《小壁虎借尾巴》教案文档格式.docx

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　　一、激趣导入，读题质疑

　　1、同学们，今日教师给大家带来了一个谜语，你们猜猜是什么动物？

　　身体扁平，四肢短，模样丑陋本事大。

　　脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。

〔壁虎〕

　　今日我们就来学习一个有关小壁虎的故事。

　　2、揭题读题。

　　3、读了课题，你有什么要问吗？

〔为什么借尾巴？

向谁借？

〕

　　二、初读课文，学习生字

　　1、读通课文。

　　〔1〕借助拼音自读课文。

要求读准字音，读通句子。

　　〔2〕读课文，标出自然段序号。

　　〔3〕指名分自然段朗读课文，订正读音。

　　2、学习生字。

　　〔1〕在课文中勾画诞生字，读一读，并用喜爱的方法识记。

　　〔2〕说说你是用什么方法识记这些生字的。

　　a、加一加：

虫+课文→蚊虫+它→蛇亲+斤→新女+且→姐

　　b、利用形旁识记：

壁"

墙"

部首都是"

土"

，墙壁是用土做的。

　　2、读一读，连一连。

　　蚊ｙǎｏ

　　咬ｂō

　　拨ｓｈｕǎｉ

　　甩ｗé

ｎ

　　傻ｚｈｕǎｎ

　　转ｓｈǎ三、读课文感知

　　1、范读课文，让学生细致听。

　　2、自读课文，思索课文讲了什么。

　　3、读了课文后，你知道了什么？

　　4、说说小壁虎先后向谁借尾巴，后来怎么有尾巴了。

　　3、这篇课文讲的是〔谁〕去〔做什么〕的故事。

　　四、学习课文第1、2自然段

　　探讨答复下面的问题：

　　1、哪段是写小壁虎为什么要借尾巴？

〔读第1自然段〕

　　2、结合插图，用自己的话说说小壁虎借尾巴的缘由。

〔捉蚊子时，蛇咬住了他的尾巴，一挣，尾巴断了〕

　　3、理解"

挣"

〔用力摆脱〕，做做动作。

　　4、小壁虎的尾巴断了，心情怎样？

他想怎么办呢？

〔齐读第2自然段〕

　　5、带着小壁虎难受、难过的心情再练习朗读第1、2自然段。

　　4、小壁虎为什么要去借尾巴？

《小壁虎借尾巴》教案2

　　活动目标：

　　1、通过对话中的礼貌用语，让幼儿知道说话要有礼貌。

　　2、引导幼儿视察图片中动物的尾巴，知道动物的尾巴都有用。

小壁虎的尾巴能够再生。

　　3、通过角色表演，让幼儿体验欢乐。

　　4、知道动物是人类的挚友，我们要爱护小动物，爱惜小动物。

　　5、能简洁复述故事内容，并进展角色表演。

　　6、借助图文并茂，以图为主的形式，造就孩子细致阅读的习惯，激发阅读爱好。

　　活动打算：

　　1、教学课件、角色头饰。

　　2、嘉奖幼儿的小奖品假设干。

〔美丽的小红花〕

　　活动过程：

　　一、老师课前谈话，引起幼儿爱好。

　　孩子们，今日我听说森林里面正在举办一场特别好玩的竞赛，小动物们正在比一比谁的尾巴最有用。

我想去看看，你们想不想？

〔幼儿视察动物尾巴说说尾巴的用处。

〕你们知道吗？

有一只小壁虎它的尾巴没有了，我让你们看看它的尾巴是怎么没有的，小挚友看了要告知我它的尾巴是在干什么的时候，怎么没有的？

　　二、幼儿观看课件，知道故事内容。

　　1、看课件，了解小壁虎断尾巴的缘由。

　　〔1〕小壁虎的尾巴是在干什么的时候，被谁咬断的呢？

　　2、完整看课件，了解故事中的详细内容。

　　〔1〕孩子们，故事中小壁虎都向谁借尾巴了呢？

　　〔2〕它借到了吗？

　　3、再次完整看课件，留意小壁虎借尾巴时，它们时怎么说的？

　　孩子们，故事看完了，提问：

　　〔1〕小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的时候时怎么说的？

小鱼姐姐是怎么答复的呢？

　　〔2〕小壁虎和小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的时候叫他们姐姐、伯伯、阿姨，小壁虎那么有礼貌，为什么它们都没有借给它呢？

　　〔3〕教师做小壁虎，请你们做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，说出对话。

　　〔4〕请小挚友说说小鱼游水、牛吃草、燕子飞的动作是怎样的？

　　〔5〕我请一个小挚友做壁虎，其他小挚友做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨我们来演一演他们的对话好吗？

　　〔6〕小壁虎没有借到尾巴，为什么后来小壁虎又开心的叫起来了呢？

　　三、完整的看着课件和小挚友一起讲解并描述故事。

　　四、角色表演故事。

　　孩子们，此时此刻我们学会了这个故事，你们想不想演一演？

　　〔请一个小挚友戴上小壁虎的头饰，请四个小挚友分别扮演小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的头饰跟着课件进展表演。

　　五、总结延长，自然完毕活动。

　　孩子们，当我们在午睡或者晚上睡觉时，小壁虎就在墙角里帮我们捉蚊子，不让蚊子吸我们的血，你们说，小壁虎是我们的挚友还是我们的敌人呢？

我们应当怎样爱护、爱惜它呢？

此时此刻就让我们去其它班看一看，它们的动物角里面有些什么动物好吗？

带着孩子出去自然完毕活动。

　　活动反思：

　　表达是造就幼儿思维、语言实力的重要途径。

活动中老师缔造各种表达的时机，激发幼儿表达的愿望。

使孩子们能自然而然地将情感释放出来，使他们的感情在活动中得以淋漓尽致的宣泄。

《小壁虎借尾巴》教案3

　　一、教学目标：

　　1、会认9个生字，会写6个生字。

　　3、了解一些动物尾巴的作用。

　　二、教具打算：

　　多媒体课件；

小壁虎等头饰假设干；

“摇、甩、摆”三张生字卡片。

　　三、教时支配：

　　第一课时：

创境入题；

初读课文，自主识字；

再读课文，整体感知；

指导写字；

布置作业。

　　其次课时：

复习导入；

细读课文；

拓展延长；

总结积累；

分层作业。

　　四、教学过程：

　　一、创境入题，趣学生字：

　　〔放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景〕

　　1、小挚友，刚刚你们看到录像中捉蚊子的动物是谁？

师板书：

壁虎学习生字“壁”“虎”想和它打招呼吗？

那么你试一试吧。

　　2、揭题，学习“借”。

你借过什么？

听说过借尾巴吗？

　　3、质疑：

你有什么疑问要问小壁虎？

老师随机把学生的问题归类。

　　4、想知道小壁虎怎么借尾巴吗

　　二、细初读课文，自主识字：

　　1、师范读：

　　这个故事爷爷、奶奶听过，爸爸、妈妈听过，你想听这个故事吗？

　　〔课件出示课文及插图，老师像讲解员似的，边说边演，带学生进入好玩的故事中，激发学生读课文的爱好。

　　2、沟通识字方法：

　　这课没有一个注音，遇到生字怎么办？

你有什么方法？

　　〔借助图画；

联系上下文猜字；

通过相像的熟字猜字；

问教师、问同学……〕

　　3、选择自己喜爱的学习方式尝试读文，学习生字。

　　4、沟通学习成果：

　　你学会了哪些生字？

是怎么学会的？

〔有借助图画学习新字的吗？

联系上下文你猜到了什么字？

……〕

　　你又发觉了什么新方法？

　　三、再读课文，整体感知课文：

　　1、指名学生读自己喜爱的段落。

　　2、学生评议。

　　3、带着刚刚自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么？

　　4、沟通阅读状况：

　　〔哪些问题你已经解决了，说说你的想法。

　　5、老师协助理一理：

小壁虎借尾巴的缘由、经过、结果。

　　四、指导写字：

　　1、让学生视察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。

　　2、提出自己写不好的地方。

　　3、老师范写。

　　4、学生仿写。

　　五、作业：

　　收集资料：

请教父母，读读课外书，上上网，你知道还有哪些动物有尾巴，那些尾巴有什么用？

　　其次课时

　　一、嬉戏激趣，复习导入：

　　1、猜字谜：

　　1〕你错一半。

　　2〕虫子爬到文字边。

　　3〕看字它是虫，其实不是虫。

　　2、读词语：

　　〔多媒体课件出示画面：

墙角飘舞着几只蚊子，每个蚊子身上各有一个词语。

　　师：

小壁虎最爱吃蚊子了，假如你能读准蚊子身上的词语，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你来试试吧。

　　指名学生读，读准了，蚊子就不见了。

　　3、师：

上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：

小壁虎为什么要借尾巴？

　　〔指名学生说说〕他向谁借尾巴？

——

　　〔学生边说，老师边贴出这些动物的图片〕借到了没有？

　　4、你们想帮小壁虎借尾巴吗？

　　今日我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的嬉戏吧。

　　二、细读课文，读中悟文：

小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借的，怎么答复对方的。

再读读，作好打算。

大家作好了打算，我们的嬉戏就起先了。

〔学生分别读相应的段落〕

大家打算好了吗？

小壁虎队，你们先向哪队借？

〔这三个自然段的教学依次由学生的状况随机确定，下面仅以先教学第三自然段为例。

　　1、学习第三自然段：

　　〔1〕引读：

小挚友，看大屏幕〔课件出示第三自然段文字和插图〕，我们做个“我问你答”的嬉戏，教师问，小挚友找到句子答复教师。

小壁虎爬呀爬，爬到——生：

〔略〕

他望见小鱼——生：

小壁虎说：

“——”生：

小鱼说：

　　[老师变更读的方式，引起学生读的爱好。

在不同形式的读的过程中，学生不知不觉地了解了课文内容，理清了句子关系，领悟了作者写作的依次。

为后面的续述打下根底。

]

　　〔2〕练读对话的不同语气：

　　小壁虎队，你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗？

〔找出小壁虎的话，读出礼貌语气〕

　　小鱼队，是因为你们很傲岸吗？

　　〔找出小鱼的话，读出热忱的语气〕

　　〔3〕老师指导有感情地朗读这一段。

　　〔4〕表演读，品悟“摇”。

　　你们见小鱼摇尾巴了吗？

指名一学生用手势表演。

学生站起来边读边自由做动作。

　　〔5〕了解尾巴作用，启发想象，拓展持续。

小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢？

——原来小鱼的尾巴有那么大的用场。

要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样？

小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗？

此时此刻，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么？

　　〔6〕小结，请另两队评议，给优胜队发奖〔奖品为小壁虎、小鱼等头饰〕

　　2、合作学习第四、五自然段。

　　学习方法根本与上面相像

　　〔1〕各队找到段落，四人小组学习。

先由一个“小教师”学教师问一问，其他同学答。

然后沟通自己读懂及有疑问的地方。

再分角色感情朗读。

　　[在自主阅读的根底上，学习与人沟通，与人合作，造就团结合作精神。

　　〔2〕引读。

　　〔3〕有感情地朗读对话。

　　〔4〕引导学生品读第四段。

你们读得这么谨慎，教师也多想来读读，你们能给我一次时机吗？

　　〔老师读第三段，存心读错一些地方〕

你们喜爱这样读吗？

　　学生评议，指出教师朗读中感情处理不当的地方。

我们一起读读吧！

　　〔5〕放手让学生读第五自然段。

我又想读这段，但想想刚刚很担忧，我想还是你们读给我听听吧。

　　[师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。

这里老师踊跃参加学生的学习给学生的朗读带来了莫大的鼓舞。

同时，老师敏捷运用教学策略。

在指导学生朗读课文时，一改原