最新六年级上册数学第六单元教案Word格式.docx
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正确理解百分数和分数的区别。
教学过程：
一、复习。
1．回答：
（1）7米是10米的几分之几？
（2）51千克是100千克的几分之几？
2．说出下面各个分数的意义，并指出哪个分数表示具体数量，哪个分数表示倍比关系。
（1）一张桌子的高度是米。
（2）一张桌子的高度是长度的。
（引导学生说出：
米表示0.81米，是一具体的数量；
表示把长度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的关系。
）
二、新授
1、教师举几个百分数的例子：
这次半期考，全班同学的及格率为100%，优秀率超过了50%；
体检的结果显示，我校的近视人数占全校总人数的64%……像100%、50%、64%这样的数叫做“百分数”。
2、同学们能举出几个百分数的例子吗？
说说在生活中你们还在哪些地方见到百分数？
3、举例说说百分数表示什么，并归纳出百分数的意义。
（表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。
4、讨论百分数和分数的联系及区别：
分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的关系。
而百分数只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称。
5、教学百分数的写法：
通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示。
如：
百分之九十写作：
90%；
百分之六十四写作：
64%；
百分之一百零八点五写作：
108.5%。
（写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆）
6、教学百分数的读法：
百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子。
三、练习
1、完成P78“做一做”第二题：
读出下面的分数。
2、完成P78“做一做”第一题：
直接在书上的横线上写出对应的百分数。
3、P79练习十九第4题：
读出或写出报栏中的百分数。
4、“做一做”第四题：
学生根据自己的理解，说说分数和百分数在意义上有何不同。
四、布置作业
练习十九第1~3题。
板书设计：
百分数的意义和写法
表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比
通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示
百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子
教学反思：
2014年下学期教学案（六年级数学学科）
全期累计编号：
第节
2、百分数和分数、小数的互化
第一课时百分数与小数的互化
1、使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法，能正确地把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数。
2、在计算、比较，分析、探索百分数和分数、小数互化的规律的过程中，发展学生的抽象概括能力。
3、通过探索百分数和分数、小数互化的规律，激发学生的数学探索意识。
掌握百分数和分数、小数互化的方法。
正确、熟练地进行百分数和分数、小数的互化。
1．百分数的意义是什么？
2．把下面的小数化成分数，并说一说是怎样化的？
0.451.20.367
3．把下面的分数化成小数，说一说是怎样化的？
4．写出下面各百分数。
百分之十六百分之七十二点五
百分之一百八十百分之五百
5．把下面各数扩大100倍是多少？
小数点是怎样移动的？
如果把它们缩小100倍是多少？
2.550.481.2510.3
二、新授。
1．教学例1。
（1）出示例1：
把0.24、1.4、0.123化成百分数。
（2）引导学生思考：
要把小数化成百分数，要先把小数化成分母是100的分数，然后再把这个分数改写成百分数。
0.24＝＝24%
1.4＝＝＝＝140%
0.123＝＝＝12.3%
（3）请大家观察一个，如果不看先化成分数的这个过程，小数可以怎样直接化成百分数的？
（引导学生归纳出小数化成百分数的方法：
把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。
（4）说明：
当小数点向右移动两位时，原数就扩大100倍，再添上百分号，又使它缩小100倍。
所以原数大小是不变的。
（5）完成第80页“做一做”第
（1）题。
2．教学例2
（1）出示例2：
把27%、135%化成小数。
要把百分数化成小数，可以先把百分数改写成分母是100的分数，然后再用分子除以分母，把分数转化成小数。
（3）启发学生口述每题的转化过程，板书：
27%＝＝27÷
100＝0.27
135%＝＝135÷
100＝1.35
（4）引导学生观察、归纳，百分数怎样很快地直接化成小数？
（把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位）
（5）使学生明白：
当把百分数的百分号去掉时，原数就扩大了100倍；
然后再把它的小数点向左移动两位，又使它缩小100倍，所以原数的大小不变。
（6）完成第80页“做一做”的第
（2）题。
3.引导学生进一步综合归纳百分数和小数互化的方法：
把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号；
把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。
三、巩固练习
完成教科书练习十九第2题。
学生独立完成后，教师再讲评。
四、作业：
完成课本练习十九第1题。
百分数与小数的互化
例1：
把0.24、1.4、0.123化成百分数
例2：
把27%、135%化成小数
百分数与分数的互化
第2课时
1、使学生理解和掌握百分数与分数互化的方法，并能正确地进行百分数和小数的互化，培养学生归纳总结的能力。
2、利用已有知识迁移，类推，使学生感受数学知识间的联系与区别。
3、通过合作交流，探索比较等数学学习活动，教给学生学习的方法，培养学生勇于探索的优良品质。
教学过程
一、复习
1、把下面的分数化在小数。
3/45/97/168/25
说说分数化成小数你是怎样化的？
2、把下面的小数化成分数。
0.560.237.54.02
说说小数化成分数你是怎样化的？
二、新授课
1．教学例3
（1）出示例3：
春蕾小学的一项调查表明，有蛀牙的学生人数占全校学生人数的20%，没有蛀牙的学生人数占80%。
（2）引导学生：
百分数是分数的一部分，可以写成分数形式。
请大家运用过去所学过的知识，试着把上面几个百分数改写成分数。
（3）根据学生回答，板书：
20%＝＝80%＝＝
（4）想一想：
2.5%怎样化成分数？
（如果百分数的分子是小数的，可以根据分数的基本性质，把分子、分母同时扩大相同的倍数，使分子变成整数后，再约分。
（5）完成P81“做一做”第1题。
2、教学例4
（1）学生通过小组自学讨论，找出将分数化成百分数的方法。
（2）小组汇报，并举例说明。
（分子除以分母，除不尽时，保留三位小数，也就是百分号前保留一位小数）
（3）完成P82“做一做”第1、2题。
三、巩固练习：
练习十九第3题。
提问：
你是先写哪一种数，为什么？
四、布置作业：
练习十九第4题。
例3：
20%＝＝80%＝＝
例4===80%===20%≈0.71429＝71.43%
第3课时
练习课
练习目标：
使学生通过练习进一步巩固百分数，分数和小数之间的互化。
练习过程：
一、基本练习
1、把下面的小数化成百分数
1.250.37412.052.7
2、把下面的分数化成百分数
1/21/88/37/18
分数化成百分数应该怎样化？
3、把下面的百分数化成小数
2.7%35%4%200%
百分数化成小数应该怎样化？
4、把下面的百分数化成分数
56%8.3%125%0.2%
百分数化成分数应该怎样化？
二、指导练习
1、完成教科书练习十九第5题
这条直线上的每一个点要分别用百分数、小数和分数来表示，你是怎样解决这个问题的？
2、完成教科书练习十九第6题
学生独立完成后，教师讲评，个别题目提问，你是怎样想的？
三、作业：
完成教科书练习十九第7、8题。
求百分率的应用题
3、用百分数解决问题
第一课时
1、理解生活中百分率问题的含义，掌握求百分率的方法。
2、理解求百分率应用问题的一般结构和求百分率思考过程的主要步骤，提高应用数学知识解决问题的能力。
3、通过解决生活中简单的实际问题，培养学生数学的应用意识。
1、谁能说一说：
什么叫百分数？
2、口答：
（1）24是50的几分之几？
（2）13厘米是43厘米的几分之几？
（3）10千克是45千克的几分之几？
1、教学教科书第85页的例题1
（1）
（1）出示例题1
（1）：
学生读题后，师问：
比较一下例题和复习题有哪些异同？
（2）提问：
什么叫达标率？
教师：
达标率是指达标学生的人数占学生总人数的百分之几。
那这题是谁跟谁比？
应把谁看作单位“1”？
达标率怎样求？
师根据学生回答板书：
达标率=达标学生的人数/学生总人数×
100%
（3）让学生自己独立求出达标率：
120/160×
100%=0.75×
100%=75%
2、教学教科书第85页的例题1
（2）
出示例题1的第
（2）小题：
（1）提问：
什么叫发芽率？
师：
发芽率就是求发芽种子数占试验种子数的百分之几。
板书：
发芽率=发芽种子数/试验种子总数×
求发芽率为什么要乘？
（2）让学生独立求出这三种种子的发芽率。
绿豆的发芽率：
78/80×
100%=97.5%
花生的发芽率：
46/50×
100%=92%
大蒜的发芽率：
19/20×
100%=95%
（3）提问：
这三种种子哪种种子的发芽率高？
3、练习：
完成教科书第86页的做一做的第1、2题。
完成教科书练习二十第1、2题
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