青岛版五四制三上数学整册单元备课Word格式.docx

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掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确的口算了。

2、能结合现实情境，估算两、三位数除以一位数，并能解释估算的过程。

能正确笔算两、三位数除以一位数，掌握除法的验算方法。

3、经历探索两、三位数除以一位数除法的口算、笔算、验算的过程，体会乘、除法之间的关系。

4、能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。

重点

教学的重点是两、三位数除以一位数的笔算方法。

难点

两三位数除以一位数的笔算及算理。

课时

共9课时

划分

第二单元《位置与变换》

上学期，学生对东、酉、南、北四个方向己经有了初步的认识。

本单元要让学生联系已有的生活经验，在具体的生活情景中，亲身体验东北、西北、东南、西南四个方向，并能用准确的方位词对某一地点的位置进行描述。

教学中，引导学生先进行室外的探究，积累了一定的表象以后，然后回到室内进行图中方位的探究。

学生对东南西北四个方向已经有了初步的认识。

本单元要让学生练习已有的生活经验，在具体的生活情景中，亲身体验东北、西北、东南、西南四个方向，并能用准确的方位词对某一地点的位置进行描述。

教学中，教师可以引导学生先进行室外的探究，积累了一定的表象以后，然后回到教室内进行图中方位的探究。

在直观操作的过程中，感受平移、旋转现象。

直观操作对于发展学生的空间观念起着非常重要的作用。

教学时，可让学生在观察生活中物体运动的基础上，借助学具的

直观操作，用自己的语言和动作来描述，充分感知物体的运动方向，认识平移和旋转现象。

1．结合具体情境，能根据在东、西、南、北、东北、西北、东南、西南中给定的一个方向，辨认其余七个不同的方向，并能运用合适的术语，描述物体所在的方向；

知道平面图上的方位，单元会看简单的路线图。

教学2．结合实例，感知平移、旋转现象，能在方格纸上画出一个简目标单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

3．在解决问题的过程中，形成初步的空间观念和方位感。

4．初步感受方向在现实生活中的作用，了解平移和旋转给生活带来的方便，进一步体会数学与生活的联系。

重点在生活中能够准确的辨认方向。

难点借助路线图确定现实生活中物体所在的具体方位。

课时辨认方向2课时

划分平移和旋转2课时我学会了吗？

1课时单元第三单元《混合运算》

学生二年级的时候已经学过了乘法在前、加法在后的综合算

学情式，有一定的计算基础，但对于综合算式的递等式计算格式还没

有涉及，对于三年级的学生来说，理解“先乘除、后加减”有“小括号先算小括号里的算式”的运算顺序是比较困难的。

因此，在让学生独立计算时进行演绎推理，经历“观察算式——回忆运算顺序——规划计算步骤——按次序进行计算——反思并积累体会”的过程，既发展了他们数学思考的能力，又提升了掌握运算顺序的水平。

本单元混合运算，内容包括含有两级运算的运算顺序和列综合算式解答的两步计算的实际问题，这两部分内容是相辅相成、有机结合的。

四则混合运算的顺序、步骤是小学阶段的重要内容。

因为这些知识及其思想方法是学生继续学习其他数学知识的基础，是更好地使用计算工具的前提，也是发展速学思考、提高学生数学素养的载体，在教学中要结合解决实际问题的过程，让学生体会运算顺序的合理性，理解整数四则混合运算的意义，掌握整数四则混合运算的方法。

1、掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序，学会计算含有乘除混合以及带有小括号的两步式题。

2、经历探索和交流解决实际问题的过程，掌握列综合算式解决两步计算的实际问题。

在解决问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。

3、使学生在解决实际问题的过程中，培养学习兴趣和敢于探索

的科学精神，训练学生养成认真审题、仔细验算的良好习惯。

掌握混合运算的顺序，并会列两步计算的实际问题。

理解混合运算顺序的合理性。

加（减）法与乘法的混合运算―――

―――3课时

加（减）法与除法的混合运算―――

带小括号的混合运算――――――

――3课时

我学会了吗？

―――――――――

―――1课时

第四单元时、分、秒的认识

第一阶段是在一年级上册，主要让学生学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针。

第二阶段是在一年级下册，主要让学生会读、写几时几分，知道1时＝60分。

第三阶段就是本册教材本单元，主要教学时间单位“秒”，以及有关时间的简单计算。

教材教材从教学材料的选择到呈现方式，都十分注意结合学生的生活

分析经验，力求让他们在实际情境中，体会时、分、秒的实际意义，

或单掌握有关时间的知识。

元知例如，“秒的认识”主题图就选择了家喻户晓的春节联欢晚会中新

识结年的钟声即将敲响时的场景，“做一做”让学生在活动中，亲身感构受“1分钟有多长”和“1分钟能做些什么”，练习中又编入了一系列

与学生自己的生活息息相关的内容，

性认识。

以丰富学生对时间观念的感

1．使学生认识时间单位时、分、秒

2．知道1分＝60秒

3．会进行一些有关时间的简单计算

4．初步建立时、分、秒的时间观念

5．养成遵守和爱惜时间的意识和习惯

使学生认识时间单位：

时和分。

知道

1时=60分，能正确认读钟

面上的时间，并学会时间的两种写法。

难点是：

建立秒和分的时间观念培养学生初步的观察、比较能

力和运用所学知识解决简单的实际问题的能力。

教育学生遵守和珍惜时间，从小养成良好的生活、学习习惯。

共4课时

单元名称

第五单元图形的周长

学生已初步认识了长方形、正方形、三角形、圆，在此基础上，

学习计算长方形、正方形的周长。

教学时，充分运用直观教学手段，特别是动手操作，让学生的手、脑、眼等多种感官参与活动，积累感性认识，发展空间观念，着力帮助学生认识长方形、正方

形的共性和各自的特点，形成表象，建立周长的概念，理解计算

周长的方法，明白算理。

1.知识基础。

这部分内容是在长方形、正方形、三角形、圆的认识基础上进行学习的。

2.知识构成。

本单元的知识包括两方面的内容：

（1）周长的意义。

这里是指广义的周长，是周长的概念理解，即平面图形一周的长度之和，泛指一切平面图形，包括图形、不规则图形等。

（2）长方形、正方形周长的计算。

1.结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长，会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。

2.长方形、正方形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。

在应用周长计算解决实际问题的过程中，进行有条理的思考。

3.解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，

感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣

教学重点是长方形和正方形周长的计算；

教学难点

教学难点是理解周长的意义。

课时安排4课时

第一课时图形的周长

第二课时长方形的周长计算

第三课时正方形的周长计算

第四课时我学会了吗

第六单元两三位数除以一位数

（二）

学生在前阶段已经掌握了基本的口算、笔算、估算方法，学习本节知识时相对难度较低，重点让学生在信息窗中发现有价值的数学信息，提出有关的数学问题，学生自主探究，掌握两三位数除以一位数的除法。

本单元是在学习了简单的两、三位数除法一位数的口算、笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础。

因此，要引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握算法，为后续学习打好基础。

本单元的教学要注意渗透估算，特别是计算商中间、末尾有0的除法时更应突出估算。

经常用估算对结果进行判断，有利于养成估算的习惯。

1.在解决具体问题的过程中，掌握较简单的两位数除以一位数和几百几十位数的口算方法并能正确地口算。

学习掌握稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法。

2.经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。

3.在进行较复杂计算的过程中，细心培养认真、扎实的学习习惯。

三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。

商中间、末尾有0的笔算方法。

信息窗1：

两位数除以一位数和几百几十数除以一位数的口算⋯⋯2课时

信息窗2：

两位数除以一位数商是两位数的除法笔算⋯⋯2课时

信息窗3：

两位数除以一位数商是三位数的除法笔算⋯⋯4课时回顾整理⋯⋯1课时

综合练习⋯⋯1课时

单元名

称

第七单元两位数乘两位数

学情分

析

本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。

教材分析或单元知识结构

本单元内容包括口算乘法和笔算乘法。

口算乘法包括整十、整百数乘整十数和估算，即两位数乘两位数的估算。

口算是笔算的基础，也是估算的基础。

教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。

并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。

这样，有利于培养、提高学生的计算能力。

在编排上有以

下特点：

1、在教学层次上是循序渐进，由易到难，便于学生掌握。

2、加强解决问题的教学，把计算内容都置于实际生活的背景之下让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。

单元教

学目标

1．使学生掌握两位数、几百几十数乘一位数（进位），两位数乘整十数、整百数（不进位），整十数乘几百几十数（不进位）的口算方法，体会算法的多样化。

2．使学生经历两位数乘两位数的计算过程、理解算理，掌握两位数乘两位数的计算方法。

3．使学生在探索算法和解决问题的过程中，经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，学会用两步计算和不同的方法来解决问题。

4．使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用，形成初步综合运用数学知识解决问题的能力。

教学重