4B Unit 9Breakfast教案表格式Word下载.docx
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Where’s/Wherearethe/my…?
It’s/They’re….
教学重
点及难点
1.能听得懂，会说，会读和会拼写单词
2.能听得懂，会说，会读和会写句型
It’s/They’re….
教学方
法及手段
通过图片，让学生初步了解餐具的说法
学法指
导
能使学生在课堂上多合作，多动脑，多游戏，提高学生课堂参与精神和学习英语的兴趣。
集体备课
个性化修改
预习
B部分单词
教
学
环
节
设
计
A.Sayarhyme.
（出示课件）《Where’smybroom?
》
让学生有表情地说这首歌谣,复习旧知,活跃课堂气氛。
B.Presentationandpractice.
（一）介绍生词acupboard,chopsticks,aspoon,abottle.
1.（出示课件）屏幕上出现一个空厨房,教师问学生
What’sinthekitchen?
Guess!
学生回答：
acup/aglass/aknife
每猜出一件物品,教师在屏幕上点击出相应的物品。
2.板书acup,aglass,aknife,让学生拼读单词,并提示学生,根据读音规则理解记忆单词。
3.T:
：
Whatelseisinthekitchen?
教师点击,屏幕上出现cupboard图片和单词,学习单词cupboard。
4.同法教授单词abottle,aspoon,chopsticks,并板书,贴上图字卡。
5.Listenandrepeat.
让学生跟着课件读单词。
6.Playagame“CleverParrot”
游戏规则：
教师指着一个单词读,如果读对了,学生就跟读；
如果教师有意读错,学生就不跟读。
游戏目的：
巩固所学单词读音。
（二）介绍句型:
Where’smy/the…?
It’s….Wherearemy/the…?
They’re……
1.T:
I’mthirsty.Iwanttodrinkaglassorwater.Butwhere’smyglass?
呈现句型Where’smy/the……?
并板书。
It’sonthedesk。
（在这一步骤中,教师可把杯子课前就放在教室的讲台上）
2.（课件出现几幅图画）
让学生看图,同桌练习句型Where’smy/the…?
It’sin/on…
I’mhungry.I’dlikesomenoodles.Butwherearethechopsticks?
（作出寻找筷子状）
Oh,they’reinmydesk.（拿出筷子）
呈现句型:
Whereare……?
C.Practice.（PartC）
1.教师拿出自制的dining-room背景图,放入剪贴图chopsticks.引导学生用Wherearethe…?
They’re…的句型问答练习。
2.把剪贴图chopsticks放在不同的背景图中,让学生用这个句型进行问答。
3.学生看C部分图片,askandanswer。
4.让各小组学生拿出自己课前准备好的六张背景图和剪贴画,让学生把剪贴图摆放在自己想摆放的位置上,然后学生看图相互交谈.
D.Consolidation.
Playagame“Hideandfind”.
1.游戏目的:
（1）巩固所学的单词aknife,acup,abottle,aspoon,aglass,acupboard和chopsticks.
（2）巩固所学的句型Where’s/Wherearethe/my…?
2.游戏规则
教师叫一男生和一女生上前,蒙住眼睛,教师把一物品藏在教室的某个角落,然后让他们寻找物品,其他学生问Where’s/Wherearethe…?
比一比谁先找到,进行男女生比赛。
作业
1.Readandcopythenewwordsandsentences.
2.Makecardsforthislesson.
板书设计
aknifeacupaglassabottle
acupboardaspoonchopsticks
Where’s/Where’remy/the…?
It’s/They’re…
执行情况
与教学反思
小学英语课程教案
2
Readandsay.
（1）能听得懂,会说,会读和会拼写单词aplate,bread,rice
（2）能听得懂,会说和会读单词afork,abowl
（3）能听得懂,会说,会读和会写句型
There’sno…in/on….
1.能听得懂,会说,会读和会拼写单词aplate,bread,rice.
2.能听得懂,会说,会读和会写句型
通过图片，让学生初步了物餐具的说法,要求会读会拼。
指导学生了解餐具的说法，并会读会拼。
听录音预习课文。
新课标第一网
A.Singasong
（出示课件）《Intheclassroom》
复习巩固Therebe句型,为新知识作铺垫,并能活跃气氛.
B.Review.
1.利用图片复习单词aknife,acup,abottle,aspoon,aglass,acupboard,chopsticks,并能将图片贴在黑板上.
2.Playagame:
What’smissing?
1）游戏目的:
复习七个单词
2）游戏准备:
将七个单词的图片依次排列在黑板上。
3）游戏方法:
学生看图,静听教师说出其中的六个单词,如教师说:
aknife,acup,abottle,aspoon,aglass,acupboard,然后说What’smissing?
学生立即回答:
chopsticks.同法依次复习其它六个单词。
C.Presentationandpractice
1.（拿出一个装有一片面包的盘子）
T:
（指着面包问）What’sthisinEnglish?
Ss:
Bread.
Where’sthebread?
（自问自答）It’sontheplate.
学习单词plate,并拼读单词（注意语音教学,引导学生找出发音规则,并复习plane）
2.T:
Icanuseaforktoeatthebread.
用叉子叉起一片面包,并吃一口,然后指着叉子学习单词afork.
3.（在黑板上画一个碗），学习单词abowl.
（又在碗里画上米饭）,复习单词rice,并拓展词组abowlofrice.
4.Listenandrepeat.
跟读PartB的所有单词。
5.Playagame.
游戏规则:
请一位男生和女生到台前,面朝黑板,教师面朝其他学生,学生看教师口型大声地说出单词,台前两位学生指认单词,看谁指得快,培养学生听说读的能力。
6.教师拿出一个装有茶的杯子,说There’ssometeainthecup.并板书该句子,然后喝掉杯子里的茶后说:
There’snoteainthecup.在学生跟读的同时,教师板书该句子。
（教师可多用实物说数遍,让学生感受理解新句型）
D.Consolidation（PartD）
1.拿出课前准备的物品，让学生分小组用Thereis/are…in/on….的句型，描述所见到的物品。
2.学生喝掉容器里的饮料，然后练习句型。
There’sno…in/on….
3.让学生看着D部分的图片相互讨论交流。
1．PracticethesentenceswiththepicturesofPartDorthethingsinthelifeafterclass.
2.Copythewordsandsentences.
There’s…in/on….
年级四年级主备人张海燕备课时间2010年5月18日
3
Readandsay和Funhouse3Sayarhyme
（1）能正确理解,掌握对话内容,并能朗读,初步表演对话。
（2）复习本单元所学单词。
（3）进一步掌握句型Where’s/wherearethe/my…?
It’s/They’re……
There’sno……in/on……
能正确理解,掌握对话内容,并能诵读,初步表演对话.
通过多种方法和手段，为学生营造语言环境，提高语言整合能力，并使学生在真实或模拟真实的语言情境中弄清所学句子的含义，达到学以致用的目的。
指导学生会拼写餐具。
Sayarhyme.
A.Freetalk
T:
Ihavebreadandmilkforbreakfast.
（问学生）What’sforyourbreakfast?
通过师生问答,了解学生早餐情况,旨在为导入话题。
B.Dresentationandpractice.
What’sforHelen’sbreakfast?
让学生带着问题听录音,边看背景图,整体感知对话内容。
学生回答:
Milk,breadandeggs.
Wherearetheeg
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