最新搭石试讲稿实用word文档 12页Word文档格式.docx

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什么是搭石？

划出句子来

2.看到你们读书的架势，就知道你们特别爱读书、会读书。

谁来读出自己找到的句子。

出示：

进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

①正音：

间隔（隔开、不连接）间是个多音字，在这里读第四声，练读。

二尺：

读书不能想当然，二和两意思一样，读音可不一样。

②我听出来了，原来摆搭石还有许多学问的，赶紧读读这句话，到底有哪些学问？

用△标出交流：

a水的深浅——水深的地方，石头要高一点，水浅的地方，石头矮一点

b平整方正——便于行走

c间隔二尺左右、横着摆放：

（有顺序，有规律——你是从哪些词中读懂的？

）原来小小的搭石还有这么多的讲究。

我们怎样通过朗读表现出来呢？

指名——齐读（评：

…强调了…，其实这些学问都很重要，一起来读读）

3.如果没有搭石，人们怎样过小溪呢？

谁也能用书中的句子说一说？

山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。

正音：

脱鞋绾裤（真厉害，这个词特别难读你也读对了，能带领大家读读吗？

不急，谁能带领大家读一读？

）

理解：

绾是什么意思？

（卷起、挽起）那绾裤也就是——卷起裤子

①那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工、收工就必须——（脱鞋绾裤）人们赶集、访友也必须——（脱鞋绾裤）

总之一句话，人们来来往往都必须——（齐：

脱鞋绾裤）

②一次次的脱鞋绾裤啊，让你感受到什么？

（不方便、麻烦、辛苦、搭石的重要）看来搭石已经融入了家乡人的生活，成了生活中的一道常景。

（板书：

常景）

4.谁能把这句话补充完整？

：

搭石，为人们。

（为人们出行带来方便。

为人们生活带来便利。

三、学习第3段，感受风景美

搭石这道生活中平常的景物，在作者的眼里却是一道风景，（板书：

风景）

搭石，构成了家乡的一道风景。

1.指名读句子，3-4

2.就让我们走进这道风景，一边感悟恬静美妙的乡村生活，一边欣赏作家独特的语言魅力。

默读2-4段，用波浪线划出景色美的一句话，并想象那是一幅怎样的画面？

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；

清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

①正音读—指名读：

你们也会像他这样流利地读出来吗？

②（定格：

给人画一般的美感）真可谓是风景如画，同学们喜欢旅游吗？

你见过如画的风景吗？

谁来描述一下呢？

2生

山清水秀（令人心旷神怡）鸟语花香（令人赏心悦目、叫人陶醉、雄伟壮丽）③让我们再回到这句话，想想如画的美景藏着哪里？

请你用△标出

预设A:

清波漾漾

谁知道这个词是写什么美？

（水美）琢磨琢磨，水清澈见底，一定能看见（水底的沙石、鹅卵石、小鱼、水草）再琢磨琢磨，水除了清澈见底还美在哪儿？

（水波荡漾、微微泛起波浪），对呀，微波在荡漾，这是一种动态之美。

预设B：

人影绰绰

清波漾漾还漾出了什么？

（点红：

人影绰绰）

绰——绰是生字，我们可以通过查字典来理解它，请你选择正确的解释（绰：

形容姿态优美）

水面上会映出哪些人的倒影？

（映出姑娘的花裙子，蹦蹦跳跳的小孩，健壮的青年，挑担的农夫）

是呀，正因为清波漾漾，才会使那么多的人影变得如此柔美，这真是水波人影两相和呀！

谁能把这两个词读出韵味来？

指名—齐读：

（意味悠长、令人身临其境，真是美如画卷）

把词语送回句子，谁来读一读？

预设C：

踏踏的声音我们继续来研究这句话，这里的美还藏在哪里？

（轻声读读）

（踏踏的声音，像轻快的音乐）欣赏了水美、人美，这又是什么美？

（声音美、音乐美）踏踏的声音是什么发出的声音？

（一行人的脚步声）

那就让我们这一行人也来演示一下走搭石的情景吧，我们都是一同走搭石的人，第一小组说（抬起脚来），第二小组说（紧跟上去）第三小组（抬起脚来），第四小组（紧跟上去）……明白了吗？

练习：

这一行人搭石走的怎样？

（不够协调，有点慢）引：

对啊，俗话说，紧走搭石慢过桥。

让我们再走一次吧。

看到大家兴奋的样子，使我也想加入走搭石的行列，让我们用手来代替脚步，来体验走搭石的乐趣吧，看着老师的手势一起来做一做。

（师引领打节拍，学生有节奏地拍桌面）声音美吗？

美在哪里？

（有节奏、清脆、悦耳、有韵律）

对，难怪作者说——（引读）踏踏的声音，像轻快的音乐。

真是有声有色啊，（板书：

有声有色）谁来读一读？

预设D：

协调有序刚才同学们是在老师的指挥下走搭石的，文中有人在指挥大家吗？

对，没有人指挥，动作是那样默契，是那样有序，这样的动作就叫做：

协调有序

出示句子（点红：

协调有序）这句话里还藏着一个多音字，谁来读一读？

一行人

3.这段话既像一幅美丽的画，又像一首明丽的诗，谁能用诗一般的旋律读读这段话？

①指名：

推荐一位朗读高手试试（评：

多么诗情画意）

②背景介绍：

同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天行走在搭石上，他怎能忘记这样的情景，读——（齐读）

③指导背诵：

真是诗中有画，话中有诗啊。

让我们来背一背，把它永远留在心中（练背）（出示填空段落）这回，有信心背吗？

④整体背诵：

如此令人陶醉的画面，让我们一起背诵一番吧。

⑤引：

难怪作者深情地写道：

四、学习第四段，感受心灵美

1.一行人走搭石是美丽的风景，如果两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景？

谁来读读文中的句子？

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

①读读句子，你又发现了什么美？

（心灵美）

能具体说说吗（谦让礼貌、先人后己、为他人着想、孝敬老人、和谐相处）

对，这些都是心灵之美（板书：

心灵之美）

②再来看看这两句话，都是用什么关联词链接的呢？

用。

。

圈出

汇报：

如果…总会…假如…总要…（评：

我们不但要关注课文的内容，还要关注关联词）③指导读：

男女生来分工读好文中所描写的两个画面。

2.理解升华：

理所当然，你懂吗？

（理当如此，原来就应该是这样）

在乡亲们心中，还有哪些事也是理所当然的？

请看图片

请你用上关联词，也来说说其中的一个画面。

（评：

我看到了关爱弟弟的温馨画面；

多么为他人着想的感人情景啊；

真是互相帮助，其乐融融啊）

听了你们的描述，让人感到家乡的景美，人更美，所以我们理所当然地说—搭石，构成了家乡的风景。

五、积累、总结1.作者也发出了由衷的赞叹：

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

2.作者的语言是那么优美、流畅，让我们打开本子，把刚才背诵的句子抄写下来，注意把字写得工整、漂亮。

3.搭石上还会有哪些看不见的美呢？

作者又是怎样表达这些美的？

让我们下节课继续去感受吧。

篇二：

《搭石》说课稿

《搭石》说课稿尊敬的各位评委老师：

大家好！

今天我说课的题目是《搭石》。

下面，我将对本课进行分析。

（下面，我将从教材、教学重难点、教法、学法，教学过程、板书设计几个方面来进行我的说课。

一、说教材

《搭石》是人教版四年级上册第一单元的第一篇课文，第二篇精读课文捧读课文？

？

，一幅幅生动的画面映入眼帘：

秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；

急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；

一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；

如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；

若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……（可简洁）

本文最大的特色是：

篇幅短小，语言精练，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

二、说教学目标、重难点教学目标：

根据新课程标准的三维目标设计体系，并结合学生的认知特点及本文的结构特点，我制定了以下教学目标：

1、会认7个生字，会写11个生字。

正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

重难点：

根据新课程标准的要求，结合本课的特点，在吃透教材基础上，我把教学重难点定为：

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

三、说教法和学法。

教无定法，但科学合理的教学方法可以使教学事半功倍，使教与学达到和谐完美的统一，本篇课文教学中，我主要采取“以读代讲法”、“品析词句法”、“点拨启示法”、“多媒体辅助教学法”、“情境创设法”等教学方法（涉及的教法太多了）。

在学法上，我始终贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，其间穿插“反复诵读法”、“勾画圈点法”，这样既调动了学生的学习积极性，又培养了学生自主学习的能力。

四、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将按照以下几个环节展开教学：

（一）创设情境，导入课题

上课开始，我在多媒体上播放一排排搭石课件，从而引出课题，并板书。

这一环节的设计激发了学生学习本课的兴趣

（二）初读课文，整体感知

在初读课文时，我要求学生用自己掌握的方法读准字音、理解词义，把课文

读正确、读流利，在通读课文的基础上，理清作者的写作思路，理解课文的主要内容，初步体会作者的思想感情。

这一环节的设计为学生阅读文本扫清障碍，锻炼学生语言表达能力和概括能力。

（三）细读课文，品读感悟

这篇文章结构非常清楚，在初读阶段学生对搭石已经有了初步的印象，在精读环节，我将按照以下步骤进行教学。

1、默读课文，圈点勾画。

让学生默读2～4自然段，寻找描写人们走搭石的相关语句，并进行汇报。

2、品析词句，体会情感。

引导学生通过一行人走搭石、两个人面对面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，并抓住重点词语去品味语言，体会和谐美、谦让美和尊老美

3、课堂小练笔

“假如遇上·

·

来走搭石·

人们把这看成理所当然的事情。

让学生进一步体会看不见的心灵美（四）总结全文，激发情感

通过指导学生概括本文的主题进行总结全文，培养学生留心观察、用心感受的良好习惯。

（五）课后拓展，巩固新知

一节好课的结束应该是学生课外练笔的开始。

我设计的小练笔如下：

让学生写一写平凡事物中的美。

五、说板书设计

在本课的板书设计方面，我力图全面而简明地将授课内容传授给学生