)生自由朗读。
(2)汇报交流。
(课件出示相关故事梗概)
(3)师引导:
所有的故事,都有一个美好的结局,这个结局是什么?
(出示课件)
一得到了这个宝葫芦,可就幸福极了,要什么有什么。
生齐读。
(相机板书:
要什么有什么)
(4)师引导:
张三得到了什么?
李四呢?
根据文中内容交流汇报。
(5)师小结:
这宝葫芦有什么特点?
(板书:
神奇,真神奇)
2.理清奶奶讲故事的层次。
(1)师示范:
①先讲宝葫芦的来历。
张三劈面撞见了一位神仙,得了一个宝葫芦。
②再讲宝葫芦的作用。
③最后讲得到宝葫芦的结果。
张三想:
“我要吃水蜜桃。
”立刻就有一盘水蜜桃。
(2)按照“来历—作用—结果”的框架,同桌之间试着讲讲奶奶的《宝葫芦的秘密》。
(3)讲述示例。
●李四_____________。
李四希望_____________________。
●王五_____________。
王五希望_____________________。
●赵六_____________。
赵六希望_____________________。
(4)全班交流。
【设计意图】阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动,让学生切实地学好语言和表达方法,这是提高语文能力的有效途径,更是语文教学走向生活的途径之一。
因而,教学时,不仅要引导学生理解感悟,还要抓表达。
要引导学生发现表达的特点,鼓励他们在口头和书面中迁移、运用。
板块三放飞想象,创编故事
1.合作探究,弄明白王葆为什么想得到一个宝葫芦。
一年又一年,王葆听着奶奶的故事慢慢长大了,听着这些故事,他常常联系到自己……
(2)师生合作朗读第20、21自然段。
王葆为什么会想得到一个宝葫芦?
谁能联系文中的语句说说自己的理解?
(4)小组讨论交流;
全班交流;
师引导生从以下语句中体会。
”
●我有几次对着一道算术题发愣,不知道要怎么样列式子,就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个——“那可就省心了。
”(遇到困难时想摆脱困境)
●我和同学们比赛种向日葵,我家里的那几棵长得又瘦又长,上面顶着一个小脑袋,可怜巴巴的样儿,比谁的也比不上。
我就又想到了那个宝贝:
“那,我得要一棵最好最好的向日葵,长得再棒也没有的向日葵。
”(争强好胜,不肯服输)
原来奶奶每次讲的故事都是不一样的,故事里的人有了宝葫芦后都过上了好日子。
而富于幻想的王葆也想过上好日子,所以他也想有个宝葫芦。
过上好日子)
2.创编故事。
师过渡:
一年又一年过去了,王葆也渐渐长大了。
有一天……当王葆真的得到一个宝葫芦后,会发生怎样的故事呢?
(1)四人一组合作创编故事《宝葫芦的秘密》。
(2)小组推荐代表上台讲故事。
(3)师生共同评议。
【设计意图】此过程设计意在突破本课教学重难点:
由读引入创编故事,让学生在读懂作者精妙的语言的同时,感受童话的奇妙,引导学生仿照奶奶讲宝葫芦的故事的方法,按照自己的想法进行创编故事的练习。
通过创编故事,进一步体会童话的神奇。
板块四总结全文,拓展阅读
1.课堂总结。
《宝葫芦的秘密》是一部优秀的童话,它奇思妙想的故事情节,折射出了中国人的幽默和智慧,是值得我们放进书架,珍藏一生的。
今天我们学习的只是这个故事一开始的情节,后面还有更精彩的内容在等待着大家去阅读呢!
2.拓展阅读。
(1)想成功却不想努力的王葆终于得到了这个神奇的宝葫芦。
他的心情是怎样的呢?
让我们一起来看一看。
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