翻转课堂相关知识和理论问与答Word文档格式.docx
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7.MOOCs与SPOCs的区别·
3
8.如何简单定义翻转课堂模式·
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9.翻转课堂要解决的问题是什么·
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10.翻转课堂什么时间提出的·
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11.传统教学与翻转课堂教学模式有什么区别·
9
12.翻转课堂与传统课堂学习秩序有什么不同·
10
13.从学习方式角度看翻转课堂有什么特色·
14.翻转课堂有什么特点·
15.支持翻转学习的学习方法有哪些·
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16.实施翻转学习需要什么基础·
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17.实施翻转课堂有什么重要的注意事项·
18.翻转课堂与网络课程等的关系是什么·
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19.翻转课堂盛行的原因是什么·
20.翻转课堂给教学带来的益处是什么·
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21.如何从编序教学法理论看翻转课堂·
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22.编序教学法支撑下的翻转课堂优缺点有哪些·
23.如何从个人化系统教学理论看翻转课堂·
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24.个人化系统教学理论支撑下的翻转课堂优缺点有哪些·
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25.如何从ARCS动机模型看翻转课堂·
26.在ARCS动机模型理论支撑下的翻转课堂优缺点有哪些·
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27.如何从建构主义教育理论看翻转课堂·
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28.如何从关联主义教育理论看翻转课堂·
1.什么是翻转教育
这是一个广义的词汇，主要是指我们的教育需要被翻转、改变。
目前各种媒体都报道很多创新的教育模式，包含翻转课堂、慕课、学习共同体等等，都是希望能提供一些新的途径来改进我们的教育。
2.什么是翻转学习
这是在美国经常使用的名词，主要是指学生学习模式被翻转，从被动的接受，转换成积极的吸收。
而老师若要帮助学生翻转学习，则需要将教学模式从“以老师讲课为中心”的模式转换成“以学生学习为中心”的教学模式。
3.什么是翻转教学
这个词汇的核心内涵其实跟翻转学习是一样的，但最大的差别是强调“老师教学模式的改变”，避免在讨论翻转学习时，只着重在学生应该改变。
事实上，如果要翻转教育，老师要先翻转教学，学生才比较有可能翻转学习。
更具体地来说，翻转教学就是“以学生学习为主体”的教学模式。
4.什么是翻转课堂
翻转课堂也可以称作翻转教室，但已经不是一个教与学的物理空间概念，而是属于翻转教学里的一种方法。
所谓翻转课堂，即将教学的时间与空间进行翻转。
传统的教学方法是在学校授课，课堂之外完成作业。
随着网络学习平台的兴起，学生可以利用教学短片在家自学基础知识，用自己的速度吸收，暂停或倒转都不会被禁止，因此吸收效率较佳。
而到了课堂，利用学生与老师聚在一起的机会，把所谓的作业或问题，变成活动，通过分组，把这些较有变化、困难的问题进行深入的讨论。
不论学习速度较快或较慢的同学，都能在课堂中拥有更多的主动权。
较慢的同学有更多问问题的机会，而较快的同学除了可以在先处理完课堂内容后进行自学外，也可以通过“教别人”进行最高效能的学习。
5.什么是“慕课”
大规模开放式在线课程（MassiveOpenOnlineCourses，简称MOOCs或慕课），从2012年迅速发展起来，MOOCs可以视为远程教学的新发展，其强调的是大规模、开放式与在线的特点，让学习不因时因地而受限制。
MOOCs不给予学生学分，但会以评估的方式给予学生学习证书。
MOOCs是将某些以往仅提供给少数群体的知识与学习资源，免费提供给一般大众使用。
虽然MOOCs的学习者无法与教师直接互动，与传统实体课程不同，但由于教学内容的可用性，给予MOOCs学习者大量的学习机会；
在教材方面，MOOCs拥有大量的互动体验，除了教学影片外，还包含了许多练习与测验，并且教学群体是基于学员互动而创建的。
MOOCs也可以作为翻转课堂的课外学习平台，但不如SPOCs。
6.什么是SPOCs
SPOCs是小型的（Small）、私人的（Private）、在线（Online）、课程（Course）的简称。
SPOCs是由MOOCs衍生出的开放课程形式，有别于MOOCs，SPOCs的修课对象为开课的校内学生或依课程特性有人数限制的在线学生，以期望具体提升学习参与度及课程到课率。
SPOCs的上课形式采取课堂面对面与在线自学的混和方式进行，与MOOCs的完全在线形式不同。
可以视为使用MOOC资源，并融入翻转教学的课程。
SPOCs是实施翻转课堂较好的课外学习平台。
7.MOOCs与SPOCs的区别
MOOCs
SPOCs
开放性
完全开放，任何人皆可修课
限制性
学生人数
无限制
仅能少量，最多数百人
学习型式
在线自学
混合学习、翻转式教学
课程时间
短（平均4~8周）
长（依学期制18周）
完课率
低（平均约10%）
高（平均约100%）
教材内容
自制
自制或选用他人教材
学习成本
低（除了认证费或结业证书）
相对较高（学分费、学杂
费等）
评估形式
在线反馈是测验、作业、同学
互评、授权测验中心等
除了采用MOOCs的在线评
估外，还多了课堂测验与
互动
选课竞
争性
低（无修课人数及资格限制）
相对较高
（有修课人数与资格限制）
学员资格
以校内注册学生为主，热门
课程会设定不同程度资格限
制
发展策略
发展具本土特色与创意课程，以推展国际学术合作与交流
发展符合产业与人才升级需
求之混成课程，以促进学员
就业力
优势
（1）学校层面：
提升开课国家或学校高教国际品牌与形象、当修课人数量大时可能获得金钱与名声的回馈。
（2）学生层面：
适合自学动机强的学员，可以最经济方式达到最大学习成就。
相对MOOC成
本较低，聚焦本地区高教与
在职进修市场
（2）师生层面：
学习成效导向，教学资源集中，使用翻转课堂模式提升教师教学设计与学生学习成效
（3）平台与机制维运相对单纯
8.如何简单定义翻转课堂模式
对于中小学就是“作业学校写、学习家中学”。
对于高校来说就是“课前学习，课上讨论”。
实施步骤三部曲：
（1）老师先依照教学要求和进度制作教学视频；
（2）让学生通过网络课堂之外预习；
（3）在课堂上进行撰写、讨论、分享。
如下两图所示。
图一
传统：
老师课堂上讲授，学生课后作业。
翻转：
老师课堂外录像，资料上网，学生学习；
学生课堂外学习，课堂中讨论。
9.翻转课堂要解决的问题是什么
目前国内最传统也最普遍的教学模式为学生在教室里集体听课，集体听课是以教师的单向授课为主，在这种教学环境下，主要问题有三个：
（1）学生往往不会主动思考上课的内容；
（2）学生必须在课堂中同步接受知识，教师无法顾及到各种不同程度的学生，容易造成学生吸收和理解程度上的差异；
（3）学生自认为自己在课堂中已经学会了概念，课后做作业时才发现自己其实并没有真正理解，此时却没有人可以实时协助。
“翻转”的重点不是在“课外看视频”，其主要的目的是让上课有更多元的活动，因此“翻转”的核心是在课堂上能否帮助学生将“知识”内化为“能力”，若只是将传统填鸭教育变成视频，这就不是以学生为中心的翻转课堂。
10.翻转课堂什么时间提出的
翻转课堂这种教学模式的雏形可追溯于十年前，在Lage、Platt和Treglia（2000）研究中，初等经济课程被修改成学生在上课以前，必须先阅读课本的指定章节，及聆听有声录音带或PPT讲义。
开始上课后的前十分钟，会先询问学生阅读时是否有问题并予以讲解。
剩下的时间将用于实验、研究或分组讨论手边的主题。
其目的是为了让学生根据自己的学习方式来学习经济学。
学生可选择通过阅读课本、阅读传统型讲义或观看有声PPT来学习。
他们也可根据自己的喜好同时使用两至三种来学习或是重复复习单一的学习方法。
课堂上的实作活动会因教学或学习模式来调整其多样性。
该研究中八十位学生均对于该翻转课堂给予正向的态度，证实了相较于传统的讲授方式，学生更热衷于翻转课堂的教学模式。
为了解决传统集体听课的这个缺点，2012年，由伯格曼（JonBergmann）和先施（AaronSams）所提出的教学模式－翻转课堂（Flippedclassroom），力图解决传统课堂教学的不足。
在翻转课堂中，学生必须先在上课前完成知识的学习，到课堂后和老师、同学进行合作式学习；
课堂成为老师与学生或学生与学生间的互动场所。
将学习过程分为“知识的传递”与“知识的吸收和
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