小学数学复习课论文汇编5篇Word下载.docx

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丰富的情感体验是学生自主学习的动力因素，积极的情感体验，能够诱导学生的求知欲望，激活学生已有的知识经验，积极参与认知活动，使学生在积极情感的支持下，自主地、能动地搜索已经学过的知识。

复习课就是对已学过的知识的再学习，由于学习内容对学生来说已失去新鲜感，较难再引起学生注意，如果注重营造一种宽松、和谐、民主的氛围，创设适合低年级学生心理特征的情境，学生学习时会觉得特别轻松、愉快。

例如，在分数乘、除法时，先创设学校开运动会的情境，然后把每道题设计成一个比赛项目，学生特别的高兴，而且计划速度和正确率明显提高，学生复习的兴趣很高。

又如，复习《统计——扇形统计图》时，借创设参加广东电视台《五年级插班生》游戏节目的情境，引导学生观察观众选择各种答案人数的统计表，让学生根据这组数据选择合适的统计图。

这样的设计充分调动学生的生活经验，让数学从学生的生活中走出来，使数学知识贴近学生的生活，孩子们学习的兴趣明显提高，课堂上学习的气氛更加浓厚。

二、再现知识，建构网络。

复习课应根据复习知识的重点，学习的难点和学生的薄弱环节，引导学生把已学的知识进行梳理、分类、整合。

复习课的主体是知识的再现，复习课上老师要通过合理的方法，设置恰当的问题与习题，对旧知识进行回顾和再现，再将知识整理、沟通，形成良好的知识网络，这就是将知识条理化、系统化，并将那些有内在联系的知识点在分析、比较的基础上串联在一起。

这一过程教师要充分发挥学生的主体作用，通过引导点拨来达到促使学生相对完善知识，逐步趋于系统化。

如“数的意义整理和复习”一课中，开始我请同学们回忆一下小学阶段我们学过哪些数，然后根据学生的回忆逐一出示知识点，接着请同学们根据这类知识点和它们之间的联系进行整理（用列表、图的方法），要求整理出来的内容一定要简洁清晰，一目了然。

再如我在立体图形体积计算复习时在分别复习长方体、立方体、圆柱体的体积公式后引导学生思考：

“这些公式有没有内在的联系？

”经过讨论，概括出统一公式：

体积=底面积×

高。

三、分层练习，深化提升。

复习课中的练习，既是让学生进一步巩固知识的过程，又是智力技能形成和发展的过程。

因此设计好的数学复习课的练习，是提高数学复习课效率的重要一环。

在复习阶段，分层次的练习题的设计应把握知识的连接点，做到一道练习题击中多个知识点，通过题型或问题情景变化，促进学生获得熟练解决问题的技能；

同时根据教学目标设计不同层次的习题，利用学生间的互相提问、小组中成员的合作等学生喜爱的活动，让学生在交流和自主探索中获得发展。

还可以通过做有趣的数学游戏、设计几个不同层次的练习或者设计一些生动有趣的学习竞赛，解决一些生活中的实际问题，让他们在玩中学，学中玩，可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，把容易分散的注意力吸引过来，收到良好的教学效果。

另外，复习课的功能应该着眼于“提高解决问题能力”之上，所以复习课的练习应体现综合性、灵活性和发展性，有利于培养学生的实践能力和创新意识，让不同层次的学生都有不同方面的提高。

复习课练习的设计必须联系实际。

如在“立体图形体积计算”复习时，出示一个“鼓形”的金鱼缸，让学生思考体积计算方法。

解答前可以引导学生思考：

过去是否见过类似的问题？

解决问题可以用上哪些知识、方法、策略？

能否转化成熟悉的问题或分解成一串更容易的问题？

等等。

然后在学生自我提问、独立思考的基础上，组织讨论，制订计划并尝试解决，当碰到困难和疑惑时，再次进行提问、讨论，寻找问题所在，对解答的结果、方法、教训、经验，要进行反思与总结，从而提炼、概括解题的一般策略。

总之，在上复习课时，不能按部就班、墨守成规，特别注重学生的自主复习、合作交流，要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，从传统教学强调知识的传授和关注技能的掌握，转向侧重于促进学生的发展，更多地关注学生的学习能力、习惯的培养。

另外，在整个复习过程中，不能让学生只做“听众”、“观众”，应把复习的机会还给学生，通过多种策略激发学生的复习兴趣，让学生自己去完成回忆、讨论、整理、沟通、归纳、应用的过程，使学生真正成为学习的主人。

怎样上好期末复习课

数学复习课是对教材进行一次全面的、重要的复习。

通过复习，帮助学生把本学期所学的数学知识进行归纳和整理，进而形成一定性的系统，为下一阶段的学习打好基础。

复习不能是对所学知识的机械重复和简单再现，而应当从知识的整体出发，帮助学生理清知识结构，沟通知识的相互联系，形成清晰的知识网络，使知识得以进一步巩固和深化。

为了提高复习的质量，求得最佳的复习效果，复习时应从学生的实际出发，不断改进复习方法，充分调动学生的积极性和主动性。

要让学生在动口说、动手做、动脑想中巩固深化所学知识，并引导学生观察、比较、分析、综合、判断、推理，促进学生思维能力的发展。

一、抓住联系，沟通知识。

复习课的一个重要任务是沟通联系，形成知识的网络。

因此复习时要重组教材内容，把有关知识有机联系想来，形成知识系统。

例如：

圆的直径6厘米，怎样求它的面积？

圆的周长25.12厘米，怎样求它的面积？

红红用一条长7米的绳子测量一棵大树树干的直径，他把这条绳子在树干上绕了2圈后发现还剩下0.72米。

这棵大树的直径是多少米？

让学生思考和归纳方法，使学生联想到要求圆的面积，一定要找出它的半径，那么只要r=d÷

2或r=c÷

∏÷

2就可以求出半径；

而求圆的直径只要用d=c÷

∏就可以了。

让学生理解，上边的方法只是采用了直径与半径以及圆周长和面积公式进行推导，也可以用方程的方法求出。

这样，学生就会对知识融会贯通了。

二、归纳整理，提示规律。

有些知识可以通过归纳整理，提示其规律，这样既有利于学生理解和掌握知识，又能培养学生的学习能力。

出示圆环，让学生回忆，这是什么图形？

有什么特点？

方法怎样？

并出示另外一种图形，让学生分析是否用同样的方法求面积？

从而得出圆环是一种组合图形，两个同心圆与不是同心圆的环形，它的解决方法也是相同，采用相同的公式：

s=∏（R2-r2）。

三、开拓思路，培养能力。

在复习中还应注意引导学生从不同的角度，运用不同的知识，不同的思路来解决同一问题，以培养学生思维的灵活性。

在复习圆环面积时，出示如下类型的题目：

一个圆环的外圆直径是10cm，环宽2cm，求这个圆环的面积?

学生习惯“求圆面积就先找半径”的思维方法，用10÷

2=5（cm）求出外圆的半径，再用5-2=3（cm）求出内圆的半径，从而代圆环公式求出面积。

但我们也可以引导学生用另外的角度解决解决问题。

先用外圆直径减去4cm求出内圆直径，从而通过内（外）圆的直径求出对应的半径就可以了，但这种方法最好能借助图形来就更加直观易理解。

四、加强比较，区分异同。

有些应用题既有联系、又有区别，复习时要放在一起进行区分和比较，提示它们之间的联系与区别。

1、区分圆的直径与圆的对称轴的概念，我们是把直径延长，会得到圆的对称轴，从而使学生认识到圆的对称轴是直径所在的直线，直径是有长度的线段而对称轴是无限长的直线；

也让学生理解直径不是对称轴。

2、出示半圆的图片，让学生计算半圆的周长。

让学生知道和理解什么叫半圆的周长，知道和理解它与圆周长的一半有什么不同，计算上知道要注意什么。

在教学中，除了图形对比以及概念的对比外，还要应用题进行对比以及加强算法对比，使学生对知识不断深化，防止知识间的相互干扰。

总之，在上复习课时，应注意了解学生的学情、精心设计学法。

我们要正确处理好开放与基础的关系,没有良好的知识基础和认知基础,“开放式”教学难以实现,或达不到预期目标。

在复习课中,整理、复习基础知识,使全体学生的基础更扎实,才能使全体学生都能得到发展,使复习的各项任务落到实处。

浅谈如何上好小学数学的复习课

一、小学数学复习的重要性

古语曰：

学而时习之，温故而知新。

意思是说，学习，然后找一定的时间去复习它，通过复习旧的知识从而知道新的知识。

这里强调的就是复习对于学习的重要作用。

可见在古代，古人即已认识到：

学与习是两回事。

所谓学习，"

学"

是指接受新知识，"

习"

就是指要复习，要进一步理解、归纳、总结和记忆已学过的知识。

在学习过程中，只学不习，学习的东西很快就会遗忘。

复习是对前面已学过的由新变旧的知识进行巩固，进行系统再加工，并根据学习情况，进行适当调整。

这个复习的过程，不仅仅让人只是被动而简单地巩固记忆，还能从再学习中，经二次，甚至三次、多次地反复学习，获得第一次、第二次即前面的复习中未曾学到或者未理解、理解不深的新知识。

这便是"

温故而知新"

。

温，就是复习，故，就是已经学过的。

温习旧的而获得新的知识。

一些记性好的同学，就是因为能经常从不同的角度、不同的层次上进行复习，做到"

每天有复习，每周有小结，每章有总结"

，从而形成了惊人的记忆力。

因此，很多学生对所学知识记不住，并不是脑子笨，而是不善于复习，或复习没有达到一定的程度。

某种意义上说，复习比学习更重要。

小学数学期末总复习，是小朋友对本学期数学学习的一个系统的整理，是对本学期数学知识的一个重构，更是一种提升。

此阶段复习效率的高低关系到本学期教学目的任务是否能圆满完成，影响到小朋友今后在数学方面的发展。

因此，做好小学数学期末复习，提高复习效率尤其显得重要。

二、小学数学复习的误区

由于长期受“应试教育”的影响，小学数学复习教学中，仍存在着以下几点问题：

1.复习与应试挂钩。

很多复习课搞的是面面俱到和题海战术，是旧知识的简单再见和机械重复，结果使学生学习负担过重，压力过大，乏味，教师烦恼，起不到发展学生能力的作用。

2.偏重于讲解思考题、难题、怪题，不面向全体学生，使学习困难的学生没有弥补缺陷的机会，失去学习信心，扼杀了学生的积极性和个性。

3.不注意复习课与练习课的区别，把复习课上成单纯的练习课，没有体现复习课是知识的系统化，是在原有基础上的更高层次的学习过程。

三、如何上好小学数学复习课

1、明确复习目的 

数学复习阶段开始前,老师要首先明确数学教学的目的、教学任务、知识范围、顺序与结构,教学重点与难点,这些一定要让学生掌握。

其次,要全面了解全班情况,知道每一位学生现在学到了什么程度,还需要加强哪些方面的知识;

要针对学生的特点,明确应该用什么方法去引导学生,激发学生的学习兴趣,把学生的求知欲望调动起来,使学生养成一个良好的学习习惯,真正成为学习的主人。

最后根据学生的实际情况和特点结合六年级知识特征制订出切实可行的复习计划。

2、重视基础

数学复习中,首先要抓好五个方面的基础知识运用:

一是概念。

要让学生真正理解每部分的知识点,把容易混淆的内容一一区别开来。

二是开拓视野。

在数学复习中,老师要注重开拓学生的视野,不断反馈教学。

三是公式推导。

比如圆的面积、圆柱的体积、等计算公式的是怎么推导出来的,让学生进行回顾,亲自实践、亲自品尝。

四是知识对比。

整数、小数、分数的四则运算的意义,尤其是小数、分数的乘法意义,学生们容易混淆。

要从整数乘法入手,看学生是不是写成几个数相加的形式,让学生动手动脑去探索,真正理解他们的意义。

五是计算能力。

很多学生到了六年级,连基本加减乘除计算都算错,更谈不上应用题了。

老师普遍认为是学生太粗心、不认真。

追根溯源,原因还是在老师。

我们要培养学生养成一种良好的学习习惯。

3、有针对性

复习的时间是有限的，复习的任务却是十分繁重。