最新版本粤沪版本九年级物理上册教案Word格式.docx
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七、学情分析：
本节是沪粤版九年级物理上册第十一章第一节的内容，在机械运动的基础上，讲述了机械功以及做功的必要条件和功的计算。
这些知识是物理学的基础知识，又与现实生活联系十分密切。
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境
导入新课、
二、新课教学
（一）功
（二）怎样测算功
（三）功的单位
三、课堂小结
四、课堂练习
五、作业布置
六、板书设计
１.举例生活只做工的例子。
生举例。
２.直接提出：
物理学中的“做功”是与生活中的“做工”是不同的。
读多媒体图片“用力推汽车，车没动”从力的效果分析，这个力没有效果，我们说他没做功。
1、力学上的功
当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下，通过了一段距离，这个力的作用就有了成效，力学上就说这个力做了功。
2、做功的两个必要因素
力学上所学的功包括两个因素：
一是作用在物体上的力；
二是物体在力的方向的距离。
教师强调注意：
1、判断一个力是否做了功，哪些因素缺一不可。
否则就没有做功。
例如：
运动员把杠铃举在头上不支时，虽然有力但没有沿这个力的方向移动距离，所以没有做功，可见功包括两个必要因素，缺一不可，也就是说有力作用在物体上这个力一定做功；
物体移动了距离也一定有力对它做功。
但做功过程中，一定有力的作用，而且物体在力的方向上通过距离。
2、引导学生根据上面的知识小结：
在下列三种情况下，力对物体没有功
（1）物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段距离，也就没有力做功。
例如某同学踢足球，球离开脚后飞出了100m远，足球飞出100m远过程中，人做功为零。
（2）物体受到力的作用，但没有移动距离，也就不可能在力的方向上通过距离，力对物体不做功，如一辆汽车，一个人用很大的力也推不动它，推力对汽车没有做功；
再如上面的举重运动员，也没有对杠铃做功。
（3）物体受到了力的作用，同时也运动了一段路程，但在力的方向上没有通过距离，这个力也没有对物体做功。
手提水桶在水平面上运动一段距离，水桶跃然受到手的提力作用，由于提桶的力的方向始终竖起向上，跟水平地面垂直，所以在水平面上行走得再远，手的提力对水平水桶也没有做功。
力学中规定，功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。
功的计算公式W=FS。
应用上述公式计算时，还必须注意以下几点：
（1）要明确是哪个力对哪个物体做功，或者哪个施力物体对哪个受力物体做功。
（2）公式中的F是作用在物体上的力。
公式中的S是物体在力的作用下“在力的方向上通过的距离”。
这句话引起重视，否则在计算功时容易出错误。
例如某人用50N的水平推力，推动重100N的箱子，在平地上前进10m，求此人对箱子做的功。
如果按W=FS=100N×
10m=1000J计算，其计算结果是错误的。
因为100N是箱子的重力，方向是竖直向下的，而箱子并没有在竖直向下的方向上通过距离，重力没有做功，而人对箱子的推力（50N）地箱子做了功，其大小为W=FS=50N×
10m=500J。
（3）W=FS中的F，是使物体沿着F方向移动S距离过程中始终作用在物体上的，其大小和方向是不变的。
在国际单位制中，功的单位是焦耳（J）。
本节课我们学习了力学中“功”的概念，知道了做功的两个必要因素，给出了功的计算公式W=F•S，知道了功的单位是焦耳。
下面再给出一组尝试题，供大家练习，帮助大家更好地理解功的意义，掌握功的计算。
1、一个中学生从教室一楼登上二楼，他做的功约为＿＿＿＿＿＿J。
2、某人用50N的力，将重30N的铅球抛到7m远处，则人对铅球做的功为：
A、350JB、210JC、0 D、无法计算
3、一列火车以20m/S的速度在平直的轨道上均速行驶，整列火车受的阻力是9×
103N。
求这列火车行驶1mm火车做了多少功。
１、测出自己上楼时所做的功及所用的时间。
要求：
1、测出：
（1）体重G。
（2）楼层高h。
（3）上楼所用的时间，按正常速度走上去所需时间t1。
快速跑上去所需时间t2。
2、计算：
⑴上楼所做的功。
⑵两次登楼过程中，每秒钟做的功。
13.1怎样才叫做功
１.机械功的含义：
作用在物体上的力，使物体在力的作用下沿着力的方向移动一段距离，就说这个力对物体做了机械功，简称做功。
２.功的两个必要因素：
一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上通过了一段距离。
二者缺一不可。
3、功的测算：
力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积等于力对物体做的功。
计算公式：
W=FS
功的单位：
焦耳（J）。
创设物理情境，提高学生的学习兴趣
教学中，先安排了一个游戏，通过活动，让学生体会到通过找共同点，然后采用类比的方法来定义某一事物。
再将课切入正题。
教学时，体验“做功”做了三个实验，补充了斜面问题。
利用实验1，给物理学中的功下了定义，再引导学生采用类比的方法来判断实验2和补充素材中力是否做功问题，再分析一些实例让学生分析。
从教学效果来看，学生对功的问题理解比较好。
同时学生对做功的两个必要因素的理解也更加深刻。
教
学
反
思
本节课在新课切入方式上，通过具体的事例很专业地指出了机械功的定义：
作用在物体上的力，使物体在力的方向上通过一段距离，就说这个力对物体做了机械功，简称做了功。
“功”是对于目前学生来说是一个陌生而抽象的概念。
鉴于学生认知水平，如何让学生比较容易形成功的概念，同时又有较大兴趣来投入学习，这是一个难题。
于是我用连接力的效果的教学思路，紧抓课标要求，从学生已有知识出发帮助学生从生活中的事例理解功的概念，最后才引导学生认识：
11．2怎样比较做功的快慢
（一）知识与技能：
知道功率的概念，计算公式和单位，能说明有关问题并进行计算。
会用不同的方法判断做功的快慢。
调查了解常用机械的铭牌，了解机械功率。
理解功率的概念及计算公式
功率的计算
比较法、观察法、讨论法
一、复习提问，引入新课
（一）怎样比较物体做功的快慢
（二）功率与测算功率的方法
1、做功的两个必要因素是什么？
2、怎样计算功？
功的国际单位是什么？
无论是人做功，还是利用机械做功，都有做功快慢的问题。
这节课我们就来探究物体做功的快慢。
甲乙两位同学分别将
12
块砖搬到二楼,每块砖重为10
N,
楼高为
3
m
，由
abc
图可知在
6min
的时间里，甲搬
块砖，乙搬
6
块砖。
分析可得：
在相同的时间里，比较物体做功的多少，做功多则做功快。
由
abcd
图可知同样搬
块砖，甲用了
，乙用了
12min
做相同的功，比较所用时间的长
短，时间短则做功快。
通过总结归纳得出：
（1）、在相同的时间里，比较做功的多少。
（2）、做相同的功，比较所用时间的长短。
若做功和时间都不相同，怎样比较做功的快慢呢？
为了表示物体做功的快慢，我们引入了功率这个物理量，功率如何定义？
物体在单位时间内所做的功叫做功率。
功率用符号P表示，功用符号W表示，时间用符号t表示。
功率的公式：
P=W/t
在国际单位制中，功率的单位由功和时间的单位组合而成的，为J/s，后人为了纪念物理学家瓦所作出的贡献，用他的名字来命名功率的单位，即瓦特，简称瓦，用符号W表示。
1W=1J/s，在工程技术上常用kW作为功率的单位。
换算关系：
1kW=10３W。
请同学们观看课本中的图片，了解一些物体的功率。
信息窗：
了解机器铭牌中的一些数据，功率是其中的一项。
知道机器中功率表示的物理意义。
例题：
起重机用钢绳吊起一个重10000N的货物，在10s内沿竖直方向上匀速上升10m，求：
钢绳拉起重物的功率有多大？
1、比较物体做功快慢的方法。
2、功率表示的物理意义。
3、功率的定义、公式及单位。
1、高出水面30m处有一个容积是50m3的水箱，要用一台离心式水泵抽水给水箱，1h能把水箱充满即可。
这台水泵的功率至少是多少KW？
（取g＝10N/千克）
1、课本作业1、2、4。
2、补充：
实验探究：
如何测出人上楼的功率？
需要哪些器材，写出实验步骤及表达式。
13.4做功的快慢
1、比较物体做功的快慢的方法：
2、功率
（1）、物理意义：
功率是表示物体做功快慢的物理量。
（2）、定义：
物体在单位时间内所做的功叫做功率
（3）、公式：
（4）、功率国际单位为瓦特，简称瓦，符号W。
在工程技术上常用单位是：
kW，换算关系：
学生观察，通过教学实践检验，发现学生兴趣非常浓厚。
观察完实验，学生基本上能觉察到力做功时，不仅有多有少，而且有快有慢。
且做功快慢不仅与功的多少有关、还与做功所用的时间有关。
且很自然的的采用控制变量的观察分析上述实验，针对小实验3，学生通过类比，非常清楚的用单位时间内所做的功来处理。
课堂教学也十分顺利。
一、
教学内容：
11.3如何提高机械效率
1、了解什么是有用功、额外功、总功。
2、理解机械效率的概念，会利用公式η
=W
有用
/W
总进行有关计算，知道机械效率小于1。
3、知道提高机械效率的意义和主要方法。
1、从生活实际出发，培养探究物理学的有关知识，深入认识事物的能力。
2、经历测量机械效率的过程，通过参与探究斜面的机械效率的活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案。
（三）情感、态度与价值观目标:
1、让学生关注生产、生活中各种机械的机械效率，具有用机械效率来评价机械的意识。
2、通过探究活动，进行充分的交流与合作，培养学生严谨求实的科学态度和团结协作的科学精神。
1、知道什么是有用功、额外功和总功。
2、理解什么是机械效率
1、区分有用功、额外功和总功
滑轮组、钩码、细绳
实验、讨论、阅读
七、学情分析：
一、复习提问，引入新课
（一）有用功、额外功和总功
（二）
升级会员 