有效评价促进低年级学生良好学习习惯的养成方案Word文档下载推荐.docx

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观察习惯

看文字、看图片、看动作、看示范（教师、学生）

仔细看、看什么、怎么看

倾听习惯

看姿势、听要求、听问题、听表达、听结果

认真听、听清楚、怎么听

表达习惯

说

说图意、说概念、说答案、说想法、说理由、说板书、复述、模仿、表演

大胆说、说清楚、说完整、说响亮

读

读姿势、读表情、读流利、读语调、读情感、

读书姿势正确；

读书不加字、不漏字、不拖音、不顿读；

随文识字、阅读绘本或注音读本、背诵经典诗歌。

（二）课堂观察点与评价标准：

在日常课堂教学中，教室要关注激发学生学习兴趣的同时，更要关注学习习惯养成的过程，明确课堂观察量表。

课堂观察点

评价标准

观察

态度

主动参与、仔细观察

☆☆☆

较主动参与观察

☆☆

需在教师提醒下观察

☆

能力

能从不同方面、角度进行观察，如关注老师发音的口形、演示动作，能观察文字与图片，进行比较，发现细节

在老师的提醒下才能从不同方面、不同角度进行观察

即使在老师或伙伴的提醒，也不能很好的进行观察、比较

倾听

倾听姿势

倾听时眼睛看着老师、黑板或发言的同学，坐姿端正。

倾听时有时东张西望，提醒后能专注倾听。

提醒后仍东张西望，不能专注倾听。

倾听态度

倾听时集中精力，专心听讲，不随便插话，

倾听时有时与同伴窃窃私语或思绪游离课堂，提醒后马上改正。

提醒后仍与同伴交头接耳或思绪游离课堂。

倾听能力

听懂老师上课内容；

听清老师要求、做出及时反应；

听清同伴发言，不重复答案、适当补充。

基本能听懂老师上课内容；

经提示，知道要完成任务，想起同学发言。

老师上课内容一知半解；

经提示，仍不清楚自己需要完成的任务。

表达

表达态度

总是主动举手，要求表达

在老师的提醒下举手，然后表达

不大愿意举手，老师指名后表达

表达姿势

身体直立、眼神有交流、声音响亮、口齿清楚、表情自然，自信大方

身体较直、声音较响亮、比较自信、有一定的眼神交流，但表情不大自然，

回答问题声音轻、缺乏自信、害羞、人没有完全站直，有时晃动、基本没有眼神的交流

表达能力（低年级初级）

能清楚有条理的表达自己的想法，语言连贯

条理不够清晰，语言不够完整，虽有一些错误，但不影响意思的表达

语言不连贯，错误较多，无法表达自己的想法

表达能力（低年级中级）

注意力集中，能清楚有条理的表达自己的想法，语言连贯，能对同伴的发言作及时补充

注意力较集中，能较清楚的表达自己的观点，能较完整复述自己或同伴的想法

注意力不集中，不能复述同伴发言

（三）进行日常观察与评价

1、确定分阶段评价内容和课堂观察点

教师要根据教材的要求及学生的年龄特征，分阶段确定评价内容

如一年级第一学期语文学科课堂评价内容

学习阶段

第一阶段

学习准备期

倾听发言，参与游戏，认读生字

第二阶段

读儿歌识字学拼音

倾听发言，参与游戏，认读汉语拼音、生字，描摹生字

第三阶段

看拼音读课文识字

倾听发言，参与游戏，音节拼读，认读生字，描摹生字，朗读课文

态度的形成、兴趣的培养、习惯的养成需要一个长期的过程，因此，每一评价内容在不同阶段应有不同的要求，课堂观察点也应随之有所不同。

如一年级第一学期语文学科“倾听”培养分三个阶段，各阶段目标循序渐进，螺旋上升

培养目标

评价要求

端正倾听意识：

无论是老师的讲课还是同学的发言都能专心听完整，倾听时做到坐姿端正，眼神专注，又认真倾听的态度

坐姿端正，眼睛看老师、黑板、发言的同学，培养倾听的专注度

眼神与坐姿

培养倾听意识：

倾听老师的话时，听清问题和要求，努力理解意图，不随便插话，能认真听完老师的话；

倾听停学的发言时，自己明白的问题听一听别人是怎样表达的，自己不明白的问题听一听别人是怎样解释的。

倾听时，做出适当的肢体反应，听清老师的问题或要求，听清同学的发言

老师要求达成度

形成倾听能力：

能重复别人说的重要内容，能针对倾听的内容发表自己的见解；

当别人的发言不完整或有错误时能评价同学的发言，或补充或提出新颖的想法。

对发言者的发言内容有大致的了解，发表自己见解；

纠正别人的错误发言或补充别人的发言。

课堂发言

课堂观察采用点面结合的方法，先从一组学生入手，记录学生课堂倾听的情况；

再从每小组中抽取一位倾听习惯交差的同学进行跟踪观察，这样每为同学的课堂倾听习惯就有记录，而对倾听习惯较差的学生，教师也能了解其倾听习惯的发展情况。

一二年级教师应及时将课堂观察到的情况记录下来，每周向学生家长反馈，做到家校一致，以更有效地促进学生倾听习惯的养成。

2、设计课堂评价观察表促进学生习惯养成

例A、英语学科以教学目标为依据设置的评价标准

（学业结果，说的能力）

教学目标

A等级☆☆☆

B等级☆☆

C等级☆

评价主体

自评

互评（同桌、小组）

师评

在相关语境下，学生能借助图片正确地说出……核心单词

语音语调正确；

表达流利；

能清楚地区分词的音、义

语音语调基本正确；

表达较流利；

能较清楚地区分词的音、义

语音语调不够正确，表达不够流利，不能很好的区分词的音、义。

在相关语境下，学生能正确地读出……核心单词

能清楚地区分词的音、义、形

能较清楚地区分词的音、义、形

语音语调不够正确，表达不够流利，不能很好的区分词的音、义、形

在相关语境下，学生能够运用……句型进行交流、表达

语义连贯；

表达流利

语义较为连贯；

语音语调不够正确；

语义不够连贯；

表达不够流利；

能根据老师提供的语言框架，介绍…或创编儿歌

自如地运用已学单词介绍…或创编儿歌，节奏感强，语音语调优美。

基本能正确运用已学单词介绍…或创编儿歌，能体现节奏，语音语调一般。

不能正确介绍，表达不流畅，语音语调欠缺

在直观媒体的辅助下，能与同伴合作模仿表演

表演时能流利地说出台词，语音语调优美。

声音响亮，有感情有动作，或有自己的创编。

表演时能背出台词，语音语调基本正确。

但声音较轻，动作较少。

在同伴的提醒下才能说出台词，无动作表演。

案例：

课堂中注重学生表达习惯的评价

教学目标：

运用所学核心词汇和核心句型，描述自己的好朋友。

评价内容：

一年级第一学期Unit5he/sheismyfriend.

1、正确朗读share、friend

2、学生能用以下儿歌介绍自己的好朋友（…）

3、学生能用以下举行描述自己的好朋友（…）

评价等第

A等级

B等级

C等级

1、上课发言情况

积极举手发言，发言时身体直立、眼神有交流、表情自然，自信大方

能举手发言身体较直、有一定的眼神交流，

很少举手发言，老师指名后表达，缺乏自信、害羞、基本没有眼神的交流，

声音响亮、口齿清楚、表达流畅

声音较响亮、表达基本流畅，

回答问题声音轻、表达欠流畅

2、正确朗读新授单词

能大声朗读新授单词，模仿到位，发音准确

能朗读新手单词，模仿基本到位，发音进本准确

不能单独朗读新手单词，模仿不到位，发音欠准确

3、用儿歌介绍好朋友

自如地运用已学单词介绍好朋友。

儿歌节奏感强，语音语调优美

能基本正确介绍好朋友。

儿歌能体现节奏感，语音语调一般

不能正确介绍好朋友。

儿歌节奏感不强，语音语调欠缺。

4、用四句话描述自己和好朋友

自如地运用已学单词描述自己和好朋友。

表达流畅，语音语调优美。

能基本运用已学单词描述自己和好朋友。

表达基本流畅，语音语调一般。

不能正确描述自己和好朋友。

表达很不流畅，语音语调欠缺。

教学目标与评价内容一致，使评价依赖于清晰的标准

学生评价：

评价标准让学生第一时间明确本课的学习内容和具体要求，在学习过程中，学生通过完成任务驱动，完成3、4的评价，1、2的评价让学生课后完成。

学生自评表

Unit5he/sheismyfriend.

1．上课时，我积极举手发言了。

2．我会读friend、share这些单词

3．我会用儿歌介绍我的好朋友

Friend，friend,

______ismyfriend.

______,_______,

He/Sheis______.

4.我能这样描述我和我的朋友

____ismyfriend.

He/Sheis______.

Weshare______.

Wearehappy.

教师评价：

教师在课堂上有重点地对几个同学作为观察对象，在课堂上对这几个学生的表达习惯做出简单的评价记录，并根据学生的自评，互评，结合这几位学生在课堂上的表现情况，在教师评语一栏中客观评价学生在课堂上的表达习惯。

教师评价表

1．上课时积极举手发言了。

2．会读friend、share这些单词

4．用儿歌介绍我的好朋友

4.能这样描述自己和朋友

教师评语：

例B、根据学习任务，设计评价标准

数学一年级第一学期《物体的形状》

材料准备：

每两个学生一套几何体，圆柱体、正方体