教科版五年级语文上册全册教案表格式Word格式文档下载.docx
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个性修改
目标导学
１．初读准备。
２．精读示导。
３．情境议练。
４．回讲诊断。
５．归纳评补。
第一课时
创境激疑
一、导入
同学们，你们喜欢过春节吗？
为什么？
（引导学生说出会得压岁钱）
这节课我们就来学习一篇有关压岁钱的文章。
板书课题。
探究文本
二、初读文章
1、学生初读课文。
思考：
文章讲了几件事？
都是围绕什么来讲的？
学生汇报。
2、再读课文
要求：
圈画课文中要求会认和会写的字，在读中认识这些字。
学生读文。
交流：
你认识了哪些字？
是怎样记住的？
你是通过什么方法了解这些字的字义的？
3、小组读文
看谁读的又快又流利。
评价。
4、悟
你读懂了什么？
爷爷给我几次压岁钱？
分别都放在什么地方？
想一想，他为什么这么做？
交流，不会的问题在读中解决。
5、根据课文内容分段
学生根据问题独方分段，师相机指导。
三、自由读文
课堂小结
你拿到压岁钱是什么样的心情？
有哪些想法？
第二课时
导入
长辈给晚辈压岁钱，这在我们的日常生活中很常见。
但是爷爷每次给孙子压岁钱的时候，都没有直白地说出来，而是试用一种更朴实的方式引导孙子去明白其中的道理。
这节课我们继续学习，第一课《爷爷的压岁钱》。
二、读中学
1、学习第一段
指名学生读文。
想象：
接到压岁钱时我应该是什么样的心理？
现在让我回味的是什么？
师介绍时代背景。
2、学习第二段
学生自由读课文。
联系上节课学生掌握的知识学习课文。
合作：
这段可以分为几层？
说说分层的根据。
（1）指读第一层
这一层讲了一件什么事？
指导读爷爷的话。
引：
这压岁怎样得来的？
农民养鸡有什么用途？
结：
农民养鸡是为了攒零用钱，贴补家用，可以这压岁钱来得不容易。
讨论：
爷爷是想通过把压岁钱藏在鸡窝里让我明白什么道理呢？
学生根据以上学习方法自学第
（2）（3）层。
3、学习第三段
指名学生读课文。
母鸡、土地和我是爷爷最寄予希望的对象了，具体说一说爷爷对母鸡、土地和我的希望是什么？
三、悟
爷爷没有直接把压岁钱交给我，而是通过让我找压岁钱的方式领悟他寄予的希望，他“想说而未说出的话”是什么？
拓展延伸
学生能有感情地朗读课文，知道爷爷藏压岁钱的背后有着深切的希望。
全课总结
作业布置
朗读课文
板书设计
总起——回忆爷爷给“我”压岁钱
希
7岁时藏在鸡窝里
1爷爷的压岁钱分述
10岁时藏在菜园里
12岁时藏在“我”的衣袋里
望
总结——“我”的感悟
教后札记
2、花边饺子
会认8个生字，会写12个生字。
理解并读写“大吉大利”
等词语。
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
在熟读课文的基础上体会“我”和“妈妈”互相关爱的深情。
同学们爱吃饺子吗？
今天我们就来学习一篇有关饺子的文章。
板书课题
二、读文
1、初读课文
边读边思考，课文写了几件事？
交流。
圈画生字，能流利地朗读课文。
师指名学生接力读文，检验学生识字读文情况。
出示生字新词，要求学生认读，联系上下文解释字、词含义。
3、自由通读全文
根据课文内容可以把课文分成几段。
小结：
课文一共可以分为三段。
讨论课文结构：
总——分
课文是以什么为线索记叙的？
（花边饺子）
妈妈包花边饺子是为了谁？
我包花边饺子又是为了谁？
从中可以读出“我”与妈妈之间的什么感情？
三、指导书写
在你的身边发生过类似花边饺子的事吗？
你可以从中体会到什么感情？
给课文划分段落
饺子是中国人的传统食品，许多中国人都喜欢吃饺子，但是课文中的饺子被捏上“花边”以后，便不再平常，它是母爱的一种独特表现方式。
这节课我们继续学习《花边饺子》
指名学生读第一段
这一段主要告诉我们什么？
从哪里可以看出妈妈很喜欢包饺子？
把出重点词，指导朗读。
2、学习第二段
自由读课文
当时的生活条件怎样？
是不是随时都可以吃到饺子？
为什么盖帘上分两头码上不同的饺子？
你认为有可能是哪两种饺子？
它们之间会有什么不同？
我和弟弟把饺子弄混，妈妈是怎么做的？
说明妈妈的什么品质？
妈妈为什么包花边饺子？
这里面蕴含了什么？
指导朗读。
现在家里生活条件怎样？
从哪里可以看出来？
画出妈妈包饺子时的欣喜。
我为什么要包花边饺子？
里面包的到底是什么？
妈妈吃到花边饺子高兴吗？
朗读课文
你的身边有哪些亲人间感人的事，讲给大家听。
体会花边饺子的深刻内涵
完成课后习题
花边饺子
小时候：
妈妈给我和弟弟包
母子情深
长大后：
我给妈妈包花边饺子
3、风
用普通话正确流利有感情的朗读课文。
认识到10个生字，正确书写12个生字。
读记本课的一些词语。
读懂课文内容，想象清朝末年老北京春风中的景色，感受当时人穷苦人民生存的恶劣环境。
在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语言，初步代领悟作者形象生动逼真传神的语言描写方法。
在读中想象老北京春风中的景色。
体会劳动人民的疾苦
学习作者观察细致入微，描写形象逼真的方法。
初读全文，感知全文，了解全文大意；
深入学习每个段落时要初读，承上启下。
从而在认识上有所准备，并激发学生学习兴趣和动机。
２．精读示导。
确定重点词、句、段作例子，进行导读；
教师通过指导，诱导、引导、辅导，释疑解难，把握作者思路。
３．情境议练。
以问题创设情境，引导学生议练；
根据课文的特点，通过图画，生活，实物，声象，语言再现情境，引导学生听、说、议、练。
４．回讲诊断。
学完每个段落后，回讲重点词、句和段，诊断掌握情况，及时矫正；
学会全文后可根据板书提示，问题脉络，图画情境进行回讲，诊断掌握情况，及矫正。
５．归纳评补。
重点是在精读示导之后，情境议练之后，回讲诊断之后，一方面归纳梳理知识点，一方面要归纳总结存在的问题，从而再次补救。
一、导入新课
话说风：
请同学们畅所欲言，说说留意过什么季节什么样的风，自己对春风的感受。
揭示课题：
风
二、初读感知
1、初读课文，读准确，通顺，注意断句
2、再读课文，圈画词语，自然段。
3、再读课文，交流解疑
4、再读课文，说说老北京的风给你留下了什么印象。
三、精读理解
1、看风景：
老北京春天的风有什么特点，这样的风带给你什么样的感受？
请你读出这种感受。
学生在小组内练读，班内精读。
读出自己对春的感受。
想象风中的景物，你认为哪些描写风的语句最细腻，最形象逼真。
把这句修辞方法找出来。
2、想风情：
老北京的风带给人们的是什么的感受，市民们是怎样在这种春风中度日子的，找出文中关于描写穷苦人民的句子读一读。
小组内交流，说说你认为市民对风的感受是什么，读出这种感受，看谁读出了自己体会到的情感。
老北京的春风为什么会是这种样子，你都想到了什么？
联系我们家乡的春风说一说，在这方面自己有何感怀？
如今的北京是什么样的，这样的变化说明了什么？
悟风语：
体会作者观察细致入微，描写形象逼真的写作方法。
全班内交流你觉得作者哪些语句让你觉得形象贴切，你学习到了什么？
一、感情诵读
分段落有感情的朗读课文
二、品读感悟领悟表达由文生情
过渡：
通过上节课的学习，旧北京的春风给你留下了什么印象？
（板书：
狂暴）请同学们默读课文2、3、4、5自然段，边读边想，哪些语句体现了风的狂暴？
请用笔画下来，有什么感受请在字里行间写一写。
做到不动笔墨不读书。
1、指导学生自读课文，并能抓住具体语言文字理解课文内容，并渗透（读、思、画、写）的读书方法及习惯，教师巡视并相机指导。
2、交流汇报。
“户外”一段：
（1）“风来了，铺户外的冲天牌楼唧唧吱吱乱响，布幌子吹碎，带来不知多少里外的马嘶牛鸣。
”
（从冲天牌楼发出的“唧唧吱吱”声音上我感到了风的狂暴；
布幌子吹碎了，可见风的猛烈；
马嘶牛鸣——说明风沙猛烈打在动物身上才发出这样的声音，而且不知从多少里外传来的，说明风速快。
）
师：
能通过你的读让我们感受到风的狂暴吗？
（注重朗读指导。
（2）大树把梢头低得不能再低，干枝与干槐豆纷纷降落，树杈上的鸦巢七零八散。
（大树“低得不能再低”——说明大树低到了极点，再低就会折了，可见风的狂暴；
纷纷降落——很多不间断地降落，都是狂风惹得祸；
鸦巢——七零八散，可见风的狂暴。
谁能读出这句，把你的感受读出来。
（3）甬路和便道上所有的灰土似乎都飞起来，对面不见人。
（灰土似乎都飞起来，对面不见人——体现风大。
把这三句连起来读一读。
播放狂风的声音，感受风的狂暴。
风就是如此的狂暴，能读出来吗？
风是看不见，摸不着的，可在老舍的笔下却让我们感觉到风是如此的猛烈，同学们想一想这是为什么？
（课件出示：
冲天牌楼——唧唧吱吱乱响；
布幌子——吹碎；
不知道多少里传来——马嘶牛鸣；
梢头——低得不能再低；
树枝和干槐豆——纷纷降落；
鸦巢——七零八散；
灰土——似乎都飞起来，对面不见人。
）读读我们刚才抓的这些事物，再看看破折号后面的蓝色的字，你有什么发现吗？
（都写了这些事物的特点，之前做了细致入微的观察。
板书：
抓住特点；
细致入微）这一段作者也做到了言之有序，作者是按什么顺序来写的？
（空间位置顺序——
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