部编版四年级暑假专题训练修辞手法特点及作用Word文件下载.docx
《部编版四年级暑假专题训练修辞手法特点及作用Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版四年级暑假专题训练修辞手法特点及作用Word文件下载.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![部编版四年级暑假专题训练修辞手法特点及作用Word文件下载.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2022-10/12/19bfd544-b183-4d1b-b465-6f995741ebd7/19bfd544-b183-4d1b-b465-6f995741ebd71.gif)
“当你紧紧握着我的手,再三说着珍重珍重。
当你深深看着我的眼,再三说着别送别送。
当你走上离别的车站,我终于不停的呼唤呼唤。
《离别的车站》排比
“踏遍万水千山,走遍海角天涯。
”
《好想好想》对偶
“谜语之中”猜修辞
千人万人织锦绣,曲背弯腰汗直流,
本来一片汪洋海,转眼之间变绿洲。
(打一农业活动)比喻插秧
长长的黄鳝,短短的泥鳅,
弯弯的虾米,倒挂的石榴。
(打一日常工具)排比和比喻秤
一个小姑娘,生在水中央。
身穿粉红衫,坐在绿洲上。
(打一植物)比喻和拟人荷花
一篇文章的优与劣,涉及到的因素很多,其中一个重要因素,就是语言上的差距。
造成这种语言上的差距的原因也是多方面的,而能否善于运用各种修辞手法,是其中一个最重要的因素。
因为运用修辞手法来美化语言,是使文章有文采的一种重要手段。
刘勰在《文心雕龙·
情采》中指出:
“言以文远。
”大意是说,文章因有文采,才能流传千古。
唐代的散文家李翱在《答王载言书》中也指出:
“义虽深,理虽正,词不工者不成文。
”意思是说一篇文章,即使立意深刻,道理得当,但如果语言不准确、不鲜明、不生动,那也不能成为一篇优秀的作品。
这些,都说明了修辞对于写作的重要性。
同一个意思,用不用修辞手法,其表达效果是截然不同的。
1、专题知识梳理模块有部分会出现重复,请大家采取灵活的策略来处理本部分。
例如学生基础较好,老师可采用回顾式、提问式等方式进行知识梳理。
2、注意由于学生年龄段较低,知识梳理时尽量不要完全复述教案,多使用一些联想和简单、直白的语言,便于学生理解。
3、注意和学生的交流互动,每个知识点讲完,随时关注到学生的反应。
及时调整自己的讲授语言。
其余部分,可根据课堂学生程度和进度,略讲。
【知识梳理】
知识点1:
常见题型:
文中某句运用了什么修辞手法?
有什么作用?
1、比喻:
生动形象地写出了……(结合句子)
2、拟人:
生动形象地表现了……(结合句子)
3、排比:
增强了……的语气语势,表现了……(结合句子)
4、夸张:
突出强调了……(结合句子)
5、设问:
强调……,引起思考(结合句子)
6、反问:
增强了……的语气,强调了……引人深思、发人深省(结合句子)
注1:
以上列举的这些,只是我们常规的一些“帽子”(答题模板),任何一种修辞手法的作用,不论是前面的“帽子”,还是后面所要表达的内容,都要结合具体的问题,切不可死板硬套。
解题步骤:
修辞手法+帽子+事物特点(表层含义)+作者情感(情感是关键)
注2:
修辞类语句分为两种:
一、语句与人相关的;
二、与人无关的。
①如果是与人相关的语句:
遵照上面的解题步骤;
②如果是与人无关的语句:
只要答表层含义。
③如果是与文章的主旨密切相关的:
就要答人的情感。
如果与主旨没有密切关系的:
就不用答。
知识点2:
易错点
1、对修辞内容把握不准,特别是对内容对象的特征把握不准。
对策:
对于这样的情况,首先要清楚对象是什么,再考虑对象的特征。
比如:
①修辞中能找到描写对象:
就直接找准对象的特征了。
②修辞中对象特征是抽象的:
就直接答情感。
2、在答修辞时,往往会忽略情感的表达,以及表达谁的情感。
考虑是否要答情感的情况下
①首先,考虑这个修辞是否与人有关:
一般与人有关就可以进行情感的作答,当然我们不能忽视上下文的部分的故事情节关系。
②其次,在表达谁的情感时:
一定要从上下文看准。
③第三,在答人物心理或情感时:
不要忽略了为什么产生这样的心理或情感。
3、在答修辞的时候,往往会忽略结构上的作用。
在答这种题型的时候,不要忽略了这一点,可以考虑进去。
(但不一定每道题都有)
【典型例题】
1、教师引导学生,可以以小测验形式,随堂考察学生知识掌握情况;
可以讨论合作,完成题目;
也可以生生PK,比一比谁是答题王!
2、针对学生不会的题型,教师需要趣味解答,也可让其他学生当小老师,进行帮助解答。
1.照要求填空
(1)河岸的柳条像一丝丝绿绸,在春风的吹动下轻轻摇曳。
句中把______________比作______________
(2)大海像位幽默智慧的老人,总爱抛出一个个谜语,引逗人们去揣摩、探究。
(3)早上,弥漫在山谷和树林里的炊烟,好像海洋上的雾气。
句中把______________比作______________
2.判断题(是比喻句的打“√”,不是比喻句的打“×
”)
(1)林青的脸长得像她妈妈。
()
(2)大象的四条腿像四根大柱子。
()
(3)我们不能同情像狼一样的恶人。
()
照样子填空
例:
一颗有生命力的种子,如果不落在肥土里,落在瓦砾堆里,它决不会悲观,决不会叹气。
从悲观、叹气能看出是拟人。
(1)花儿在春风中向我们点头微笑,柳条在向我们招手。
从____________________、____________________能看出是拟人。
(2)不知谁往河里丢进一颗小石子,激起的浪圈追逐着夕阳的余辉。
从____________________能看出是拟人。
(3)小河快活地唱着歌流向远方。
3.下面的句子用了什么修辞手法,填在括号里。
(1)假如没有趵突泉,济南定会丢失一半的美。
()
(2)牵牛花那翠绿的花片,红的、白的、紫的、蓝的花,组成了条条花索,使屋前像是挂上了条条彩带,又像是引来了一片彩霞。
(3)太阳升起时,牵牛花用露水擦了身,洗了脸,化了妆,精神抖擞地绽开喇叭似的花朵了。
()
(4)这样美丽的公园,怎能不让人喜爱呢?
(5)那闪闪发光的东西是什么?
原来是盏盏灯火。
()
(6)我不能忘记,您那慈祥的面庞;
不能忘记,您那亲切的笑容;
不能忘记,您的谆谆教诲。
敬爱的周总理,您永远活在我心中。
(7)老虎大吼一声,震得地动山摇。
(8)春日,春雨潇潇,绿幽幽的竹山,翠生生的竹林,像一幅烟雾迷蒙的冰墨画。
()
(9)一支支春笋,披着淡绿的嫩衣,在春风中微笑,在春雨里淋浴。
()
(10)懂界上第一个发明麻醉剂的人是谁?
是我国古代的锝中医”华佗。
()
(11)天空中的云彩,有时像高山,有时像骏马,有时像巨人……变幻莫测。
()
(12)我的故乡在江南,故乡的小河,像一条条血脉,网布在大地母亲的身上。
(13)诚实和信任难道不比金钱更重要?
(14)千山鸟飞绝,万径人踪灭。
(15)水仙身着白色裙衫,在风中行走姗姗。
1.【参考答案】:
(1)柳条、绿绸;
【参考答案】:
(2)大海、老人;
(3)炊烟、雾气
(1)(×
)
(2)(√)(3)(√)
2:
(1)点头微笑、招手
(2)追逐
(3)唱着歌
3:
【参考答案】
(1)夸张
(2)比喻(3)拟人(4)反问(5)设问(6)排比(7)夸张(8)比喻(9)拟人(10)设问(11)排比(12)比喻(13)反问(14)夸张(15)拟人
【巩固提升】
1、教师引导学生,可以讨论合作,完成题目;
2、针对学生不会或不熟悉的题型,教师可趣味解释,也可让其他学生当小老师,进行帮助解答。
3、注意:
此部分考察学生对知识点的学习情况和熟练度,教师根据学生情况,把控答题的进度,营造出课堂的紧张度和刺激感。
一、分析下列句子中分别使用什么修辞手法,填在括号内。
1.豆大点的人也想造反。
(
)
2.春天,蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
3.学习如钻探石油,钻得愈深,愈能找到知识的精髓。
4.一年之计,莫如树谷:
十年之计,莫如树木;
终身之计,莫如树人。
5.这件事怎能不是你的错呢?
6.危楼高百尺,手可摘星辰。
()
7.花儿在欢笑,鸟儿在歌唱,小草在翩翩起舞。
8.老师是园丁,我们是花朵。
(
)
9.学如逆水行舟,不进则退。
二、
于先生
①于先生的眼睛很亮,但他喜欢眯着。
于先生给我们上课时,曾对他的眯眼习惯做过解释。
于先生从前是公社的公安员①,公安员要经常“凝视”生活,他就顺理成章地养成了这个不好也不坏的习惯。
“写文章也是这样,要‘凝视’生活!
”于先生凝视着我们,开始了他的作文课。
②于先生是我初中时候的语文老师。
于先生教我们写作,常常要我们在文章的末段用抒情手法。
“啊——”于先生把头往后一仰,胸脯挺起,两臂像扇子一样张开——却又停住了,然后改变一个姿势,俯身在讲台上,竖了一根手指(往往是右手的
食指,因为用红笔批作文,他的食指往往是红的)在嘴前,于先生悄声道:
“抒情,是的——抒情是味精,要使文章有韵味,一定要抒情。
”于先生教我们写作,他自己也写,于先生的文章发表得很多。
于先生一发表文章,总要拿到班上读给我们听。
于先生要读自己的文章,神色有点诡秘,又有点羞涩。
于先生的稿费领到不少,我听我们班一位姓黄的同学说(黄同学是教工子弟,家住于先生隔壁),于先生一领稿费,就要他老婆炒个鸡蛋给他补脑子。
所以每次于先生一掏他的上衣口袋找稿子,我心里就想,今晚于先生肯定又有炒鸡蛋吃了。
于先生读他自己的文章时,我们静悄悄的,但快到末段时,全班同学都会不约而同地把头往后一仰,就像一片稻穗被风吹了一下,齐声发出了一声“啊——”。
为什么知道于先生要念末段了呢?
因为于先生在念末段前,总会稍稍停顿一下,清一清嗓子再念。
后来我们和于先生之间渐渐有了默契,于先生读末段前的那十几秒时间,于先生用来清嗓子,而我们则用来酝酿发“啊”声的情绪。
“啊——”我们喊一声,于先生笑了起来。
③于先生教作文教出了名气,十年前,于先生的一批弟子曾经获得了华东六省一市及县、校、年段等各种各样的学生作文竞赛奖。
于先生把我们从初一带到初三,我们班学习园地里,总是贴满了作文奖状和一页页在风中哗哗作响的范文。
于先生的弟子可以冠“于家军”的美名。
我虽不是“于家军”中的人,但我当年是真心为“于家军”感到骄傲的。
于先生也曾表扬过我的作文。
我记得是一篇《学校的一天》,开头我这样写景:
“校园操场边有一排合欢树,它们大概是因为‘合欢’,才紧紧地长在一起吧?
”于先生在这句话下面给打了一条醒目的波浪线,还把文章
拿到班上读给大家听。
于先生的红色波浪线太迷人了,后来我当了语文老师,在给学生批改作文时,我最爱用又最吝啬用的评点符号,也就是这种红色波浪线。
④于先生的弟子中最出色的应该算那位姓赵的女生,她是我们那一代少年中知名度最高的人