五四制青岛版三上数学教案Word文档格式.docx
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学生独立练习后，小组讨论，找出规律。
3、第三题。
学生独立计算，集体订正。
比一比谁写的最快。
四、布置作业第四题。
板书设计:
1、平均每天要做多少个老鹰风筝?
60÷
2=30（只）
2、平均每天要做燕子风筝多少个?
240÷
6=40（只）
3、平均每天要做蝴蝶风筝多少个?
320÷
4=80（只）
第2课时
教学过程;
1、第四题
学生自己看题，理解题意，找学生说一说，要求什么，应该怎样求？
然后进行独立计算。
对做的又好又快的学生进行表扬。
2、第五题
一篇文章有480个字，要在6分钟内打完，平均每分钟要打多少个字？
教师出示题目学生进行快速练习。
看谁算得又快又好。
3、第六题
魔术箱，本题目有一定的难度，主要是训练学生加、减、乘、除及各部分的关系。
学生先思考怎样做，在想一想为什么要这样做？
想好后在小组内讲一讲。
最后进行独立计算。
4、第七题
学生独立思考，教师提问：
怎样才能算每袋装多少千克?
学生回答后独立计算。
5、第八题
出示题目后教师提问：
平均每个班捐了多少元？
360元可以买多少棵树苗？
学生先独立完成，再集体订正。
板书设计：
480÷
6=80（个）
360÷
4＝90（元）360÷
6＝60（棵）
第3课时
教学目标
1、通过学习，使学生掌握两、三位数除以一位数的笔算除法的计算方法。
2、使学生能够熟练地进行计算两、三位数除以一位数的除法笔算。
教学重点难点：
1、在竖式计算的教学中，应该加强学生“商的书写位置”的教学。
2、在有余数的除法教学中，应该使学生学会并且记住“余数必须比除数小”的问题。
教具准备：
多媒体课件
教学过程
修改及反思
一、
导入新课，
1、让学生分小组观察图片，交流订正自学提纲中提出的问题
（1）我们3小时做了63只燕子风筝，一组平均每小时做了多少只燕子风筝？
（2）我们2小时做了32只老鹰风筝，一组平均每小时做了多少只老鹰风筝？
（3）有75根竹条，扎一个蝴蝶风筝需6根竹条，你能提什么问题？
二、学习新课，由学生根据自学情况汇报讲解，其他学生纠错订正
1、我们3小时做了63只燕子风筝，一组平均每小时做了多少只燕子风筝？
（1）怎样列式：
63÷
3＝
（2）思考过程：
B:
6个十除以3得2个十，；
3除以3得1个1，也就是21。
（1）竖式计算：
21
63
3 6
2个十乘3是6个十
3
3 3个一乘3是3个一
0
师问：
为什么2要写在6上面，1写在3上面？
引导学生概括出：
6个十除以3得2个十，在十位上面写2；
3除以3得1个1，在个位上面写1。
2、我们2小时做了32只老鹰风筝，一组平均每小时做了多少只老鹰风筝？
（1）你会列式吗？
（2）你会计算吗？
试一试？
（3）说一说：
在这道题里，与上一道题有什么不同？
你是怎么解决的？
3、共同探究算法;
1、75÷
6=你想怎样计算？
独立计算。
怎样验算对不对？
2、除了再算一遍这种方法以外，你还可以想出怎样的方法？
12×
6=7272+3=75
3、想一想为什么用乘法可以验算除法做的对不对？
小组内讨论。
小结：
用商和除数相乘的方法可以验算除法。
4、找一名学生板演。
做完后问：
他做的对吗？
怎样检验？
学生说出自己的检验方法。
验算有余数的除法应该注意：
商和乘数想成后要加上余数。
三、巩固练习：
有75根竹条，扎一个蝴蝶风筝需6根竹条，你能提什么问题？
（1）应该怎样列式呢？
（2）谁来说一说你是怎样进行思考的？
四、实践应用题：
1、第8页第3题，你会做吗？
2、火眼金睛辩对错中的第
（1）、
（2）题
火眼金睛辩对错中的第
（1）题，你能说一说错误出现在哪里吗？
五、板书设计
3＝21（只）32÷
2＝16（只）
第4课时
一、复习：
一、口算：
90÷
3 250÷
5 140÷
7 420÷
6
80÷
2 160÷
2 150÷
3 300÷
3
2、解决问题：
⑴一共有96棵树，2天必须摘完这些苹果，平均每天需要摘多少棵树上的苹果？
⑵一共有96棵树，一人每天可以摘4棵树上的苹果。
如果一天摘完，需要多少人？
二、巩固练习：
1、用竖式计算并验算？
（1）比一比，谁做的最快？
（2）你能说一说你是怎样进行思考的：
A：
你在做有余数的除法时，应该注意什么问题？
B：
在写横式得数时应该注意什么问题？
2、连环式应用题：
（1）第8页的第6、7、8题
（2）先独立进行解答，然后小组交流
（3）教师进行集体订正。
三、拓展运用：
（1）完成第9页的第11、12、13题
（2）先独立进行解答，然后小组交流，怎样想的？
第5课时
教学目标：
1、通过学习，使学生掌握三位数除以一位数的笔算除法的计算方法。
2、使学生能够熟练地进行计算三位数除以一位数的除法笔算。
一、指导学生看懂情境图。
1、出示情景图。
指导学生看图。
学生小组讨论。
2、引导学生提出问题。
学生提问题。
3、根据学生的提问进行板书：
⑴燕子风筝可以装几盒？
⑵老鹰风筝可以装几盒？
⑶孔雀风筝可以装多少盒？
⑷这些装好的风筝分四次运完，每次运几盒？
4、书学生分别进行解答。
可以用口算。
246÷
2=123（盒）438÷
3=146（盒）
先想一想商是几位数？
再列竖式计算。
指名板书：
5、对学生的解答进行订正。
二、巩固练习
40÷
2
500÷
5
37×
7
200×
4
180÷
3
8
0÷
9
560÷
7
三、布置作业11页第1、2题
四、课后小结：
这节课你学到了些什么？
五、板书设计：
2=123（盒）
438÷
3=146（盒）
第6课时
一、自主练习第2、5、6题
学生独立读题，练习时，先让学生独立进行计算，再集体订正。
二、自主练习第7题
算一算96÷
632÷
65÷
569÷
24×
158×
21×
3＋2
189×
3＋2
学生独立计算，然后集体订正。
三、第9题
1、多媒体出示题目。
学生自己读题理解题意。
2、引导学生说出题意。
提问：
应该先算什么？
再算什么？
3、独立解答。
教师;
指导订正。
四、第10题
1、多媒体出示情景图，引导学生说图意。
学生说一说自己所看到的数学信息。
2、板书学生找到的数学信息学生独立解决第一个问题。
3、引导学生提出更多的问题，对学生的回答进行板书。
⑴制造80升氧气需要几天？
⑵平均每个月采集食用菌多少千克？
4、选择自己喜欢的问题进行解答。
教师对学生进行环保教育。
五、第11题
出示统计表，分小组独立计算，讨论解答，在讨论的过程中，互相学习共同研究合理的方法。
二、走进新农村---位置与变换
信息窗1走进新农村-位置
1、辨认东北、西北、东南、西南四个方向
2、能用准确的方位名词对某一地点的位置进行描述
教学与实践活动过程：
一、导入新课：
你们喜欢旅游吗？
去哪儿玩过？
（出示挂图）今天，老师想带大家去农村看看，好吗？
二、讲授新课
（一）活动1：
1、从图中，你发现了什么？
2、你想到村里哪个地方？
3、从村口到风景区怎么走？
自己先想一想，再在小组内交流。
（学生交流走的几种方法）
4、你知道风景区在牡丹亭的什么方向呢？
5、小结：
风景区所在方向在牡丹亭的东与北之间，是东北方向。
（二）活动2：
1、刚才我们参观了风景区，现在如果我们想从文化中心到饮料加工厂怎么走？
2、你能说出文化中心在牡丹亭的哪个方向吗？
（与你的同位互相交流一下）
3、板书：
东北、东南、西北、西南
4、大家仔细观察这四个方向。
你能试着把我们认识的八个方向在纸上表示出来吗？
（学生独自完成）
5、我发现同学们都能当一个合格的小导游了，下面请同学们以小组为单位，选出一位小导游，继续带领大家参观凤凰村，并说出你们的参观路线。
小组活动。
三、巩固与应用：
1、你能指出教室里的八个方向吗？
（引导学生说出哪个方位有什么物体）
2、实践活动：
以小组为单位，说说校园内各个方向有些什么？
3、集体活动：
找朋友
四、课外延伸：
向同学或家长介绍一下你的家的位置，或周围的一些地
信息窗2平移与旋转
教学与实践活动的内容：
青岛版的三年级数学上册第18—20页
1、初步感知平移、旋转现象。
2、了解平移和旋转给生活带来的方便。
一、谈话导入：
同学们，今天让我们一起去参观饮料加工厂，好吗？
二、新授
1、[出示录象]仔细观察，你看到了什么？
（让学生自由说一说，感知各种运动形式）
2、它们是怎样运动?
的你能给大家说一说吗？
试着用手演示一下。
3、你能根据它们不同的运动方式给它们分分类吗？
（小组内交流）
根据学生的叙述，板书：
平移、旋转
4、小节：
大门、传送带、升降机……的移动都是平移现象。
换气扇、汽车轮子、吊扇……的转动都是旋转现象。
5、在生活中，你还见过哪些平移、旋转现象？
（先在小组内讨论，再全班交流，拓展延伸所学的知识）
三、巩固练习
1、自主练习1
先独立完成，再互相交流。
分清哪些是平移现象，哪些是旋转现象。
2、小游戏：
（判断练习）
根据老师的表述，判断哪些是平移现象，哪些是旋转现象。
看谁完成的又对又快。
采摘节——乘加乘减混合运算
1、使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。
2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。
3、能够正确地进行乘加或乘减的运算。
4、进一步学会合作、交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。
教学重点
1、学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题
一、创设情境，导入新课
现在是什么季节？
果园里都有什么水果成熟了呢？
这一切都在等着我们来摘呢！
这节课，我们就一起去采摘节上逛一逛吧！
【设计意图：
通过学生感兴趣的采摘活动入手，感受数学与生活的密切联系，创设了轻松、愉快的教学情境，激发了学生的学习兴趣，使学生的身心迅速进入最佳学习状态。
】
二、根据创设情境，提出问题，解决问题
1、请看，你能从中找到哪些数学信息。
（贴信息）
你能提出什么问题呢？
（板贴数学问题）
（1）还剩几只篮子？
（2）3辆车一共乘坐了多少人？
会解决吗？
请同学说一下算式。
2、观察情境图，你能发现与刚才的图相比，有什么不一样的数学信
息吗？
如果仍然要问“还剩多少个篮子？
”你会解决吗？
自己在数学本
上试试看。
交流、说说你是怎么解决的？
并说说是怎样想的？
总结：
不管哪一种算式我们都是用了同一种方法，都是先算要分多少个篮子，再算还剩几个。
观察综合算式，总结算法，揭示课题
1、观察综合算式，是怎么算出得数。
（先算什么，再算什么。
）
先算乘法再算减法。
像这种既有乘法又有减法的综合算式，还有一个名字叫乘减混
合运算。
（板书课题）
三、沟通优化，促进发展
1、观察情境图，提出问题
你能从图中找到什么数学信息？
（板贴数学信息）
你能根据这两个数学信息提出什么数学问题？
2.解决一共来了多少人？
同学们会做吗？
请你自己解决，开始吧。
（学生独立解决问题）
交流、讨论你是怎样解决的
3、观察算式，交流算法，揭示课题
你是怎么算出得数的？
先算——，再算——
先算乘法再算加法。
像这种算式中既有乘法又有加法的综合算式叫乘加混合运算。
4、总结算法
请你认真观察这几个混合运算，看看他们有什么共同点？
（都有乘法）
在乘加乘减混合运算重要先算什么？
归纳：
在乘加乘减混合运算中，先算乘法，后算加减。
四、巩固练习
自主练习
五、全课总结，谈收获。
刚才同学们自己动脑思考解决了采摘过程中的种种问题，
我们的采摘活动也马上就要结束了，你能跟老师说说这次采摘之旅你有什么收获？
采摘节——除加除减混合运算
备课时间：
上课时间;
序号：
1、使学生学会用含有除加或除减的算式解决一些简单实际问题。
2、了解含有除加或除减的算式的运算顺序。
3、能够正确地进行除加或除减的运算。
1、学会用含有除加或除减的算式解决一些简单实际问题
出示情境图
杨阳一家来到了采摘节上，他们进入了葡萄园，从图中我们能了解到哪些信息？
杨阳摘了35千克葡萄；
杨阳的爸爸摘了45千克；
杨阳的妈妈摘的葡萄可以装12箱。
你能提出什么问题？
二、解决问题
1、妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄？
说一说，先算什么，再算什么。
先算杨阳摘了多少箱，再算妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄。
35÷
5=7（箱）
12-7=5（箱）
列成综合算式怎样列呢？
学生试列，纠正错误。
12-35÷
5
=12-7
=5（箱）
2、妈妈和爸爸一共摘了多少箱葡萄？
学生先独立完成，然后再说一说先算什么在算什么。
统一认识综合算式的算法。
3、想一想，在一个算式里，既有加减，又有除法，应先算什么？
总结：
在一个算式里，既有加减，又有除法，应先算除法。
三巩固练习
自主练习
信息窗3带有小括号的混合运算
上课时间：
1、结合现实情景，通过尝试改变运算的顺序，理解小括号在混合运算中的作用，掌握有小括号的四则混合运算的顺序。
2、在解决问题的过程中，进一步明确运算顺序，熟练进行混合运算。
3、培养进行较复杂运算的能力、能用混合运算解决实际问题的能力。
教学重点：
会计算带有小括号的两步式题，并会列综合算式解决有关的实际问题。
教学难点：
利用混合运算解决实际问题。
1、谈话:
秋天到了，果园里硕果累累。
愿意继续和老师一起去果园里领略丰收的喜悦吗？
请看大屏幕：
出示信息窗3中的情境图片一。
师：
请同学们仔细观察图片，看能收集到哪些数学信息。
同学们观察很仔细，收集到的信息也很全面。
那么，根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
3篮苹果一共多少个？
爸爸装的梨能装几盒？
师：
同学们提出了这么多问题，非常好。
善于提出问题的孩子才会喜欢动脑筋解决问题。
这么多问题，有没有你一下子就可以解决的？
生交流
1、师：
要解决这个问题，咱们先要完整的把题目说出来，你能把问题完整地叙述出
来吗？
（指名生说）。
预设：
一筐苹果可以装60个，一篮苹果比一筐苹果少38个，3篮苹果多少个？
想一想，这个问题该怎样解决，然后拿出练习本试着解决这个问题。
来，和大家分享一下你的想法。
师小结：
咱们同学真是火眼金睛，一下子就看出第一种写法不对。
后面三位同学都能用自己的方法告诉我们要先算60-38，这非常好。
老师也很喜欢第四位同学的写法。
而且这位同学的写法和我们的数学家不谋而合。
像这样的算式，为了先算60-38，数学家们用了一个符号来帮忙把应当先算的一步突出起来。
它就是第四位同学用的小括号。
板书：
小括号（
）。
追问：
你觉得小括号有什么作用呢？
生交流。
小括号起改变运算顺序的作用，在计算这个算式时需要先算减法，所以把它加上小括号。
有了小括号，在混合运算中，遇到括号该怎么办呢？
对，要先算括号里的；
也就是说小括号括出的一步要最先算。
揭题：
这就是我们今天要学习的“含小括号的混合运算”。
（板书课题）
（1）
现在，你知道有小括号的混合运算该怎么计算了吗？
老师来考考大家。
请看大屏幕。
课件出示：
说说下面各题的运算顺序。
（86-56）×
8
（82-79）
×
13
130×
（90-87）
（45+36）
9×
（260+40）
374-74×
指名交流，集体订正。
出示红点问题三：
你会计算下列各题吗？
84÷
（8-4）
56÷
（5+3）
看来，同学们已经知道了有小括号的混合运算的顺序。
那么，你能根据我们学习的内容来解决问题吗？
出示问题4：
爸爸摘的梨能装几盒？
请你先同桌互相说说你是怎么想的，再用自己喜欢的方法来解决。
指名板书交流。
第一关：
我会算：
刚刚我们说了运算顺序的六道题，你能准确地计算吗？
（82-79）×
（90-83）
（45+36）×
5
（260+40）
374-74×
第二关：
我会比算式有无小括号对比教学
这两题你会算吗？
请大家在本子上计算。
（50－20）÷
50－20÷
我们已经知道在混合运算中，遇到小括号要先算括号里的，运用这个知识我
们可以解决一些实际问题。
学校有6间微机室，每间有35台电脑。
现在每间增加了10台电脑，现在有多少台电脑？
三、总结
同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？
还有什么疑惑或什么新的问题，也可以说出来，会提问题的孩子才是会学习的孩子。
谁先来？
生交流，师相机强调算式中的小括号有什么作用?
计算含有小括号的混合运算，要注意什么？
强调自主探究的重要性。
第四单元庆元旦——时、分、秒的认识
第一课时：
时、分的认识
1、在具体情境中，通过直观认识、动手操作和合作交流，进一步认识钟面及时间单位“时、分”，知道1时=60分，并能正确读写钟面上所表示的时刻和在钟面上拨出时刻。
2、在自主探究、交流合作的活动中，经历和体验时间单位，初步学会用时、分描述现实生活中的简单现象，结合自己的生活经验体验时间的长短。
3、在数学学习活动中，经历观察、操作、归纳等学习过程。
4、结合“元旦联欢会”，感受时间与生活的密切联系，养成遵守时间、珍惜时间的良好习惯。
认识时间单位“时”、“分”，知道1时=60分，能正确读写钟面上所表示的时刻。
正确辨认钟面上接近整时的时刻。
教具、学具准备：
多媒体课件、钟表模型、实物钟表等。
一、创设情境
同学们，一年的第一天是什么日子啊？
你们还记得元旦是怎们过的吗？
学生回忆回答。
这里有一场元旦联欢会，咱们一起来看看。
出示主题情景图。
你发现图中有哪些数学信息？
学生回答。
你能提出什么数学问题？
学生提问。
能马上解答的师生一起解答，不能解答的，给学生留下悬念。
二、解决问题。
为了解决这些问题，我们要继续学习时分秒的知识。
教师板书课题。
下面我们先来认识钟面。
请同学们拿出自己准备的钟表来，仔细观察，你发现钟面上有什么？
对时和分你还了解哪些知识？
先仔细观察，再跟你小组的同学说一说。
小组交流，教师指导。
2、小组汇报。
教师引导其他小组补充，小组汇报时，教师选择有价值的内容板书。
根据刚才整理的，老师跟大家提几个问题。
分针走1小格是几分？
走1大格是几分？
分针从12走到数1是多少？
分针从12走到数6是多少？
你是怎么算的？
分针从12走到数9是多少？
师提问：
分针走一圈是多少？
时针是怎么走的？
请同学们自己拨一拨，看分针走一圈时，时针走多少？
学生操作得出：
1时=60分。
3、师：
现在谁知道第一个节目开始的时刻是几时几分？
（出示图片）你是怎么看出来的？
跟同桌说一下。
这个时刻是几时几分？
谁先来说一说自己的想法？
谁还有不同的方法？
师板书：
8时31分
时间除了这样记录外，你还见过别的写法吗？
学生根据自己的生活经验说出时间的简便记法。
8：
31。
请同学们把其他节目开始的时刻写下来，学生写在练习本上，找几个学生到黑板上写。
4、刚才同学们写出了这几个节目开始的时刻，那我们来看一下，联欢会开始的时刻与第一个节目开始的时刻相差多少时间？
生：
1分钟
1分有多长呢？
下面老师给你
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