广西高等学校教师资格理论考试Word文件下载.docx
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生活实际，试题内容科学、严谨，语言表述规范准确，试题答
案准确、合理。
3．客观性原则。
试题内容有一定的代表性和较广的覆盖
面，反映学科主要内容和基本要求。
试题的题型、难度比例适
当，效度高，能够客观评价考生的学习水平。
4．基础性原则。
重点考查考生掌握高等教育心理学的基
础知识及分析问题和解决问题的能力，考试目标分了解、理解、
运用三个知识和能力水平层次。
杜绝偏题、怪题。
5．公平性原则。
充分考虑不同专业考生的实际，面向全
体考生，避免经济、历史、文化、地域、民族、性别等背景差
异对考生正常答题的影响。
符合学生的生活实际，保证测试的
公平。
2
6．人文性原则。
全面体现为考生服务的宗旨，充分考虑
考生答题的心理需求，努力创设宽松的环境，在试卷中合理设
置相关提示，帮助考生正常发挥，给予考生人文关怀。
三、考试内容及要求
（一）考试水平层次说明
《高等教育心理学》学科知识和能力的水平要求由低到高
依次是了解水平、理解水平、运用水平三个层次，高水平层次
的测试要求包含低水平层次的测试要求。
1.了解水平
要求对所列高等教育心理学的基本概念、基本观点、基本
理论有初步认识，记住相关概念的定义、基本理论的内容、教
育心理学原理的基本观点及相关事实。
这一层次所涉及的主要
行为动词有：
了解、知道、说出、识记、比较、简述等。
2.理解水平
理论有较深刻的理性认识，能用自己的语言或用与原先不同的
表达方式来阐述所学的内容，能对教育心理学的基本概念、基
本观点、基本理论进行解释、说明或概括。
这一层次所涉及的
主要行为动词有：
理解、描述、说明、表达、推测、想象、判
断等。
3.运用水平
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要求具备运用所学高等教育心理学的基本理论知识解决高等学校教育教学问题的能力，能对教育心理现象进行推断和预测、正确阐释具体教育心理事件发生的原因、意义及影响；
学会解读、分析教育心理现象并懂得运用教育心理学的方法解决教育教学中的相关问题。
这一层次所涉及的主要行为动词有：
掌握、使用、运用、解决问题等。
（二）考试内容及要求
教师篇
1.教师职业心理的发展
考点
水平层次
要求
了解
理解
运用
理解教师职业生涯和教师职业生涯
教师职业生涯
√
发展的含义，描述教师职业生涯发
的内涵与特点
展目标包含的内容，能说明教师职
业发展的特点。
知道教师职业生涯发展的阶段，说
出教师在各职业生涯发展阶段所关
发展的阶段
注的焦点内容。
专家型教师的
理解专家型教师的概念，描述专家
型教师的教学专长表现并分析他们
教学专长
是如何做到的。
掌握专家型教师基本的共同点。
基本特征
掌握专家型教师成长的规律并加以
成长规律
运用，能结合自己的情况推导出新
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手教师成长为专家型教师所需的条
件。
教师职业生涯识记教师职业生涯中“高原现象”
的“高原现象”的含义和表现。
掌握教师自我效能感、教学效能感
教师自我效能的概念，分析影响教师教学效能感
感的因素，能运用提高教师教学效能
感的策略。
掌握教师职业倦怠的含义及其核心
成分，分析影响教师职业倦怠的外
教师职业倦怠√
在和内在因素，能运用预防教师职
业倦怠的方法解决实际问题。
2.教师的素养与人格
考点要求了解理解运用
理解角色的定义以及角色期待的含
教师角色的社
√义，表达现代社会对教师角色期待
会期待
赋予的多重内涵。
教师职业角色了解教师职业角色形成的发展过
的形成程，知道促进教师角色形成的条件。
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理解教师职业理想、教师职业价值
教师的职业心观的含义，描述教师职业理想的核
理素质√心和主要表现，说明社会上常见的
几种教师职业价值观。
教师的专业知
√简述教师专业知识结构的内容。
识
理解教学反思能力的涵义、教学监
控能力的涵义及内容，掌握提高教
教师的教学能
√师的教学监控力和教学反思能力的
力
常用方法，掌握教育机智的内涵和
表现。
掌握有效教师的人格特征及其对学
教师的人格√
生的影响。
3.教师工作压力与心理调适
教师的工作压
知道压力以及教师工作压力的含
义，说出压力的消极影响和积极
意义，简述压力与工作绩效的关
系原理。
6
知道职业压力的生理、心理和行
教师工作压力
√为反应，识记塞利格曼的习得性
下的身心反应
无助理论。
能从社会环境和教师职业本身判
断教师的压力源，理解来自于教
教师的压力源√师自身心理素质的压力因素及其
影响作用，初步运用归因的概念，
说明两种不同的归因模式。
掌握压力应对、防御性应对、直
教师的压力应接应对的含义，掌握防御性应对
对和直接应对常用的方法及其在压
力预防和压力缓解中的运用。
学生篇
4.大学生的心理特点
大学生的基本
了解大学生的年龄特点及所处的发
展阶段，知道认知发展的两层含义，
认知特点
简述大学生观察力、记忆力和智力
的发展水平和特点。
7
掌握大学生思维发展的基本特点以
大学生的思维及辩证逻辑思维的内涵，运用大学
发展特点生辩证逻辑思维发展特征解决问
题。
大学生认知和
√初步运用促进大学生认知和思维发
思维发展的教
展的教育策略和教学方法。
育
知道自我意识、理想自我、自我统
一性的概念，能根据大学生自我意
大学生自我意
√识的分化、矛盾、整合等新特点及
识的发展
其理论，分析大学生自我意识发展
中的困惑和问题。
根据大学生自我意识发展的特点，
√掌握对大学生进行自我意识教育应
识发展的教育
注意的几个方面。
理解价值观、人生价值观的含义，
心理学视角的描述人生价值观的结构及其含义，
人生价值观说明人生价值观对行为的导向和调
节功能。
8
价值观的形成
掌握价值观形成的三个阶段，理解
青年期是人生价值观形成并逐步定
过程和形成标
准
型的关键期，运用大学生人生价值
观形成的心理条件解决问题。
当代大学生人
掌握并运用当代大学生人生价值观
生价值观的特
点
的特点及教育要求。
5.大学生的学习特点
大学生学习
描述大学生学习内容专业性的表
内容的专业
现，分析大学生专业学习遇到的常
性
见问题，掌握相应的疏导方法和策
略。
知道大学生学习过程自主性的表
过程的自主
现，描述批判性学习、探究性学习
的内涵。
说明大学生学习结果超越性的表
结果的超越
现。
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掌握学习适应的概念，分析大学生
√学习适应不良的主要表现及其对
适应不良
大学生的消极影响。
大学生健康理解专业信任感的内涵，掌握并运
学习心理的√用大学生健康学习心理的培养策
培养略。
6.大学生的个别差异
智力的含义
识记智力的概念，知道智力的核
心成分及其最基本的特征。
掌握大学生智力差异的表现，运
大学生的智力
用卡特尔的智力理论以及加德纳
差异
的多元智力理论，分析和指导大
学生的智力发展教育。
掌握认知方式的概念，能够比较
大学生的认知
场独立型和场依存型学习者的认
√知特点和学习特点，掌握并运用
方式差异
场独立型和场依存型学习者的优
劣势及应注意的事项。
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知道人格的概念及其特点，理解
人格的含义√气质和性格的定义，说明性格的心理结构及其含义。
人格的发展差知道埃里克森的人格发展阶段理
异论。
了解荣格的人格类型说和艾森克
人格的类型差
√的人格三维类型说，知道根据学
异
生的个体差异因材施教。
掌握大学生人格障碍的类型及主
大学生中常见要表现，分析造成大学生人格障
的人格障碍碍的主要原因，能使用培养大学
生健全人格的方法和策略。
学习篇
7.学习的基本原理和理论
学习的定义
理解学习的定义，说明学习的基
本内涵。
学习的类型
知道学习的几种有代表性的分类
方法，比较学习的不同层次。
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理解经典条件作用的原理和行为
经典条件作用
法则，能够初步运用经典条件作
用对有关现象进行分析。
比较操作条件作用与经典条件作
操作条件作用
用的区别，理解强化的原理，能
够初步运用强化的原理塑造学
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