初中九年级化学《酸碱盐性质复习与应用》教学设计Word文件下载.docx

初中九年级化学《酸碱盐性质复习与应用》教学设计Word文件下载.docx

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初步学会用科学探究的方法认识常见的酸碱的性质。

3.情感态度和价值观：

初步建立共性与个性相互联系的辨证唯物主义观点。

五、学法指导

化学新课程的基本理念要求教学活动要从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决一些与化学有关的简单实际问题。

如何高效的进行复习，提起学生的兴趣，那就要将知识应用于日常生活中，用一种喜闻乐见的方式去学习。

而且，对于本知识点的学习，有很多规律可循。

比如说酸具有酸的通性，碱具有碱的通性，盐具有盐的通性，要教会学生举一反三。

由生活中的一些现象总结归纳出酸碱盐的性质，再由已掌握的酸碱盐的性质去解决一些实验探究题。

六、重点和难点

1．稀盐酸和稀硫酸的化学性质及用途；

2．氢氧化钠和氢氧化钙的化学性质及用途。

七、教学策略与手段

情景创设法、实验探究法、对比归纳法，讲授、讨论以及多媒体课件演示

八、课前准备

1.学习准备：

复习酸碱的性质，回顾有关化学方程式。

2.教学准备：

【配套学习资料】

选择可以反应酸碱盐知识点的趣味题激发学生学习兴趣，再选择可以充分考察学生基础知识掌握能力，科学探究能力，利用知识解决问题能力的中考探究题进行知识和能力的升华。

【课件准备】

采用PPT制作课件，在课件上采用一些图片呈现，让学生走进生活常见物质，产生亲切感和认同感，让他们乐意去学。

九、教学过程

具体设计

设计意图

教学内容和教学情境设计

【引入课题】展示生活中常见酸类物质、碱类物质，盐类物质的图片，

情景1：

小红的早餐：

包子

在面粉发酵过程中，会产生酸味，加入纯碱（碳酸钠）后，会使面粉变的蓬松柔软，在这个生活情景中，涉及了关于酸的什么性质？

酸+碳酸盐→盐+水+二氧化碳

2HCl+Na2CO3====2NaCl+H2O+CO2↑

情景2：

洗衣服

用洗衣粉洗衣服会造成衣服上的碱性物质残留，易伤害皮肤，用金纺浸泡便可解决这个问题，在化学上用什么方法知道洗衣粉溶液呈碱性？

用什么方法知道碱性强弱程度？

紫色石蕊试液遇酸性溶液变红色，遇碱性溶液变蓝色。

无色酚酞试液遇酸性溶液不变色，遇碱性溶液变红色。

pH试纸使用的正确方法

为什么金纺可以中和碱性残留？

涉及了什么化学知识？

酸+碱→盐+水

中和反应的应用：

斯达舒胶囊治疗胃酸过多

6HCl+2Al（OH）3===2AlCl3+3H2O

情景3：

用镰刀割草

锈迹斑斑的镰刀可以用盐酸浸泡除锈，但却不能浸泡时间过长，为什么？

酸+金属氧化物→盐+水

6HCl+Fe2O3===2FeCl3+3H2O

酸+活泼金属→盐+氢气

2HCl+Fe====FeCl2+H2↑

情景4：

配制农药波尔多液

在配制的过程中发生了什么化学反应？

硫酸铜溶液为什么不能用铁质容器配制？

碱+盐→新碱+新盐

Ca（OH）2+CuSO4===Cu（OH）2↓+CaSO4

盐+金属→新盐+新金属

Fe+CuSO4=====Cu+FeSO4

问题：

盛装石灰水的瓶壁上有白色物质，该白色物质是什么？

科学探究的过程:

提出问题，进行猜想，设计实验方案验证假设

猜想的依据：

氢氧化钙会和二氧化碳反应产生碳酸钙。

碱+非金属氧化物→盐+水

Ca（OH）2+CO2====CaCO3↓+H2O

验证碳酸钙是否存在?

加稀盐酸。

验证氢氧化钙是否存在？

加无色酚酞。

情景5：

施肥

铵态氮肥不能和碱性物质混用，为什么？

Ca（OH）2+（NH4）2SO4====CaSO4+2NH3↑+2H2O

【归纳小结】酸和碱的化学性质

【学以致用】

1．“探险队员”—硫酸，不小心走进了有许多“吃人的野兽”（即能与硫酸发生化学反应的物质）的小山，请你帮助它走出小山（请用图中物质前的序号连接起来表示所走的路线）：

入口→→→→→出口。

2．（淮安中考）某化学兴趣小组学习酸、碱、盐性质后，通过实验对碱的化学性质进行验证和总结，如下图所示

（已知：

CaCl2溶液呈中性，CaCl2+Na2CO3=CaCO3↓+2NaCl）。

（1）甲同学将酚酞试液滴入Ca（OH）2溶液中，观察到溶液变红，得出结论：

Ca（OH）2溶液呈_____________（填“酸性”、“碱性”或“中性”）；

（2）乙同学将过量的稀盐酸加入到甲同学所得溶液中，观察到红色褪去，此时所得溶液中含有的溶质有___________________（酸碱指示剂除外）；

（3）丙同学根据反应③得出结论：

实验室存放碱溶液时需_______________；

（4）丁同学将Na2CO3溶液加入Ca（OH）2溶液中，充分反应后，与乙同学所得溶液混合，静置后发现：

上层为无色透明的溶液，底部有白色沉淀。

则上层溶液中一定含有的溶质是____________（酸碱指示剂除外），可能含有的溶质是_______________________；

为验证可能含有的溶质，应该补充的实验操作是_________________。

[小结]通过本节课的学习，你有那些收获？

[课后作业]

创设情境，让学生充分感受化学就在身边，激发学生积极回顾学过的知识。

学以致用，教会学生运用所学知识思考问题，培养学生分析问题、解决问题的能力，进一步强化化学方程式的书写。

处处以问题的形式集中学生注意力。

学生觉得有趣，所以很感兴趣，从而加深记忆。

培养学生归纳总结的能力并用学生感兴趣的方式帮助记忆。

现学现用巩固所学知识，让学生获得成功的喜悦！

探究实验给学生以思维的深度并鼓励他们小组讨论，发挥集体的智慧。

再次创设情境，给学生以直观感受，并为其指明思考的方向

习题设置有针对性，能达到练习的效果

学生自己总结收获再一次回顾了本节课内容。

十、板书设计

酸碱盐性质复习与应用

十一、作业设计：

课课练

1．下列气体中不能用NaOH固体干燥的是（）

A.COB.H2C.CO2D.O2

2．下列物质①FeCl3②ZnCl2③CuCl2④AlCl3中，能用金属和盐酸直接反应制得的物质是（　）

A．①②B．②④C．③④D．①③

3．小玲猜测一瓶久置于空气中的NaOH溶液中含有了Na2CO3，她设计的下列实验能对此猜测提供有力实证的是（）

A．滴加CuSO4溶液B．滴加稀盐酸

C．滴加酚酞试液D．滴加石蕊试液

4．有些胃病是由于胃酸过多引起的，治疗的药物中常含有氢氧化铝，它的作用可用下面的化学方程式表示：

Al（OH）3+3HCl==AlCl3+3H2O该反应类型属于

（）

A．化合反应B．分解反应C．置换反应D．复分解反应

5．实验室里的许多物质须隔绝空气保存。

下列物质长期暴露在空气中会发生化学变化而变质的是（）

A．氯化钠B．浓硫酸C．浓盐酸D．石灰水

6．将一根表面生锈的铁钉放入稀盐酸中，可观察到的现象有：

（1）溶液由色逐渐变成色，这是因为生成了的缘故，化学方程式是。

（2）进一步观察时，会发现铁钉表面有产生，该化学方程式是。

电镀工业常用盐酸给金属酸洗，酸洗时要控制时间，其原因是。

7．长期盛放石灰水的瓶壁上留有白色固体，该固体是（填化学式），写出形成它的化学方程式。

8．在硫酸铜溶液中滴加石灰水，可以看到，发生反应的方程式为。

9．请根据下表回答有关问题：

（除第

（2）题外，其余各小题均用序号填空）

序号

①

②

③

④

物质

醋酸

水

熟石灰

纯碱

化学式

CH3COOH

H2O

Ca（OH）2

Na2CO3

（1）表中的物质属于氧化物的是．属于碱的是；

属于盐的是。

（2）利用表中的物质作为反应物，写出符合下列要求的化学方程式。

①电解水。

②制取氢氧化钠。

（3）若要测定纯碱溶液的酸碱度，可选用下列选项中的。

①无色酚酞试液②紫色石蕊试液③pH试纸

（4）槟榔芋皮上含有一种碱性的物质——皂角素，皮肤沾上它会奇痒难忍。

你认为可选用下列来涂抹止痒。

①食醋（含醋酸）②熟石灰③纯碱

10．化学复习课上，老师将CO2分别通入澄清石灰水和

NaOH溶液中，我们观察到前者变浑浊，后者无明显

现象。

CO2和NaOH是否确实发生了化学反应？

（1）小明同学设计了甲、乙两个实验装置来验证，实验现象：

甲—软塑料瓶变瘪了，乙—“瓶吞鸡蛋”。

（见图）

（2）小虎同学认为上述实验是可行的，其共同原理是。

（3）小余同学提出了质疑，他认为上述实验还不足以证明CO2与NaOH确实发生了反应，其理由是。

（4）小明同学思考后，又补充了一个实验来回答，这个实验是。

11．有一瓶因保存不当而部分变质的氢氧化钠固体，为测定其成分，称取10g

样品配成溶液，向其中滴加溶质质量分数为7.3％

的稀盐酸，只放出二氧化碳气体且质量与加入稀盐

酸的质量关系如右图所示。

试求：

（1）样品中碳酸钠的质量是多少克？

（2）样品中氢氧化钠的质量分数是多少？

【教学反思】

本节课总体感觉比较成功，教学目标基本达成，学生学会用科学探究的方法认识常见的酸碱的性质，教学环节设置合理，多媒体及实验运用效果良好，提升了同学们学习化学的兴趣，师生互动较多，不知道是不是因为有人听课的缘故，学生表现非常活跃，积极思考，踊跃发言，特别是上黑板板演的同学，化学方程式大部分写的很好。

这节课也有一定的局限性，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，但实际教学中很难做到分组实验探究教学，只能做演示实验，学生只有静静的看着，实验参与性不是那么高。