双楼希望小学学校社会满意度调查报告(1)Word文档下载推荐.doc
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50人
满意+比较满意人数占比
满意人数
占比
比较满意人数占比
基本满意人数占比
不太满意人数占比
不满意人数
1.你对所在学校“人才培养模式的整体情况满意吗？
92%
78%
14%
8%
0%
2.你所在学校能按照国家规定开齐开足各类课程吗？
94%
74%
20%
6%
3.你对学校实施的选修课程、兴趣活动和社团活动总体满意吗？
68%
26%
4.你对老师的教学方式满意吗？
100%
86%
%
5.你对教师评价学生的方法满意吗？
98%
88%
10%
2%
6.你对所在学校教师的师德满意吗？
7.你的老师仪表仪态、言行举止得体吗？
8.你的老师能做到不歧视、不讽刺、不体罚学生，对所有学生一视同仁吗？
90%
9.你的老师有收受、索要家长礼品，或进行有偿家教的现象吗？
10.你的老师能认真备课、上课、认真批改作业、主动辅导学生吗？
11.你觉得自己的课业负担重吗？
62%
30%
12.你认为每天在校集中学习的时间长吗？
70%
28%
13.你对每天用于完成书面家庭作业的时间长短满意吗？
72%
22%
4%
14.你对学校音乐美术体育课和体育大课间活动的开设情况满意吗？
96%
82%
15.你觉得每天都睡眠充分吗？
满意或比较满意平均值
96.8%
2.家长问卷统计表
1.您对目前孩子就读学校的总体状况满意吗？
18%
2.您对孩子就读学校的校风、教风、学风满意吗？
80%
3.您对孩子就读学校的办学条件满意吗？
4.您对学校的教育质量满意吗？
84%
5.您对学校的安全管理满意吗？
6.您对孩子就读学校的招生与收费满意吗？
7.您对学校教师在关心学生方面满意吗？
8.您对学校教师的教学水平满意吗？
9.您对学校教师在不接受学生家长钱物或宴请方面满意吗？
10.您对学校在减轻学生课业负担方面满意吗？
11.您对学校开展家校联系与合作方面满意吗？
12.总体而言，您孩子在校学习和生活快乐吗？
97%
3.教师问卷统计表
×
人
1.您对所在学校“人才培养模式的整体情况满意吗？
12%
2.您觉得所在学校有清晰的办学理念和办学目标吗？
3.您对学校的“三风”（校风、教风、学风）满意吗？
4.您对学校的文化建设情况满意吗？
16%
5.您对学校特色建设的情况满意吗？
76%
24%
6.您所在学校按照国家规定开齐开足各类课程了吗？
7.您学校开发的校本课程能满足学生个性发展的需求吗？
8.您对学校在改进学习方式，采取探究性学习方面满意吗？
9.您对学校评价学生的方式满意吗？
10.您所在的学校能做到校务公开吗？
11.您所在学校成立家长委员会，并能每学期召开家长会吗？
12.您所在学校能每学期召开教职工代表会议吗？
13.您对学校建立健全各项管理制度并有效执行的状态满意吗？
14.您对学校建设依法管理、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度状态满意吗？
15.您对所在学校“简政办学和依法执教”的整体情况满意吗？
99.5%
三、调查结果分析
1.学生调查结果显示：
本次调查学生卷共有15个问题，参与问卷50人，有效问卷50人，有效率100%。
调查结果显示，满意和比较满意综合占比均在90%以上。
其中，满意和比较满意综合占比在98%以上有：
教师教学方式、教师评价学生方法、学校教师师德、老师仪表仪态和行为举止、老师不歧视讽刺体罚学生、老师不收受家长礼品、老师不有偿家教、老师认真备课上课、老师认真批改作业、老师主动辅导学生、学生在校集中学习时间等。
满意和比较满意综合占比较低的问题有：
学校人才培养模式、课程开设、兴趣活动和社团活动、书面家庭作业、体音美课程开设、学生睡眠时间等。
学生满意教师的教学方式，主要得益于“道德课堂”的推广与实践，在课堂中放手，少讲多引、多领，并给学生创设自主思考和探索的空间和时间，使学生真正成为课堂学习的主人。
变灌输为引导，变被学为要学，让孩子们在自主学习和合作交流中得到真正的提高，使课堂成为师生共同成长的地方，使学校真正成为“知识超市，生命狂欢”的地方！
教师是孩子行动的标杆，教师的一言一行、一举一动都在潜移默化地影响着孩子。
因此，师德师风的好坏往往影响和决定了学校的校风和学风的好坏。
为此，学校在开学初开展了“强师风、铸师魂，争做人民满意教师”的师德教育活动，并将今年定为师德建设年。
并且集中学习《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《郑州市中小学教师违反职业道德行为处理实施细则》等师德师风建设文件，使教师对法律法规有了一些具体的了解，懂得教书育人的使命感和职责性，并约束与规范了自己日常的教学行为，努力做一个懂法、守法、护法的人民教师。
因此，学生满意教师的师德表现。
对于学校“人才培养模式”，学生满意率较低，究其原因，一是教育目标错位，重视升学教育轻素质教育；
二是教育教学观念滞后，重智育轻全面发展；
三是教育科研方向迷失，重形式轻应用。
造成上述三种现象的原因，一是地区教育指挥棒，仍然坚持分数论，频繁利用考试分数为学校排名次，为教师排名次，为学生排名次，甚至中考坚持“一考定终身”。
考后还要举行各种形式质量分析会，批评与自我批评会，绩效与考试成绩挂钩等，形成了“分数是命根“的观念，无时无刻不在想尽办法提升成绩，从而造成“素质教育”低，学生集中学习时间长，作业负担重，体音美形同虚设，国家规定课程开不齐等现象发生，学生满意率低；
二是地方政府坚持以学生数、班级数核定教师编制，不考虑学科类别、课程建设、地区特点、教师工作量等，导致农村师资力量薄弱，教师编制少，体音美、信息技术等专业教师紧缺，造成课程开设难度大、艺术教育成果无、课程课设不齐全等；
三是农村家长教育观念落后，片面认为“上学就是为了考大学”，学习成绩不好就辍学，学校教学文化课成绩差学生就转学，文体活动开展多就会影响文化课学习等。
2.家长调查结果显示：
本次调查学生卷共有12个问题，参与问卷50人，有效问卷50人，有效率100%。
调查结果显示，满意和比较满意综合占比均在90%以上，其中达到98%以上的问题有：
学校的总体状况、学校的校风教风学风、学校的教育质量、学校招生与收费、教师关心学生、教师教学水平、教师不接受家长钱物或宴请、开展家校联系与合作等。
综合占比低于98%的问题有：
学校的办学条件、学校安全管理、学生课业负担、学生在校学习与生活等。
形成综合占比较高问题的原因，一是学校大力倡导师德师风建设，开展了“爱岗敬业”、“正师风、树师魂、正行风、树形象”等师德系列教育活动，组织多种形式的研讨会，报告会，观看录相、书记师德教育讲座等形式营造师德建设的氛围。
坚持岗位练兵提高师能。
二是学校加强教学常规的管理，从备课、上课、批改作业等环节规范教师的教学行为，要求教师每节课都要上合格课，力争上优质课，紧紧抓住课堂教学这个主阵地，把“岗位练兵大比武活动”常态化，用心开展课堂教学创新大赛，让教师们在日常的教学行为中提高自己的教育教学潜力。
三是加强校本教研，充分发挥“教研”职能，促进老师之间的互动，让教师从思想上、观念上、行动上“走进新课程”。
针对老师在平时教育教学中遇到问题进行教研，透过教研来解决实际问题；
同时用心开展实之有效的“说、上、评”活动，提高教研的实效实效性。
四是针对以往高耗低效，老师孤军奋战的缺点，建立“高效、共享、反思”的新型备课方式，让老师分工协作，重点突破，备出精品，实现智慧共享，并注重教后反思。
五是加强和改善校本培训，努力提高老师队伍素质。
一方面透过个人自学“充电”，提升老师自身的文化品位和理论水平；
另一方面透过新一轮的基本功训练，使教育基本功扎实；
第三透过“专家引领”、“同事互动”和“专题活动”来促进老师专业化的成长，努力提高老师的业务素质。
六是学校把师德教育与家校联系相结合，大力开开展“校长、教师”进社区、进家庭的“两走进，两服务”活动，开展三访三创活动。
组织全体教师家访，带着问题走入社区和家庭，一要宣传学校开展师德师风教育活动的具体状况
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