高中生物高届高考复习资料考点加强课4Word文档下载推荐.docx
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设置浓度不同的几个实验组作为相互对照，正式实验中，可不设空白对照。
（5）分析结果，得出结论。
统计各组的平均生根条数或平均长度，最多或最长的一组所对应的浓度为生长素类似物的最适浓度。
1.探讨进行科学研究时，为什么在正式实验前要做预实验？
提示 既可以为进一步的实验摸索条件，也可以检验实验设计的科学性和可行性，以免由于设计不周，盲目开展实验而造成人力、物力和财力的浪费。
2.请指出本实验的自变量、因变量及无关变量依次是什么？
提示
（1）注意区分本实验的三个变量
①自变量：
生长素类似物（如2，4－D溶液）的浓度。
②因变量：
插条生根的数量（或长度）。
③无关变量：
处理溶液剂量、温度、光照及选用相同的花盆、相同的植物材料，插条的生理状况、带有的芽数相同，插条处理的时间长短一致等。
3.在实验中，若两种浓度的生长素类似物促进插条生根效果基本相同，请分析原因。
如何进一步确定最适浓度？
提示 由生长素作用曲线可知，存在作用效果相同的两种生长素浓度。
最适浓度应在作用效果相同的两种浓度之间，即在两种浓度之间再设置一系列浓度梯度的生长素类似物溶液进行实验，如图所示：
【例证1】（2018·
经典高考）如图为一种植物扦插枝条经不同浓度IAA浸泡30min后的生根结果（新生根粗细相近），对照组为不加IAA的清水。
下列叙述正确的是（ ）
A.对照组生根数量少是因为枝条中没有IAA
B.四组实验中，300mg/LIAA诱导茎细胞分化出根原基最有效
C.100与300mg/LIAA处理获得的根生物量相近
D.本实验结果体现了IAA对根生长作用的两重性
解析 对照组生根数量少是因为枝条是用不加IAA的清水浸泡的，其枝条中仍含有一定量的内源IAA，A错误；
由图可知，在四组实验中，300mg/LIAA处理的枝条平均生根数最多且平均根长较长，故该浓度IAA诱导茎细胞分化出根原基最有效，B正确；
平均生根数与平均根长的乘积可以反映出根生物量的大小，100mg/L与300mg/LIAA处理获得的根生物量差异较大，C错误；
与对照组相比，图中另外三个浓度的IAA均促进了根的生长，故本实验不能体现IAA对根生长作用的两重性，D错误。
答案 B
【例证2】（2017·
海南卷，26）为探究植物生长素对枝条生根的影响，研究人员在母体植株上选择适宜的枝条，在一定部位进行环剥去除树皮（含韧皮部），将一定浓度的生长素涂抹于环剥口上端，并用湿土包裹环剥部位，观察枝条的生根情况，实验的部分结果如表所示。
生长素用量（mg/枝）
处理枝条数
第90天存活枝条数
第90天存活时的生根枝条数
首次出根所需天数
50
12
75
0.5
40
30
1.0
43
25
1.5
41
2.0
38
3.0
37
33
回答下列问题：
（1）据表可知，生长素用量为0时，有些枝条也生根。
其首次出根需要天数较多的原因是______________________________________________________________
___________________________________________________________________。
（2）表中只提供了部分实验结果，若要从表中所列各生长素用量中确定促进该植物枝条生根效果最佳的用量，你认为需要提供的根的观测指标还有____________________________（答出两点即可）。
（3）从激素相互作用的角度分析，高浓度生长素抑制植物生长的原因是__________
_________________________________________________________________。
审题指导
（1）据表格数字可知，当不施加外源生长素时，有些枝条也能生根，说明这些枝条可自身产生生长素，但首次出根所需天数比施加外源生长素的组别要较多天数，其原因为枝条自身产生的生长素量少，需要更多天数的积累。
（2）据表可知，本实验观察指标为第90天存活枝条数，第90天存活时能生根的枝条数和首次生根所需天数。
若各组生长素用量不变的情况下，确定生根效果最佳的生长素用量，则需观察的指标应针对每组枝条的生根数量及生根的长度。
（3）从激素相互作用的角度分析，结合所学植物激素的生理功能及各激素间的相互关系可知，高浓度生长素会促进乙烯的合成，而乙烯能抑制植物生长。
答案
（1）枝条自身产生的生长素较少，积累到生根所需浓度时间长
（2）每个枝条的生根数量、根的长度
（3）生长素浓度高时会促进乙烯的合成，乙烯能够抑制植物的生长
1.（2019·
河南中原名校联考）如图为某小组用不同浓度的萘乙酸（NAA）处理迎春花枝条的实验结果，实验中因疏忽忘记了X1和X3的浓度大小关系。
下列叙述中正确的是（ ）
A.实验结果表明不同浓度NAA对迎春花枝条生根效果具有两重性
B.该实验可确定X2是促进迎春花枝条生根的最适浓度
C.不同浓度的NAA处理迎春花枝条的时间应该不同
D.可分别对X1和X3浓度的NAA加入少量水进行稀释，再分别处理迎春花枝条，生根效果增强的组是低浓度的NAA
解析 该实验可确定促进迎春花生根的最适浓度在X2左右，B不正确；
为控制无关变量，不同组别的处理时间应相同，C不正确；
由于实验中疏忽忘记了X1和X3的浓度大小关系，故可稀释X1，若稀释后生根效果增强，则X1>
X3，反之则X1<
X3。
答案 A
2.（2019·
唐山质检）某同学为了验证不同浓度生长素溶液对根生长的影响，将若干小麦种子浸润萌发，待根长到3～5cm后，在根尖的“某一区域”剪取10mm长的根段若干，分别等量地浸泡于不同浓度生长素溶液中一段时间，测量根段的长度，记录实验结果如下表所示，据表得出结论，不正确的是（ ）
生长素浓度/ppm
10－5
10－4
10－3
10－2
10－1
两天后根段的平均长度/mm
15
15.5
16.2
15.8
14.6
14.2
A.题中提到的“某一区域”不可能是成熟区
B.表中可以体现生长素对根生长作用的两重性
C.浓度为10－3ppm的生长素对根的生长起抑制作用
D.该记录实验结果应该是测量多组根段长度的平均值
解析 据表中信息可知，剪取的根段会继续生长，而成熟区的细胞不能伸长，A正确；
分析表中数据，浓度低于或等于10－3ppm的生长素的作用效果与对照组相比，根段平均长度大于对照组，表现为促进作用，而浓度等于或高于10－2ppm的生长素作用的结果是根段平均长度低于对照组，表现为抑制作用，因此体现了生长素作用的两重性，B正确；
10－3ppm浓度的生长素作用的结果是根段平均长度高于对照组，起促进作用，C错误；
为了保证实验的准确性，减少实验误差，实验结果应取多组根段长度的平均值，D正确。
答案 C
重点题型2 与植物激素相关的实验设计
一、与“生长素”有关的常见实验分析与设计大整合
1.验证尖端产生生长素
（1）实验组：
取放置过胚芽鞘尖端的琼脂块，置于去掉尖端的胚芽鞘的一侧（如图甲所示）。
（2）对照组：
取未放置过胚芽鞘尖端的空白琼脂块，置于去掉尖端的胚芽鞘的一侧（如图乙所示）。
2.验证胚芽鞘生长部位在尖端下面一段
在胚芽鞘尖端与下面一段之间插入云母片（如图甲所示）
胚芽鞘不进行处理（如图乙所示）。
3.验证生长素的横向运输发生在尖端
（1）实验操作
（2）实验现象：
装置a中胚芽鞘直立生长；
装置b和c中胚芽鞘弯向光源生长。
4.验证生长素的极性运输只能从形态学上端向形态学下端运输
A组去掉尖端的胚芽鞘向右弯曲生长，B组中去掉尖端的胚芽鞘既不生长也不弯曲。
5.验证生长素在果实发育中的作用及合成部位
（1）原理：
果实发育与生长素的关系
①如果切断生长素的自然来源（不让其受粉或除去正在发育着的种子），果实因缺乏生长素而停止发育，甚至引起果实早期脱落。
②在没有受粉的雌蕊柱头上涂上一定浓度的生长素溶液，子房正常发育为果实，因为没有受精，果实内没有种子。
（2）过程
相同黄瓜植株
（3）结果：
A组发育出有子黄瓜，B组不发育，C组发育出无子黄瓜。
（4）结论：
生长素是果实发育所必需的。
二、植物激素实验设计综合分析
1.探究植物激素间的相互作用
（1）实验方案：
设置空白（加入等量蒸馏水处理）对照组，单独使用激素A，单独使用激素B，共同使用激素A、B的实验组。
（2）结果分析：
①与对照组相比，若生长状况更好，表明具有促进作用；
否则，若生长状况差于对照组，表明具有“抑制”作用。
②与“单独使用”组比较，若“共同使用”时比单独使用更好，则表明A与B可表现为“协同”；
若“共同使用”时效果差于“单独使用”组，则A、B表现为“拮抗”。
2.“五步法”设计和完善植物激素类实验
海南卷，26）激动素是一种细胞分裂素类植物生长调节剂。
为了探究激动素对侧芽生长的影响，某同学将生长状态一致的豌豆苗随机分为a、b、c三组，实验处理如表。
处理后，定期测量侧芽的长度，结果如图所示。
组别
顶芽处理
侧芽处理
a
去除
2mg/L激动素溶液涂抹
b
保留
c
蒸馏水涂抹
（1）从实验结果可知，顶芽能抑制侧芽生长，这种现象称为________。
（2）a组侧芽附近的生长素浓度________（填“高于”“低于”或“等于”）b组相应侧芽附近的生长素浓度，原因是________。
（3）为了验证激动素对a组侧芽生长有促进作用，还应该增加一个处理组d，d组的处理是________，预测该处理的实验结果是：
d组侧芽生长量________（填“大于”“小于”或“等于”）a组的生长量。
[审题指导]
（1）顶芽“抑制”侧芽生长，可显示“顶芽优先生长”即顶端优势。
（2）在植物的生长发育过程中，顶芽产生生长素，源源不断地运输至侧芽，抑制侧芽生长。
a组去除顶芽，没有顶芽运输来的生长素的抑制，b组保留顶芽，其附近生长素浓度高。
（3）表中a、b为实验组，c为对照组，a和b与c的对照存在两个变量，一是是否保留顶芽，二是侧芽2mg/L激动素溶液涂抹，所以增加的d组为去除顶芽，用蒸馏水涂抹侧芽；
若激动素对a组侧芽生长有促进作用，则a组侧芽的生长量大于d组侧芽的生长量。
答案
（1）顶端优势
（2）低于 顶芽是产生生长素的场所，去除顶芽后没有生长素向下运输 （3）去除顶芽，用蒸馏水涂抹侧芽 小于
【例证2】（2015·
全国Ⅱ，29）某基因的反义基因可抑制该基因的表达，为研究番茄中的X基因和Y基因对其果实成熟的影响，某研究小组以番茄的非转基因植株（A组，即对照组）、反义X基因的转基因植株（B组）和
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