学年九年级语文上册教案全集人教版.docx

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学年九年级语文上册教案全集人教版

2017-2018学年九年级语文上册教案全集人教版

01沁园春•雪

教学目标：

1、熟读课文，理解诗词中的意境美、语言美和情感美。

2、学习诗人将描写、议论和抒情相结合的写法。

3、背诵诗词、积累相关写雪景的诗词名句。

教学重点：

学习诗人将描写、议论和抒情相结合的写法。

教学难点：

1、熟读课文，理解诗词中的意境美、语言美和情感美。

2、背诵诗词、积累相关写雪景的诗词名句。

教学过程：

一、亲诗人，导新课：

1、谈话：

（在《东方红》的乐曲声中）出示毛泽东巨幅挂像，地球人都知道。

毛泽东是中国人民的伟大领袖，也是一位大气十足的诗人。

著名的诗人臧克家说过：

毛泽东诗词是伟大的篇章。

诗言志，毛泽东的诗词正是表现了他一生的雄才大略。

今天，我们就来学习他的一首千古绝唱词《沁园春雪》。

2、板书课题并解题。

3、明确目标：

读——思——悟——诵。

二、忆历史，知背景。

同学们想知道毛主席是在什么情况下写这首词的吗？

1936年2月，遵义会议后，抗日战争爆发前，此时否定了原来错误路线，确立了毛泽东的领导地位，他找到了救国救民的路。

在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米、白雪皑皑的塬上视察地形，观赏风光。

面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。

三、读导语：

三分文章七分读。

读书百遍，其义自见。

1、学生试读。

以自己最喜欢的方式读课文两遍。

要求：

①用笔画出文中自己不认识的字。

②将自己不懂的地方作上标记。

③思考：

词的上、下阕各写了什么内容？

2、播放朗读录音，学生听读标出节奏。

（用“/”标出停顿，用“●”标出重音。

）

3、学生揣摩读，要求读出感情和节奏，（采用分组读或男女生比赛读的方式。

）

4、全班练习配乐朗读。

四、思导语：

孔子云；学而不思则惘，思而不学则殆。

大疑则大进，小疑则小进。

设置问题：

1、词中联结上、下阕的过渡句是哪一句？

其作用是什么？

2、“江山如此多娇”，在这里用到一个“娇”字，是褒还是贬？

（是褒义）那祖国有哪些可赞之景？

（引导分析写法。

）

3、你如何理解“封”和“飘”字？

（“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。

一静一动。

）

4、下面一个“望”字领起下文，词人望到了哪些景观？

（“长城”、“黄河”、山脉、高原景观。

）引导理解比喻和拟人修辞，明确以动写静的方法。

过渡导语：

以上景物确实很美，有没有更美的呢？

明确：

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

（引导学生用自己的话描述这样的雪后初晴的景观。

）问：

现在晴了吗？

（没有）这是一种什么写法？

（联想，即是虚写。

）

5、“引无数英雄竟折腰，”有哪些英雄为之折腰？

写这些英雄按什么顺序来写的？

明确：

秦始皇（赢政）、汉武帝（刘彻）、唐太宗（李世民）、宋太祖（赵匡胤）成吉思汗（铁木真）引导学生说说自己心中的这些这帝王形象，选取其中一位来说。

6、作者是怎样评价这些英雄的？

（学生读出评论句。

）你怎样理解？

词中作者评论，仅用了一个字是（等待学生回答“惜”），你怎样理解这个词的意思？

饱含了作者怎样的感情？

（小组内进行讨论，师生共同交流明确）明确：

“惜”蕴含了作者的惋惜之情，即是美中不足，这些封建帝王胸中虽然都有雄才大略，但是都始终缺乏“人治”。

此处的议论为下文的抒情打下了基础，使下文的抒情显得水到渠成。

7、你怎样理解最后一句？

（引导学者谈谈个人理解。

）你能说说你所知道的当今风流人物吗？

（学生自己发言，各抒己见。

）

小结：

全词上阕写景，诗人先写眼前实景，再写想象虚景，虚实结合，动静相衬，表达了对祖国山河的热爱之情。

下阕议论和抒情，对历史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒发了对无产阶级领导者和广大的人民群众的赞颂之情。

五、悟导语：

有一位智者说道：

领悟是语文学习的最高境界，是读者与作者同呼吸。

设置问题：

1、词中描写了北国壮丽的雪景，请你发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图。

（顺势回顾有关写雪景的诗词名句。

）2、全词表达了诗人的什么样的思想感情？

3、回顾所学的毛泽东诗词。

《长征》《菩萨蛮大柏地》《卜算子咏梅》。

4、引导学生找出自己认为写得好的句子，并说出理由。

（见时机而视）

六、诵：

1、学生练习背诵诗词。

（男、女生比赛背，小组比赛背。

）

2、配乐朗诵比赛。

（以小组为单位。

）

七、友情作业：

1、课外延伸：

阅读毛泽东的更多诗词。

2、美术作业：

根据本诗词内容，画一幅北国雪景图。

结束语（在《走进新时代》的音乐声中）同学们，让我们不忘伟人的大志，迈着新时代的步伐，一起开拓未来，走向新的时代，走向新的世纪。

板书设计

沁园春雪描雪景描写江山如此多娇引无数英雄竞折腰评古人议论赞今朝抒情

02雨说（郑愁予）

教学目的

1．学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。

2．学习在景物描写中抒发感情的方法。

教学重难点

1．重点之一是注意在理解诗意的基础上，选择好语气和语调，有感情地朗读这一首诗。

2．细致地观察景物，抓住特征进行描写也是教学重点之一。

3．难点：

在景物描写中抒发感情。

教学过程第一课时

一、预习

1．读准下列加点字的音：

圃（PO）锢（go）滞（Zhl）喑哑（tn）（yo）嚷（rang3）蓑（suo1）笠（li4）膏（gao1）耸（song3）绕（rao4）襁褓（qiang3）（bao3）呼啦啦（hua1）

2．解释下列词语：

（1）禁锢：

束缚，强力限制。

（2）寒浅：

初春时淡淡的余寒。

（3）留滞：

停滞，不流通。

（4）暗哑：

嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。

（5）喧嚷：

（好些人）大声地叫或说。

（6）蓑衣：

用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。

（7）润如油膏：

细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。

（8）安息：

安静地休息，多指人睡或长眠。

（9）祝福：

原指祈求上帝赐福，后来指祝人平安和幸福。

3．朗读课文。

二、导入

1．导语：

我们学了艾青的《黎明的通知》一诗，那是“黎明”要诗人向人们传达它的话。

今天我们要学的是当代台湾诗人郑愁予写的《雨说》，和艾青的诗歌不同的是在这首诗中诗人直接以“雨”的身份向人们进行述说。

现在我们就来学习《雨说——为生活在中国大地上的儿童而歌》。

2．作家作品简介：

郑愁予，原名郑文韬，祖籍河北，1933年出生于山东省。

台湾当代诗人。

1949年自费印刷了第一本诗集〈草鞋与筏子》。

1954年考入中兴大学法商学院，并在（现代诗）季刊发表大量诗体，成为“现代派”的中坚。

1968年赴美留学。

出版的诗集有（梦土上）、（衣钵）、〈窗外的女奴）、（郑愁于诗集）、（刺绣的歌谣）等。

在台湾诗坛郑愁予被称为“中国的中国诗人”。

在“中国也很有些外国诗人，用生疏恶劣的中国文字写他们的现代感觉”时，郑愁予始终坚持用良好的中国文字写作，形象准确，声籁华美，而且是现代的。

他的诗表现技巧和手法是十足的现代的，可在诗的感情深处，则是深厚的中国传统人文精神。

他把中国传统人文精神与西方现代派的表现技巧相结合，把西方技巧化入中国传统的意识中，使内容和形式结合得浑然一体。

作为现代派的一员，郑愁予以其对中国传统精神和艺术品味的继承，迥然有别于西化的“现代”。

三、正课

1．朗读唐代诗人杜甫脍炙人口的名诗《春夜喜雨》，回忆一下这首诗中杜甫抒发的感情。

（春夜喜雨）是杜甫定居成都草堂时写的。

诗中描写春夜降雨，滋润万物的美景，抒发了诗人喜悦之情。

2．朗读课文，想想这首诗抒发了作者怎样的情感。

（雨说）中诗人从而中获得一种生动活泼的灵气，借春雨的述说抒发了诗人由衷的期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长。

由此赞美中国传统的“一切为了下一代”的人文精神。

3．提问：

副标题起什么作用？

这一首诗的副标“为生活在中国大地上的儿童而歌”对我们理解这首诗的题旨有什么帮助？

副标题：

新闻报道中多行标题的一部分，又称辅题或子题。

写在正题的后边，用以补充或说明正题，对中心进行提示。

散文和诗歌中的副标题一般以是提示诗、文写作缘由为多。

如（有的人）其副标题是“纪念鲁迅有感”其实这首诗就是为纪念鲁迅逝世13周年的创作的，目的也就是以鲜明的爱憎，赞颂鲁迅先生自愿“俯下身子给人民当牛马”，“情愿作野草，等着地下的火烧”的伟大精神。

（雨说》这首诗的副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”它提示了读者，诗人写作本首诗歌的出发点是为中国的广大儿童们。

诗人想借“春雨”告诉中国的儿童们，中国人传统的人文思想是“一切为了孩子”“一切为了下一代”，儿童们应该去感受生活的美好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成长。

4．朗读课文，找一找诗中“雨”说了什么话？

这些诗集中表达了一个什么意思？

讨论、明确：

“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。

“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她快乐地安息。

这些话表达了中国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，他们愿意做出一切的努力、付出一切的代价。

5．朗读的基本要求和技巧介绍。

朗读的基本要求有三个：

一是正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不破句；二是态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当；三是能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情。

朗读的技巧主要是停顿、重读、语调和速度。

停顿是语句间的间歇、声音的休止。

一般是：

首名、小标题与正文间，段与段间停三拍；句、问、叹和冒号处停两拍；分号处停一拍半；逗号停一拍；顿号、间隔号处停半拍。

重读是把句中重要词语读重一些表示强调，“重要词语”一般指句中主语、动词谓语和修饰限制的定语。

语调变化是用来表达不同感情的，常见的有升调、降调、曲调、平调四种。

一般地说，表颂扬的。

赞叹的、热诚的、悲壮的句子，要用升调；表祈求的、感激的、沉涌悲哀的、叹息的句子。

要用降调；表犹豫的、怀疑的、暗示的、双关的句子用曲调；表心平气和的、庄重的、谨慎的、仁慈的句子要平调。

速度依文章的内容而定。

一般说，交代说明性的内容，描写的句子，含有庄重或悲哀的句子读缓慢些，紧张气氛的内容、激烈的对话，慷慨陈词，含有快活，愤怒、恐怖、惊愕的句子读得急促些。

四、小结

近来我们学了不少的诗，都是新诗。

所谓“新诗”世称现代诗。

指中国“五四”运动以后产生的新体诗歌，它们在形式上打破了旧体诗词格律的限制，采用了比较自由的形式和接近口语的白话，更直接反映了社会生活和表达思想感情。

它与社会发展的潮流相适应，逐渐成为诗歌的主流。

学习诗歌很重要的是要朗读，在理解诗意后，更应当运用朗读的一些要领和技巧反复咏唱，朗读成诵。

诗的语言有别于其他文体，大量的名诗，其语言更是经过诗人千锤百炼方给于确定，记忆于心，对于提高我们的语文素养大有帮助。

因此期望同学们注意朗读成诵。

五、作业

1．课后练习一第l、2题。

2．当堂达标题。

第一课时作业优化设计

（一）给下列形似字组词。

锢＿崮＿痼＿鲴＿蓑＿衰＿膏＿搞＿

（二）给下词注音、组词并解词。

耸（）－2．矗（）一

03星星变奏曲

教学内容

本课在第10-13页。

作为朦胧诗的典范作品之一，江河刻画了星星、萤火虫、春、鸟、睡莲、白丁香，以及静夜、冰雪、僵硬的土地等一系列蕴含深刻象征意义的物象，抒情写意，展示现实与理想的背离，抒发诗人对光明的渴求。

教学目标

◆知识与能力

1．了解朦胧诗派的代表人物、作品，及其主要艺术风格和成就。

2．把握诗歌中“如果……谁不需要……谁还会……谁不愿意…谁不愿意……”的肯定式，与“如果…谁还需要……谁还会……谁愿意……谁愿意”的否定式相结合的结构，能够进行初级的诗歌写作。

3．理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。

◆过程与方法

1．学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出