部编版四年级暑假专题训练修辞手法特点及作用Word文件下载.docx

部编版四年级暑假专题训练修辞手法特点及作用Word文件下载.docx

《部编版四年级暑假专题训练修辞手法特点及作用Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版四年级暑假专题训练修辞手法特点及作用Word文件下载.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

“当你紧紧握着我的手，再三说着珍重珍重。

当你深深看着我的眼，再三说着别送别送。

当你走上离别的车站，我终于不停的呼唤呼唤。

《离别的车站》排比

“踏遍万水千山，走遍海角天涯。

”

《好想好想》对偶

“谜语之中”猜修辞

千人万人织锦绣，曲背弯腰汗直流，

本来一片汪洋海，转眼之间变绿洲。

（打一农业活动）比喻插秧

长长的黄鳝，短短的泥鳅，

弯弯的虾米，倒挂的石榴。

（打一日常工具）排比和比喻秤

一个小姑娘，生在水中央。

身穿粉红衫，坐在绿洲上。

（打一植物）比喻和拟人荷花

一篇文章的优与劣，涉及到的因素很多，其中一个重要因素，就是语言上的差距。

造成这种语言上的差距的原因也是多方面的，而能否善于运用各种修辞手法，是其中一个最重要的因素。

因为运用修辞手法来美化语言，是使文章有文采的一种重要手段。

刘勰在《文心雕龙·

情采》中指出：

“言以文远。

”大意是说，文章因有文采，才能流传千古。

唐代的散文家李翱在《答王载言书》中也指出：

“义虽深，理虽正，词不工者不成文。

”意思是说一篇文章，即使立意深刻，道理得当，但如果语言不准确、不鲜明、不生动，那也不能成为一篇优秀的作品。

这些，都说明了修辞对于写作的重要性。

同一个意思，用不用修辞手法，其表达效果是截然不同的。

1、专题知识梳理模块有部分会出现重复，请大家采取灵活的策略来处理本部分。

例如学生基础较好，老师可采用回顾式、提问式等方式进行知识梳理。

2、注意由于学生年龄段较低，知识梳理时尽量不要完全复述教案，多使用一些联想和简单、直白的语言，便于学生理解。

3、注意和学生的交流互动，每个知识点讲完，随时关注到学生的反应。

及时调整自己的讲授语言。

其余部分，可根据课堂学生程度和进度，略讲。

【知识梳理】

知识点1：

常见题型：

文中某句运用了什么修辞手法？

有什么作用？

1、比喻：

生动形象地写出了……（结合句子）

2、拟人：

生动形象地表现了……（结合句子）

3、排比：

增强了……的语气语势，表现了……（结合句子）

4、夸张：

突出强调了……（结合句子）

5、设问：

强调……，引起思考（结合句子）

6、反问：

增强了……的语气，强调了……引人深思、发人深省（结合句子）

注1：

以上列举的这些，只是我们常规的一些“帽子”（答题模板），任何一种修辞手法的作用，不论是前面的“帽子”，还是后面所要表达的内容，都要结合具体的问题，切不可死板硬套。

解题步骤：

修辞手法+帽子+事物特点（表层含义）+作者情感（情感是关键）

注2：

修辞类语句分为两种：

一、语句与人相关的；

二、与人无关的。

①如果是与人相关的语句：

遵照上面的解题步骤；

②如果是与人无关的语句：

只要答表层含义。

③如果是与文章的主旨密切相关的：

就要答人的情感。

如果与主旨没有密切关系的：

就不用答。

知识点2：

易错点

1、对修辞内容把握不准，特别是对内容对象的特征把握不准。

对策：

对于这样的情况，首先要清楚对象是什么，再考虑对象的特征。

比如：

①修辞中能找到描写对象：

就直接找准对象的特征了。

②修辞中对象特征是抽象的：

就直接答情感。

2、在答修辞时，往往会忽略情感的表达，以及表达谁的情感。

考虑是否要答情感的情况下

①首先，考虑这个修辞是否与人有关：

一般与人有关就可以进行情感的作答，当然我们不能忽视上下文的部分的故事情节关系。

②其次，在表达谁的情感时：

一定要从上下文看准。

③第三，在答人物心理或情感时：

不要忽略了为什么产生这样的心理或情感。

3、在答修辞的时候，往往会忽略结构上的作用。

在答这种题型的时候，不要忽略了这一点，可以考虑进去。

（但不一定每道题都有）

【典型例题】

1、教师引导学生，可以以小测验形式，随堂考察学生知识掌握情况；

可以讨论合作，完成题目；

也可以生生PK，比一比谁是答题王！

2、针对学生不会的题型，教师需要趣味解答，也可让其他学生当小老师，进行帮助解答。

1．照要求填空

（1）河岸的柳条像一丝丝绿绸，在春风的吹动下轻轻摇曳。

句中把______________比作______________

（2）大海像位幽默智慧的老人，总爱抛出一个个谜语，引逗人们去揣摩、探究。

（3）早上，弥漫在山谷和树林里的炊烟，好像海洋上的雾气。

句中把______________比作______________

2．判断题（是比喻句的打“√”，不是比喻句的打“×

”）

（1）林青的脸长得像她妈妈。

（）

（2）大象的四条腿像四根大柱子。

（）

（3）我们不能同情像狼一样的恶人。

（）

照样子填空

例：

一颗有生命力的种子，如果不落在肥土里，落在瓦砾堆里，它决不会悲观，决不会叹气。

从悲观、叹气能看出是拟人。

（1）花儿在春风中向我们点头微笑，柳条在向我们招手。

从____________________、____________________能看出是拟人。

（2）不知谁往河里丢进一颗小石子，激起的浪圈追逐着夕阳的余辉。

从____________________能看出是拟人。

（3）小河快活地唱着歌流向远方。

3.下面的句子用了什么修辞手法，填在括号里。

（1）假如没有趵突泉，济南定会丢失一半的美。

（）

（2）牵牛花那翠绿的花片，红的、白的、紫的、蓝的花，组成了条条花索，使屋前像是挂上了条条彩带，又像是引来了一片彩霞。

（3）太阳升起时，牵牛花用露水擦了身，洗了脸，化了妆，精神抖擞地绽开喇叭似的花朵了。

（）

（4）这样美丽的公园，怎能不让人喜爱呢？

（5）那闪闪发光的东西是什么？

原来是盏盏灯火。

（）

（6）我不能忘记，您那慈祥的面庞；

不能忘记，您那亲切的笑容；

不能忘记，您的谆谆教诲。

敬爱的周总理，您永远活在我心中。

（7）老虎大吼一声，震得地动山摇。

（8）春日，春雨潇潇，绿幽幽的竹山，翠生生的竹林，像一幅烟雾迷蒙的冰墨画。

（）

（9）一支支春笋，披着淡绿的嫩衣，在春风中微笑，在春雨里淋浴。

（）

（10）懂界上第一个发明麻醉剂的人是谁？

是我国古代的锝中医”华佗。

（）

（11）天空中的云彩，有时像高山，有时像骏马，有时像巨人……变幻莫测。

（）

（12）我的故乡在江南，故乡的小河，像一条条血脉，网布在大地母亲的身上。

（13）诚实和信任难道不比金钱更重要？

（14）千山鸟飞绝，万径人踪灭。

（15）水仙身着白色裙衫，在风中行走姗姗。

1.【参考答案】：

（1）柳条、绿绸；

【参考答案】：

（2）大海、老人；

（3）炊烟、雾气

（1）（×

）

（2）（√）（3）（√）

2：

（1）点头微笑、招手

（2）追逐

（3）唱着歌

3：

【参考答案】

（1）夸张

（2）比喻（3）拟人（4）反问（5）设问（6）排比（7）夸张（8）比喻（9）拟人（10）设问（11）排比（12）比喻（13）反问（14）夸张（15）拟人

【巩固提升】

1、教师引导学生，可以讨论合作，完成题目；

2、针对学生不会或不熟悉的题型，教师可趣味解释，也可让其他学生当小老师，进行帮助解答。

3、注意：

此部分考察学生对知识点的学习情况和熟练度，教师根据学生情况，把控答题的进度，营造出课堂的紧张度和刺激感。

一、分析下列句子中分别使用什么修辞手法，填在括号内。

1.豆大点的人也想造反。

（ 

）

2.春天，蝴蝶在花丛中翩翩起舞。

3.学习如钻探石油，钻得愈深，愈能找到知识的精髓。

4.一年之计，莫如树谷：

十年之计，莫如树木；

终身之计，莫如树人。

5.这件事怎能不是你的错呢？

6.危楼高百尺，手可摘星辰。

（）

7.花儿在欢笑，鸟儿在歌唱，小草在翩翩起舞。

8.老师是园丁，我们是花朵。

（ 

）

9.学如逆水行舟，不进则退。

二、

于先生

①于先生的眼睛很亮，但他喜欢眯着。

于先生给我们上课时，曾对他的眯眼习惯做过解释。

于先生从前是公社的公安员①，公安员要经常“凝视”生活，他就顺理成章地养成了这个不好也不坏的习惯。

“写文章也是这样，要‘凝视’生活！

”于先生凝视着我们，开始了他的作文课。

②于先生是我初中时候的语文老师。

于先生教我们写作，常常要我们在文章的末段用抒情手法。

“啊——”于先生把头往后一仰，胸脯挺起，两臂像扇子一样张开——却又停住了，然后改变一个姿势，俯身在讲台上，竖了一根手指（往往是右手的

食指，因为用红笔批作文，他的食指往往是红的）在嘴前，于先生悄声道：

“抒情，是的——抒情是味精，要使文章有韵味，一定要抒情。

”于先生教我们写作，他自己也写，于先生的文章发表得很多。

于先生一发表文章，总要拿到班上读给我们听。

于先生要读自己的文章，神色有点诡秘，又有点羞涩。

于先生的稿费领到不少，我听我们班一位姓黄的同学说（黄同学是教工子弟，家住于先生隔壁），于先生一领稿费，就要他老婆炒个鸡蛋给他补脑子。

所以每次于先生一掏他的上衣口袋找稿子，我心里就想，今晚于先生肯定又有炒鸡蛋吃了。

于先生读他自己的文章时，我们静悄悄的，但快到末段时，全班同学都会不约而同地把头往后一仰，就像一片稻穗被风吹了一下，齐声发出了一声“啊——”。

为什么知道于先生要念末段了呢？

因为于先生在念末段前，总会稍稍停顿一下，清一清嗓子再念。

后来我们和于先生之间渐渐有了默契，于先生读末段前的那十几秒时间，于先生用来清嗓子，而我们则用来酝酿发“啊”声的情绪。

“啊——”我们喊一声，于先生笑了起来。

③于先生教作文教出了名气，十年前，于先生的一批弟子曾经获得了华东六省一市及县、校、年段等各种各样的学生作文竞赛奖。

于先生把我们从初一带到初三，我们班学习园地里，总是贴满了作文奖状和一页页在风中哗哗作响的范文。

于先生的弟子可以冠“于家军”的美名。

我虽不是“于家军”中的人，但我当年是真心为“于家军”感到骄傲的。

于先生也曾表扬过我的作文。

我记得是一篇《学校的一天》，开头我这样写景：

“校园操场边有一排合欢树，它们大概是因为‘合欢’，才紧紧地长在一起吧？

”于先生在这句话下面给打了一条醒目的波浪线，还把文章

拿到班上读给大家听。

于先生的红色波浪线太迷人了，后来我当了语文老师，在给学生批改作文时，我最爱用又最吝啬用的评点符号，也就是这种红色波浪线。

④于先生的弟子中最出色的应该算那位姓赵的女生，她是我们那一代少年中知名度最高的人